殘缺也是一種完美 ——兼談《愛(ài)之鏈》的教學(xué)反思

1、殘缺也是一種完美 兼談?愛(ài)之鏈?的教學(xué)反思開(kāi)學(xué)不久，我接到了一個(gè)任務(wù)，在太倉(cāng)市六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中上一節(jié)公開(kāi)課，課文是?愛(ài)之鏈?。這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美妙。但對(duì)于從來(lái)沒(méi)有上過(guò)六年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。在反復(fù)試上的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，總覺(jué)得課堂是不完美的。下面結(jié)合幾個(gè)片段談?wù)勎业南敕?。一、以人入手？從事展開(kāi)！片段一師：速讀第一至四自然段，故事的主人公喬依給你留下了什么印象？在印象深化的地方圈圈畫(huà)畫(huà)。生速讀、圈畫(huà)師：如今我們來(lái)交流，喬依給你留下了什么印象？生：?jiǎn)桃婪?/p>

2、常關(guān)心老婦人。師：你從哪里看出喬依非常關(guān)心老婦人？生：?jiǎn)桃磊s緊撫慰老婦人說(shuō)：請(qǐng)別害怕，夫人，您怎么不呆在車(chē)?yán)铮坷锩媾托煟簡(jiǎn)桃肋€給你留下了什么印象？生：?jiǎn)桃朗莻€(gè)非常熱心的人。師：你從哪里看出喬依非常熱心？生：他幫助老婦人修車(chē)，腳腕被蹭破了，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。生：清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。生：他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。師：請(qǐng)帶著你的感受來(lái)讀好第四自然段。指名讀，齊讀師：除此以外，喬依還給你留下了什么印象？學(xué)生沉默良久后仍然圍繞喬依賣(mài)力地修車(chē)這一點(diǎn)來(lái)談片段二師：速讀第一至四自然段，找出詳細(xì)寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落。生讀、找?guī)煟赫业搅藛幔磕囊欢?？出示第四自?/p>

3、段靜心默讀這一段，你覺(jué)得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深化，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。也可以聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)解讀這個(gè)詞，這句話。生靜心默讀，圈畫(huà)。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要無(wú)視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深化的感受。師：讀了這一段，你感受最深的是什么？生：?jiǎn)桃佬捃?chē)非常賣(mài)力，不顧一切。師：你從哪些地方感受到的？生：我從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車(chē)。師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？師：?jiǎn)桃拦ぷ鞣浅Ｙu(mài)力，對(duì)于這一點(diǎn)，你有補(bǔ)充嗎？生：我從摘下了破手套、凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)，喘著、流下來(lái)感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦

4、人修車(chē)。生：沾滿了油污、臟看出喬依不顧一切地修車(chē)。指名讀句子師：讀了這一段，你還感受到了什么？生：他沒(méi)穿襪子、破手套、衣服也更臟了看出喬依生活貧困。師：?jiǎn)桃朗秦毟F的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？生：?jiǎn)桃篱_(kāi)著那輛破汽車(chē)漸漸地顛簸著往前走。生：飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。生：?jiǎn)桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。師：回過(guò)頭來(lái)再看這一段，你還有其他的感受嗎？生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車(chē)?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。師：你很了不起，從一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)心，喬依

5、為什么這么做呢？你能聯(lián)絡(luò)課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說(shuō)明她很害怕。生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。師：讀書(shū)就要細(xì)心，通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。假設(shè)你能聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)解讀詞句，你的感受會(huì)更深化。師：再來(lái)看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中非常凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他決然這樣做齊讀第四自然段。師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。反思以上兩個(gè)片段是我在教學(xué)第一至四自然段時(shí)采用的兩種不同的處理方式。

6、由于處理的方式不同，最后產(chǎn)生的效果當(dāng)然也完全不同。第一個(gè)片段從人物入手，圍繞喬依給你留下了什么印象來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能交流到兩點(diǎn)：?jiǎn)桃狸P(guān)心老婦人，熱心幫助老婦人修車(chē)。但對(duì)于喬依處境困難，他們?cè)趺匆舱也坏?。課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫(xiě)人的文章，課文主要還是寫(xiě)了兩個(gè)幫助的小故事。第二個(gè)片段那么從事情本身入手，先找出詳細(xì)寫(xiě)喬依幫助老婦人的段落，再?lài)@讀了這一段，你感受深化的是什么來(lái)交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從喬依幫助老婦人修車(chē)這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于：1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師在

7、備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地打破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。片段二以第四自然段為打破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌罨氖鞘裁?。在交流時(shí)，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車(chē)；二是聯(lián)絡(luò)前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)絡(luò)課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來(lái)，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來(lái)。2、深化文本，抓字、詞、句我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于詳細(xì)的語(yǔ)言文字之外，假設(shè)脫離了詳細(xì)的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空

8、中樓閣。也許有人會(huì)說(shuō)，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的根底上的。你想，中國(guó)的放塊字是多么神奇啊！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就能表達(dá)喜怒哀樂(lè)，愛(ài)恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。假設(shè)不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國(guó)的語(yǔ)言，那豈不是暴殮天物嗎？片段二在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車(chē)時(shí)，通過(guò)蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著、流下來(lái)、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車(chē)的工作費(fèi)力，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過(guò)喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)漸漸地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。喬依工

9、作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。等句子感受喬依的處境困難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深化文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。3、由扶到放，浸透方法對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我雖然沒(méi)有教過(guò)六年級(jí)，但我在教五年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法，比方：邊讀邊想，讀書(shū)作批注。都獲得了較好的效果。在片段二中，教師就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比方一開(kāi)始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段，你覺(jué)得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深化，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。也可以聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)解讀這個(gè)詞，這句話。在學(xué)生圈畫(huà)時(shí)，教師也不

10、忘提醒：不要無(wú)視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深化的感受。在交流感受時(shí)，也是通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為、聯(lián)絡(luò)上下文等方式來(lái)進(jìn)展的，并沒(méi)有讓剛開(kāi)始學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用流于形式。教完第四自然段，教師還及時(shí)地小結(jié)：讀書(shū)就要細(xì)心，通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。假設(shè)你能聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)解讀詞句，你的感受會(huì)更深化。只要學(xué)生真正學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，他們會(huì)終身受益。二、放任自由？適度引導(dǎo)！片段一師：表達(dá)第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？生：我知道了喬依就是女店主的丈夫。生：有了這些錢(qián)，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來(lái)。生：?jiǎn)桃罆?huì)找到工作，他們的生活會(huì)好起來(lái)。

11、師：對(duì)啊，有了別人的幫助，別人的愛(ài)，一切都會(huì)好起來(lái)的。每個(gè)人的關(guān)愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一條愛(ài)之鏈。片段二師：表達(dá)第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？生：?jiǎn)桃谰褪桥曛鞯恼煞颉Ｉ簡(jiǎn)桃缼椭藙e人就是幫助了自己。師：再好好讀一讀，從一切都會(huì)好起來(lái)的你讀懂了什么？生：有了這些錢(qián)，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來(lái)。師：是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎/還是生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。生：每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài)，世界會(huì)變得更加美妙。師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)

12、就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條愛(ài)之鏈生齊讀。反思雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)才能，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要教師的引導(dǎo)。教師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師就應(yīng)該站出來(lái)，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。片段一因?yàn)闆](méi)有引導(dǎo)，學(xué)生單純地認(rèn)為有了老婦人給的那些錢(qián)，喬依會(huì)找到工作，喬依和他妻子的生活會(huì)好起來(lái)的。學(xué)生的理解還僅僅局限于課文中的人物，教師最后的點(diǎn)題也非常牽強(qiáng)。片段二，學(xué)生剛開(kāi)始也認(rèn)為有了老婦人的錢(qián)，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過(guò)上幸福的生活

13、。可教師進(jìn)展了適時(shí)地引導(dǎo)，是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎？還是通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢(qián)雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其別人，假設(shè)每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài)，世界會(huì)變得更加美妙。此時(shí)，教師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。三、板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一愛(ài)之鏈rarr;喬依rarr;rarr;老婦人rarr;rarr;女店主rarr;設(shè)計(jì)二愛(ài)之鏈喬 依 女店主老婦人反思第一種板書(shū)設(shè)計(jì)是一根直線狀的鏈條，很清楚地表示了喬依曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助，他也熱心地幫助了老婦人，老婦人又幫助