桃花源記文檔

1、培訓(xùn)期間,學(xué)員需按時(shí)提交一篇“教學(xué)設(shè)計(jì)”, 撰寫要求、注意事項(xiàng)及模板如下：要求：1 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。2 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)模板要求相符合。注意事項(xiàng)：1 將教學(xué)設(shè)計(jì)模板表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中，在word中進(jìn)行填寫，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一附件形式上傳。2 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：桃花源記科目： 語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生 課時(shí)： 2課時(shí)提供者：梁娟單位：山西省文水縣胡蘭鎮(zhèn)南胡中學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容分

2、析 桃花源記是古今傳誦的名篇,內(nèi)容具有典型意義,所反映的思想具有鮮明的時(shí)代特征。本文是桃花源詩(shī)前的序文，作者以恬淡語(yǔ)言描繪了一個(gè)心目中的理想社會(huì)世外桃源，客觀上反映了人民希望擺脫壓迫、擺脫剝削，渴望能夠和平安定的愿望。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅可以積累重要的文言詞語(yǔ)、增強(qiáng)語(yǔ)感，更可以提高審美能力，培養(yǎng)高尚情操，樹(shù)立正確的人生觀。二、教學(xué)目標(biāo)1流利 讀課文，指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。    2、熟讀課文，理清課文線索、賞析語(yǔ)言，并充分展開(kāi)想像，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。    3、聯(lián)系時(shí)代背景，理解作者的思想傾向

3、和社會(huì)理想，進(jìn)行自我情感體驗(yàn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析 本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，九年級(jí)學(xué)生有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，疏通文意難度不大，可以把有感情的朗讀作為突破口，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和小組合作學(xué)習(xí)弄懂文意。陶淵明的文章似淡而濃，值得品味，而這一點(diǎn)對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有一定難度，可以運(yùn)用想像來(lái)探究故事細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容，挖掘言外之意，借此引導(dǎo)學(xué)生理解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)  1、朗讀法。把有感情的朗讀作為突破口，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和小組合作學(xué)習(xí)弄懂文意。 2、想像法。運(yùn)用想像來(lái)探究故事細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容，挖掘言外之意，借此引

4、導(dǎo)學(xué)生理解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)  1 1.準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法；    2、研讀課文，理清課文線索、賞析語(yǔ)言，并充分展開(kāi)想像，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。    3、了解作者筆下的社會(huì)理想；理解作者寄托的思想感情。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)人課文，簡(jiǎn)介作者。    1、展示幾幅優(yōu)美山水圖畫。 2、介紹陶淵明及時(shí)代背景，自然導(dǎo)人課文，引起學(xué)生閱讀課文的興趣。 讓學(xué)生聯(lián)想到世外桃源這個(gè)成語(yǔ)，并讓學(xué)

5、生談?wù)勑闹械氖劳馓以础?#160;     以圖片激趣，自然進(jìn)入課文情境。  二、初讀課文，疏通文意。    1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，要求咬準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。    2、商討學(xué)習(xí)文言文的方法。    3、疏通文意：學(xué)生找出有疑問(wèn)的字詞句，小組合作解決，并積累重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。其間鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主解決問(wèn)題。有代表性的疑難問(wèn)題，由師生共同解決。    4、指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的 古今異義的詞語(yǔ)。&#

6、160;1、評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀情況。2、以小組合作形式完成課文大意的疏通。 以小組合作形式完成課文大意的疏通，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成敢質(zhì)疑、善積累的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣. 第二課時(shí) 三、研讀課文，賞析深化。    1、有感情地齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括故事情節(jié)，理清課文結(jié)構(gòu)。    2、設(shè)置情境，利用 “時(shí)空在線”專訪節(jié)目賞析課文,深化對(duì)課文的理解。假設(shè)師生穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桃花源的印象。   

7、; 桃源之“美”    桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的_美，你看_”的句式給大家描繪一番。    感受桃源之“樂(lè)”     桃花源是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂(lè)”？ 他們分別為什么而樂(lè)？請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)。    評(píng)說(shuō)桃源之“奇” 請(qǐng)你以“_ 奇，那是因?yàn)開(kāi) ”的句式闡述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子回答。  1、明確課文結(jié)構(gòu)：按

8、照“捕魚忘路發(fā)現(xiàn)桃源小住桃源離開(kāi)桃源再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。   2、想像活動(dòng)：感受桃源之“美、桃源之“樂(lè)” 、 評(píng)說(shuō)桃源之“奇” 理清課文線索、賞析語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。四、感悟主旨，總結(jié)全文。   1、設(shè)計(jì)思考題，在充分討論的基礎(chǔ)上，提煉主旨，明確作者寫作意圖。引導(dǎo)明確：桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。2總結(jié)全文，布置作業(yè)   請(qǐng)以“我心目中的桃花源”為題寫一篇習(xí)作。 1、思考討論：這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)存在嗎？作者為什么要寫呢？我們又該如何評(píng)價(jià)桃花源這樣的理想社會(huì)呢？2、完成課外閱讀和寫作訓(xùn)練。 學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒己見(jiàn)。作業(yè)布置豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生思維。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、朗讀互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。 2、預(yù)習(xí)情況自主評(píng)價(jià)：對(duì)字詞的掌握，資料的查找、學(xué)案預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，評(píng)價(jià)等級(jí)可分為合格、良好、優(yōu)秀。八、板書設(shè)計(jì) 桃花源記（陶淵明） 桃源故事：捕魚忘路發(fā)現(xiàn)桃源小住桃源離開(kāi)桃源再尋桃源&#