《一日活動中幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究》實驗方案

1、一日活動中幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究實驗方案羅田縣城南幼兒園課題組一、課題產(chǎn)生背景和意義養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，是幼兒健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠流長，古代偉大教育家孔子就曾提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然”的養(yǎng)成教育觀點。在當今科技迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟日益突起的時代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？往簡單方面說：就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！眹庖苍薪逃疫@樣說

2、過：“開始做得好，一半就做到了”“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運”。好的行為習(xí)慣可以使幼兒生活、學(xué)習(xí)自然有序、充滿生機，相反則使幼兒一日生活雜亂無章、死氣沉沉，以致影響幼兒身體和心理健康。由此可見，習(xí)慣對孩子的一生發(fā)展具有極其重要的作用。養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣，將會使孩子終生受益。據(jù)統(tǒng)計，流動人口子女已占我園幼兒人數(shù)的一大半，這些孩子在習(xí)慣養(yǎng)成上都存在一些問題，比如衛(wèi)生、禮貌、安全、學(xué)習(xí)等方面都沒有形成良好的習(xí)慣。結(jié)合縣教育局養(yǎng)成教育活動的開展，我們幼兒園將幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成作為養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容來落實。選定一日活動中幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題進行實踐研究，意在通過研究，樹立教師教育

3、意識、研究意識，營造良好的家園共育氛圍，使幼兒園的養(yǎng)成教育常態(tài)化，促進全園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二、課題研究的對象城南幼兒園全體幼兒三、課題研究的目標1、探討一日活動中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效方法與途徑。2、關(guān)注家庭對幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的影響作用，探討家園一致的習(xí)慣養(yǎng)成教育策略。四、課題研究的基本觀點和主要內(nèi)容幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！薄敖逃變簮矍鍧?、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生?！薄梆B(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣”?！袄脠D書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”。“理解并遵守日常生活中基本的社會行為

4、規(guī)則”?！敖處煹膽B(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣?！北敬窝芯?，我們改變以往傳統(tǒng)的、單一的說教式教學(xué)模式，以一日活動為媒介，抓住幼兒與同伴、幼兒與老師、幼兒與家長之間交往互動過程中的契機，將幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日活動之中，使幼兒各種習(xí)慣養(yǎng)成更具實效性、和諧性、系統(tǒng)性。針對不同年齡幼兒發(fā)展水平，采取分組實驗落實課題方案措施，促進每個幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最終達到師生面貌整體提升的效果。（一）課題概念界定1、一日活動：是實施幼兒園保育教育的主要途徑，是每日保教活動的總和，是幼兒和保教人員共同經(jīng)歷的、家長參與的活動過程，可以相對劃分為生活、運動

5、、游戲、學(xué)習(xí)等活動。2、良好習(xí)慣：是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的一種穩(wěn)定的自動化的別人認可的行為方式。本課題中，結(jié)合我們幼兒園自身情況和各年齡段幼兒的發(fā)展特點，將幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成定位于幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣、安全行為習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)四個方面。（二）課題研究的內(nèi)容本次研究分班組進行，課題組集中確定班組研究內(nèi)容，各班組自行制定試驗方案分組開展研究活動。各班組研究內(nèi)容界定為：1、 小班組：一日活動中幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)研究，主要包括：衛(wèi)生習(xí)慣、愛惜物品、生活自理能力的培養(yǎng)。2、中班組：一日活動中幼兒安全行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究。主要包括：安全意識、遵守規(guī)則的習(xí)慣、自我保護意識的培養(yǎng)。3、大班組：一日

6、活動中幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。主要包括：文明禮貌、友愛互助、與人分享愛勞動等愛心情感的培養(yǎng)。4、學(xué)前班組：一日活動中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。主要包括：傾聽習(xí)慣、樂于表達、小組合作、自主探究能力培養(yǎng)。五、課題研究的方法和原則（一）研究方法1、行動研究法：主要包括問卷調(diào)查法：設(shè)計與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題，向教師、家長發(fā)放問卷調(diào)查，全面了解幼兒生活衛(wèi)生、安全行為、文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平以及提升情況。2、個案研究法：對群體中習(xí)慣較差的幼兒進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3、觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的

7、、有計劃、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。 4、談話法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。（二）研究原則1、整體性原則：幼兒良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、幼兒園環(huán)境的影響，也有個人心理特點的影響。但是由于他們的年齡特點，家庭和幼兒園的影響作用相對來說比較突出。因此，研究過程中，我們將注重幼兒園與家庭、社會的溝通，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒更多機會的親近自然、接觸社會，在親身體驗、實踐中形成良好行為習(xí)慣。2、主體性原則：幼兒

8、是研究的對象，又是教育學(xué)習(xí)的主體。不管是在幼兒園還是在家里，都要把幼兒放在主體地位，尊重、愛護、關(guān)心、幫助他們，引導(dǎo)他們形成一系列良好的行為習(xí)慣。3、持之以恒、循序漸進原則：幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個長期、連續(xù)的過程，而非一日之功。幼兒之間存在個體差異，每個孩子習(xí)慣養(yǎng)成的水平、方法都有所不同，對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育一定要有耐心，不能急功近利、一撅而就。六、課題研究的組織與管理1、成立課題組：課題指導(dǎo)：陳桂枝 朱莉課題負責：周曉軍組 長：李朝霞 蘭 倩 樊 娜 胡 婷研究教師：吳鳳嬌 肖杏紅 方 妤 童 妍 周小樂 屈紅玲 王菊梅 2、開展多種學(xué)習(xí)活動：積極組織課題組成員參與學(xué)習(xí)教育科研基本知識和

9、養(yǎng)成教育理論的學(xué)習(xí)研討活動，要求課題組成員邊學(xué)習(xí)邊反思邊總結(jié)，將學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)工作相結(jié)合，密切關(guān)注國內(nèi)同類研究動態(tài)和成果，為自己的課題研究積累理論依據(jù)與實踐基礎(chǔ)。3、確定研究專題，撰寫課題申請報告、實驗方案；確定課題研究目標與內(nèi)容，分班組制定課題實驗方案。4、課題人員主要分工： （1）課題研究的指導(dǎo)：敬請縣級教研員（陳桂枝）和本園園長朱莉擔任本課題的研究指導(dǎo)工作。（2）課題組成員具體分工：課題負責人（周曉軍）全面策劃、組織、統(tǒng)籌課題工作，負責撰寫課題申請報告、實驗方案、結(jié)題報告； 副組長（李朝霞 蘭 倩 樊 娜 胡 婷）負責制定班組實驗方案、學(xué)期研究工作階段總結(jié)，安排班組實踐 活動、保障

10、課題順利開展并做好班組課題資料的收集與整理；課題組的全體成員都是班級教師或保育員就具體負責課題的日常實踐研究工作，做好個人課題資料的積累。5、課題研究的步驟本課題研究分三個階段實施：1、準備階段：（2012年4月2012年6月）選題，進行課題背景分析，查閱文獻收集資料，撰寫課題申請報告、制定課題實施方案。2、實施階段：（2012年7月2013年5月）全面啟動課題研究，加強課題研究的過程管理：組織課題組成員加強理論學(xué)習(xí)，召開課題實施研討會，分組制定課題實施計劃，確定班組研究人員，明確班組的研究內(nèi)容、目標及任務(wù)，落實研究措施，開展多種形式的教育教學(xué)研究、研討活動，收集課題資料。3、總結(jié)評定階段：（

11、2013年5月2013年6月）對預(yù)期目標進行評估、總結(jié)；整理收集研究成果；撰寫研究報告申請縣教研室科研部來園進行課題鑒定。七、課題研究的階段性成果與最終成果形式 1、準備階段：（2012年4月-6月）課題申報書、課題實驗方案2、實施階段：（2012年7月2013年8月）班組實驗方案、課題組教研記錄、班組實驗總結(jié)、活動圖片、教師學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記、教育隨記、觀察筆記、論文3、總結(jié)評定階段：（2013年5月2013年6月） 課題結(jié)題報告、優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀活動方案集、優(yōu)秀隨記集優(yōu)秀案例匯編八、課題研究的保障 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教研室領(lǐng)導(dǎo)、園長承擔課題指導(dǎo)工作，為課題研究奠定了扎實專業(yè)基礎(chǔ)。幼兒園設(shè)有專項科研經(jīng)費，投入課題研究，有適合不同年齡幼兒的活動室、休息室以及大型器械；有利于幼兒愛心培養(yǎng)的玩沙設(shè)施、種植飼養(yǎng)角；有數(shù)量充足的、能有效為課題活動開展的各類教具、學(xué)具；有計算機、照相機、打印機、攝像機、展