新課標(biāo)一年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識物體和圖形》說課設(shè)計

1、新課標(biāo)一年級上冊數(shù)學(xué)?認(rèn)識物體和圖形?說課設(shè)計家好！我說課的題目是?認(rèn)識圖形?。下面 ,我從說教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、學(xué)習(xí)評價這幾個方面來談一談。首先 ,說教材 ,?認(rèn)識圖形?是人教新課標(biāo)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級上冊第四單元?認(rèn)識物體和圖形?這一單元的教學(xué)內(nèi)容 ,這局部教材是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識的開始 ,主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形 ,共分兩課時來進行教學(xué) ,?認(rèn)識圖形?是這一單元的第2課時 ,是在認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球的根底上來初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形 ,表達了從立體到平面的設(shè)計思路 ,認(rèn)識這幾種圖形 ,不僅是今后學(xué)習(xí)它

2、們的特征、周長以及面積的重要根底 ,而且有助于開展學(xué)生的空間觀念 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據(jù)大綱的要求和教材的特點 ,結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知能力 ,本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動 ,初步認(rèn)識并會識別長方形、正方形、三角形和圓 ,體會面在體上。能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較等活動中 ,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐以及創(chuàng)新能力 ,建立空間觀念。情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的應(yīng)用 ,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo) ,我將本課的重點定為：會識別這四種圖形；另外 ,根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗 ,容易將體和面混淆 ,所以我將本課的

3、難點定為：體會面在體上。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上 ,我選用多媒體課件、各種立體模型及平面圖形學(xué)具 ,彩色筆、白紙等 ,來作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。接下來我來說一說本節(jié)課的教法與學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生 ,他們有著強烈的好奇心和求知欲 ,并且好動愛說 ,所以 ,在教學(xué)中 ,我會給他們充分的動手和表達的時間與空間 ,并且 ,新課標(biāo)還強調(diào)：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā) ,親身經(jīng)歷、體驗、探索 ,將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型 ,并進行解釋與應(yīng)用的過程 ,體驗-就成為新課標(biāo)的重要理念之一 ,所以 ,在教學(xué)中 ,我安排學(xué)生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成

4、的過程 ,我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法 ,嘗試教學(xué)法、活動教學(xué)法等 ,來促進學(xué)生對新知的建構(gòu) ,在合理選擇教法的同時 ,我還注重對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo) ,使學(xué)生不僅學(xué)會 ,還要會學(xué) ,在本課的教學(xué)中 ,我融觀察操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體 ,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合一年級學(xué)生的知識水平和年齡特征 ,我將本課的教學(xué)設(shè)計為6個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣課件提問：小朋友們 ,這里有大家熟悉的朋友嗎？是誰呢？我想利用這個問題里幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識 ,這里的長方體、正方體、圓柱和球 ,學(xué)生應(yīng)該能夠說出他們的名字 ,可能有局部學(xué)生不認(rèn)識三棱柱 ,

5、這里我要簡要的介紹一下 ,為后面認(rèn)識三角形做準(zhǔn)備 ,接著 ,我說：今天我們來這里還要認(rèn)識幾位新朋友 ,在交朋友之前 ,你想知道什么？學(xué)生可能會說我想知道他的名字 ,還想知道他長什么樣 ,住哪里等等 ,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)：組織活動 ,探索新知這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié) ,新課標(biāo)強調(diào)：要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí) ,根據(jù)這一理念 ,我設(shè)計了四個活動 ,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí) ,在學(xué)習(xí)中體驗 ,將時間控制在18分鐘左右。活動一：認(rèn)識新朋友我們的新朋友在小畫家們走過的路上 ,咱們來找一找 ,給他們分分類 ,看這里一共有幾種圖形 ,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分類

6、的過程 ,問：你們想和這些圖形交朋友嗎？這時 ,學(xué)生應(yīng)該會異口同聲的說想 ,那我們就來個比賽 ,看看哪組交的朋友多 ,同時將學(xué)生分為4組 ,紅組、綠組、黃組、藍組 ,提出問題：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我會讓學(xué)生進行嘗試 ,根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,邊出示圖片邊板書 ,像這個面的形狀是長方形的 ,這個面的形狀是正方形的 ,這個面的形狀是三角形的 ,這個面的形狀是圓形的 ,他們還有一個統(tǒng)一的名字 ,叫做：平面圖形 ,今天 ,我們將一起來認(rèn)識這些平面圖形板書課題一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師

7、資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?；顒佣毫私庑屡笥烟岢鰡栴}1：這些新朋友的家在什么地方？我們到哪兒去找它們呢？這個問題 ,孩子們會非常想知道答案 ,這樣有效的激發(fā)他們的探索欲望 ,在找家的活動中 ,我啟用啟發(fā)式教學(xué)法 ,首先是老師手拿一個長方體 ,摸著它的一個面 ,問：這個面是什么形狀？通過老師的引導(dǎo) ,提出問題2：請你從桌面的物體上找出長方形?？赡軙腥藦拈L方體上找出長方形 ,也可

8、能會有人從三棱柱上找出長方形 ,甚至?xí)腥苏业搅撕脦讉€長方形 ,對這樣的同學(xué) ,我會及時進行評價 ,比方：你真棒！你觀察的真仔細(xì)！同時將小圖形作為獎品獎給他們小組 ,我這樣做的目的就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性 ,在經(jīng)過老師的引導(dǎo) ,找出長方形后 ,提出拓展性問題：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會采取讓學(xué)生先獨立思考 ,然后再小組內(nèi)交流的形式進行 ,根據(jù)學(xué)生的思維特點 ,我采取先輔后放的策略 ,在這里 ,我會給學(xué)生充分的時間 ,希望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗 ,從體上找面 ,面在體上 ,從而突出本課的重點 ,找出這幾種圖形后 ,提出問題4：請你把你剛剛找到的面摸給同學(xué)看看 ,說

9、說摸得時候有什么感覺。學(xué)生可能會說摸起來平平的、滑滑的、涼涼的等等 ,這里 ,我想通過摸得活動 ,讓學(xué)生體驗這幾個面都是平的 ,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課件演示面從體上滑下 ,加深學(xué)生對面在體上的理解 ,因為大局部學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識各種平面圖形 ,但是對體和面的理解不透徹 ,我想通過課件的動態(tài)演示 ,能夠更直觀、生動的揭示體與面的關(guān)系 ,幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀念 ,從而突破本課的難點。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為