11、一本男孩子必讀的書

1、義務教育標準實驗教科書（蘇教版）教案集科 目： 語文 班 級： 六二 執(zhí)教者： 徐靜 2015 年 10 月       學 科（第    冊）教 學 計 劃一、全冊教學目標：二、教材及學情分析：三、主要實施措施： 四、具體教學進度：周次起訖月日教  學  內  容課時數(shù)備注                  

2、;                        主備人： 年 月 日課題 11、一本男孩子必讀的書 教學內容11、一本男孩子必讀的書教學目標1正確流利地朗讀課文。2領悟學會生存，學會堅強的人生道理。3激發(fā)學生閱讀魯濱遜漂流記的興趣，學會怎樣去閱讀書，打開學生課外閱讀的大門。教學重點理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記這部小說

3、的興趣。教學難點了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。教學準備ppt課時安排兩課時授課時間2015.10教 學 過 程二 次 修 改第一課時：一、交流導入1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？2、讀過魯濱遜漂流記這本書嗎？3、揭題：今天，我們來學習一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。4、對于題目：“一本男孩子必讀的書”對哪個詞語感興趣？必讀、男孩子二、初讀課文，學習第一部分1、學生自讀課文思考：（1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？（2）他得到的是一本怎樣的書？(3)課文主要寫了哪幾方面的內容？2、學生讀課文。3、集體交流，你了解了哪些信息？（1）我是吳緬，這

4、本書是我爺爺傳給爸爸，爸爸又傳給我的。（2）這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。（3）課文主要寫了書的來歷、主要內容、給我啟迪三部分內容。三、學習寫字1、師重點指導，學生寫字2、展示評議第二課時:一、導入，質疑。1、世界文化寶庫有許多中國的經典作品，也有許多國外的名篇名著。今天繼續(xù)學習課文。2、當你讀到這

5、個課題，你腦袋里會出現(xiàn)什么問題。小結：有兩個問題對于學習這篇課文來說是最關鍵的，第一，這是一本什么樣的書？第二，為什么這本書是男孩子必讀的書。接下來我們就圍繞這兩個問題來讀文章。二、自主閱讀、交流。1下面我們先來解決第一個問題。請同學們認真閱讀課文，作者得到的是一本什么樣的書？提醒讀的時候特別要注意關注書的扉頁和書的內容。交流：這是一本爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的三代相傳的書。這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。板書：學會生存這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達

6、28年的歷險生活。這是一本讓吳緬愛不釋手的書，給了吳緬啟迪和希望的書。三、細讀故事情節(jié)，交流。1、可是這放在我抽屜里的書卻是一點都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經看不出顏色，還用透明膠帶粘補過。翻開書，里面的紙已經泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經愛不釋手了。這到底是怎樣的書，這么具有魅力，你們想讀嗎？2、要想短時間內了解這本書，你們的經驗是什么？板書：讀讀故事梗概“梗概”意思是大略的內容和情節(jié)。認真讀讀7-12節(jié)，了解這本書的主要人物和故事情節(jié)。3、在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內容，對書的內容有一個基本的了解。我們在向別人

7、推薦一本書時要把主要內容概括成幾句話，誰能用自己的話來試一試。（講魯賓遜一次獨自一人漂流到一個荒無人煙的小島，他克服重重困難，度過長達28年野人般的生活，最后終于獲救。）4、魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長歲月里，在這樣一個荒無人煙的小島上，跟外界一點聯(lián)系也沒有。（1）你們想想，魯濱遜在島上會遇到哪些困難呢？（沒東西吃、沒安全的地方住，孤獨、寂寞、恐懼，處境是很危險的。）（2）是怎么克服的？拿筆畫畫。師相機點評5、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？讓學生隨機板書：聰明機智、不怕困難、勇敢頑強、熱愛勞動、具有堅強毅

8、力小結：讀書就要在欣賞一些故事情節(jié)中感受人物特點。板書四、欣賞名言獲得啟示。1、作者喜歡這本書，還從書中獲取了成長的力量。他從書中讀到了一些非常簡短卻蘊含道理，能給予我們啟示的名言。板書：品品書中名言出示2：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。請你讀讀這句名言。誰能聯(lián)系文章內容說一說你對這句名言的理解？(危險并不可怕，可怕的是懼怕危險)(一個人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機會去戰(zhàn)勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災難，被經歷的危險與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機會生存，他也由于精神上被打垮而無法生存。)文中有一句話就是對此句的最好解釋。指名讀，齊讀。就這么簡單的一句話，卻幫

9、我們豐富了對這本書，對魯濱遜這個人物的理解。2、老師在讀魯濱遜漂流記的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。出示3：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能聯(lián)系課文向同學談談你對這句話的理解。（空想是不可能現(xiàn)實的，空想家永遠做不成想做的事情。魯濱遜明白這個道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現(xiàn)奇跡，總坐著幻想現(xiàn)實的改變，自己必然會被這個孤島給吞噬。他懂得這個道理，所以才能振作，才能產生求生的欲望與動力。）這句話也是可以激勵我們每個人的名言，其實這樣的名言書中很多。3、小結：

10、在讀書的時候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)這樣的能給我們啟示的精練的名言，從而獲得啟迪。4、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，（板書）想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出了魯賓遜的樣子，指名讀。再讀，閉眼想象。5、作者為什么會把魯賓遜想象成這個樣子？（魯賓遜身上的每件東西都是為了克服困難準備的。從這身裝束表明魯賓遜是一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。）作者也希望自己成為什么樣的人？板書：學會創(chuàng)造五、總結交流1、就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個男孩必讀的書”，爸爸在上面寫“學會生存”，我讀了這本書，也決定把

11、書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會在書的扉頁上寫上什么呢？小練筆交流。同學們寫得非常精彩，其實這扉頁上簡單的一句話就是你讀完書之后的最真切的感受，最大的收獲。讀完一本書，把自己的感受記錄下來是非常重要的。2、爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？（還寄托著一種希望）是什么希望呢？（像魯賓遜一樣）3、表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實際上是在傳承4、為什么這本書是男孩子必讀的書？師適當補充：我覺得男孩子要真正長大，要有一些磨難，而我們現(xiàn)在的生活中，不可能像魯濱遜那樣過那種孤島生活，但我們可以通過讀小說，來實現(xiàn)心理成長，在心里上先成熟起

12、來。所以男孩子一定得讀，不能錯過。5、討論：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？女孩子也要讀一讀這本書。因為女孩子在生活中也會遇到各種各樣的困難，也要去面對、解決困難?？吹竭@本書，她們同樣會受到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅強，從而學會生存，成為一個成功者。6、同學們，魯濱遜漂流記是一部世界文學名著，故事情節(jié)引人入勝。敘事語言通俗易懂，這部名著風靡當時且歷久不衰，在世界各地擁有一代又一代的讀者，今天這本被譽為英國文學史上第一篇長篇小說，成為了世界文學寶庫中一部不朽的著作。這個富有離奇色彩的故事絕對不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書嗎？你想了解什么？交流(后來又有哪些奇特的經歷呢？28年的漫長歲月又是

13、怎樣度過的呢？讀過的、手上有正在讀的、后面想要讀的舉手示意。六、課堂小結：魯濱遜漂流記里邊還有許多值得我們去欣賞的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)會讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，里邊也還有許多值得我們去品味的名言，這些名言需要我們反復地咀嚼，用魯濱遜的經歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書中得到更大的收獲！作業(yè)設計1、制訂計劃，讀好魯濱遜漂流記，并寫一篇讀后感。2、已讀過的借閱湯姆索亞歷險記。板書設計（場地設計）11、一本男孩子必讀的書聰明機智       學會生存不怕困難  

14、60;    學會堅強勇敢頑強       學會創(chuàng)造熱愛勞動       具有堅強毅力滲透：讀讀故事梗概感受人物特點品品書中名言發(fā)揮豐富想象課后反思 “簡單”，這是蘇教版六年級上冊第三單元最后一篇課文一本男孩子必讀的書給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：（1）與前三篇小草和大樹輪椅上的霍金生命的林子這三篇文章不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。（2）文章結構條理清晰，讓我一讀就一下子了

15、解到了文章的主要內容。繼而就思考：這樣的文章該如何設計教學過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細細探究的！帶著疑惑，我再一次細細閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進一步了解，對魯濱迅漂流記的閱讀，又翻閱了教學參考用書，又上網瀏覽了相關教學輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認識。它很不“簡單”：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品男生日記中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學重點放在課文的理解，激發(fā)學生的閱讀興趣之上，還應該滲透讀書方法的指導。

16、所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：（1）適當拓展故事內容以激發(fā)學生的閱讀興趣。從課本涉及故事內容出發(fā)，引導學生質疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經閱讀本書的同學相機介紹。因為開學初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。（2）欣賞名言以指導讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學生品讀理解。相機啟發(fā)學生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內容，還要學會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟寫下來。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。（3）領悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學生同桌討論。引導學生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學生課后認真閱讀，還可以與讀過的同學互相交流讀書心得！教學本文，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進了課文，走進了魯