青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《食用菌》教學(xué)反思

1、食用菌教學(xué)反思1充分尊重學(xué)生的主體地位。 本節(jié)課的每一環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、自主參與和充足活動(dòng)時(shí)間。關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，交流面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，關(guān)注了學(xué)生的理解與體驗(yàn)。開展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極參與，教師只做引導(dǎo)者，充分發(fā)揮體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。 2充分運(yùn)用多媒體支持教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 在本節(jié)課中，多媒體的應(yīng)用，對(duì)于概念建構(gòu)，對(duì)于拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、加工能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息開展思考、表達(dá)與交流的能力，效應(yīng)明顯。 作為一節(jié)科學(xué)課，課堂上面對(duì)現(xiàn)實(shí)的資源相對(duì)較少，本節(jié)課教師和學(xué)

2、生充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，彌補(bǔ)了這一不足和局限，有利于教材內(nèi)容之外的拓展，有利用學(xué)生利用信息資源進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和能力訓(xùn)練。 3課堂以“活動(dòng)為主線”，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 整節(jié)課，學(xué)生都在“動(dòng)”，都在“做中學(xué)”，在觀察實(shí)驗(yàn)、交流匯報(bào)、知識(shí)拓展等形式中學(xué)習(xí)，在自主、互助、合作的方式中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。沒(méi)有死記硬背的知識(shí)灌輸，完全是在一種平等和諧的氛圍中，開展的一種更重視動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 4聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，思路明了，教學(xué)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性 本課是按照“探究蘑菇的生長(zhǎng)環(huán)境，觀察蘑菇的生長(zhǎng)環(huán)境交流有關(guān)食用菌的資料了解蘑菇的繁殖特點(diǎn)，識(shí)別有毒蘑菇”的思路編寫的，在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有局限于課本內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、歸納、梳理，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在強(qiáng)大的信息源中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生認(rèn)知和理解，提高了課堂教學(xué)效率。 當(dāng)然，本節(jié)課還存在著有待研究的地方。一是受時(shí)間關(guān)系，對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展做得不夠，信息內(nèi)容的篩選有待注意；二是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用手段的作為科學(xué)課的有效補(bǔ)充，在處理實(shí)驗(yàn)與拓展性資源時(shí)，時(shí)間分配上尚需進(jìn)一步探索。  友情提示