新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的方法

1、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的方法在新課程理念下 ,數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時機 ,在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 ,引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)新課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué) ,是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 ,是圍繞有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而實施的一種設(shè)計 ,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論和數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐之間的橋梁 ,是教師提出創(chuàng)意和決策的過程 ,是運用系統(tǒng)方法分析和解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的過程 ,是不斷循環(huán)往復(fù)的過程 ,包括檢測、反響、修正及再實施的認識深化過程。在這個過程中 ,特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性 ,因此 ,在教

2、學(xué)中應(yīng)注意以下幾點 ,積極創(chuàng)設(shè)情境 ,改進教學(xué)方法 ,提高教學(xué)質(zhì)量。一、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程課堂教學(xué)方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一 ,因此 ,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)真正把學(xué)生當作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程 ,使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面開展。對此 ,在教學(xué)中 ,教師要根據(jù)學(xué)科特點與學(xué)生的心理規(guī)律 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲 ,激發(fā)參與動機 ,強化參與意識 ,提高參與興趣 ,從而使學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在參與學(xué)習(xí)的全過程中 ,教師要及時收集、反響信息并作出評價調(diào)控 ,使學(xué)生在精神上得到滿足 ,享受到成功的喜悅。對

3、于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生 ,教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導(dǎo) ,促其從“要我參與轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c ,投入到學(xué)習(xí)的全過程中。二、按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)長期以來 ,不少教師不是按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué) ,而是習(xí)慣于把教學(xué)過程歸結(jié)為“教師講 ,學(xué)生聽、“教師寫 ,學(xué)生抄、“上課做不完 ,課外繼續(xù)練 ,在大量反復(fù)操作的根底上到達掌握的目的。教學(xué)評價時 ,主要看結(jié)果 ,即分數(shù)的上下。新“課標指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價 ,既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果 ,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展。對此 ,教師應(yīng)改變過去那種輕過程、重結(jié)論 ,單純依靠重復(fù)操練的“經(jīng)驗性教法 ,按學(xué)生的知識形

4、成過程開展教學(xué) ,減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負擔(dān) ,讓學(xué)生學(xué)得積極、主動。三、重視釋疑解難過程的調(diào)控新“課標指出 ,要讓學(xué)生“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習(xí)慣。在教學(xué)中教師要多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設(shè)疑 ,即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,大膽提出問題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 ,說明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系 ,是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑 ,能培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑 ,即對學(xué)生提出的問題進行交流討論。釋疑 ,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問題。辨錯 ,即學(xué)生對教師的有意“示錯進行分析、判斷 ,提高防錯能力。四、講究教與學(xué)過程的統(tǒng)一筆者在實踐中體

5、會到 ,學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學(xué)、學(xué)法不得當造成的 ,因此 ,教師要不斷地改進教法、指導(dǎo)學(xué)法 ,把教與學(xué)的過程很好地統(tǒng)一起來。首先 ,要著眼于誘導(dǎo) ,變學(xué)生“苦學(xué)為“樂學(xué) ,使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動 ,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。教師要千方百計誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動機 ,以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情 ,使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗 ,保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力 ,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次 ,要著重于指導(dǎo) ,變“學(xué)會為“會學(xué)。就是說 ,在教學(xué)中教師要認真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí) ,包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和認識策略的指導(dǎo)。教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)科學(xué)得體 ,就可以促進學(xué)生

6、變知識為能力、變“學(xué)會為“會學(xué) ,學(xué)生就能根據(jù)已有的知識和能力去自學(xué)分析、解決新知識和新問題 ,從而實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。五、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中 ,教師的有效做法第一 ,根據(jù)學(xué)生的實際 ,創(chuàng)造性地使用教材 ,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。第二 ,根據(jù)學(xué)生的認識特點和所學(xué)知識的特征 ,靈活采用多種教學(xué)形式 ,促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。第三 ,細心觀察學(xué)生的表現(xiàn) ,反思自己的教學(xué)行為 ,及時改進教學(xué)。第四 ,對于教材中需要學(xué)生完成的任務(wù) ,如歸納法那么方法、描述概念定義、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等 ,應(yīng)首先鼓勵學(xué)生通過獨立思考與合作交流去給出答案 ,教師那么在充分活動的根底上介紹標準的表

7、述 ,但不宜要求學(xué)生都機械記憶標準的表述。新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 ,是指對整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動所作的系統(tǒng)籌劃 ,是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程 ,是以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點 ,遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性 ,站在學(xué)習(xí)者的立場上進行數(shù)學(xué)教學(xué)目標確實定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的應(yīng)用、教學(xué)過程的描述等過程。按照新的教學(xué)理念進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 ,要按照知識技能、過程方法以及情感態(tài)度與價值觀等不同方面設(shè)計教學(xué)目標 ,考慮短期目標、長期目標、更長目標；要將新的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的結(jié)合性表達在具體的內(nèi)容之中；要按照知識的科學(xué)性、知識體系、編排特點、知識深度設(shè)計數(shù)學(xué)知識 ,要充分利用生活經(jīng)驗、情境

8、、問題、背景 ,專心設(shè)計問題情境和教學(xué)過程 ,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,關(guān)注自主實踐、合作探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合與優(yōu)化。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,

9、自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水

10、平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?？傊?,在新的教育理念下 ,初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。一個成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計 ,只有充分地醞釀、思考、駕馭教材、引導(dǎo)學(xué)生 ,才有可能使我