小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的多模態(tài)教學(xué)方法探究.doc

1、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的多模態(tài)教學(xué)方法探究陳亞雯摘 要：目前我國社會的發(fā)展中對于教育事業(yè)的重視程度在逐漸的提升，尤其是小學(xué)教育工作。在新課改日愈深入的背景下，多模態(tài)教學(xué)已然成為小學(xué)英語課程教學(xué)的主流。英語繪本憑借其圖文兼具、極具故事性等明顯優(yōu)勢，在多模態(tài)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。本文將探討多模態(tài)教學(xué)在小學(xué)語文繪本閱讀中的教學(xué)對策?！娟P(guān)鍵詞】：p ：小學(xué)英語;繪本閱讀;多模態(tài)教學(xué);方法探究DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2021.27.282對于小學(xué)學(xué)校的學(xué)生來說，其英語閱讀的能力直接反映出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)接受程度，英語閱讀能力也是衡量這個學(xué)生英語實(shí)際水平的標(biāo)尺。因此，對于英

2、語教學(xué)來說，英語閱讀教學(xué)十分重要。在這一問題上，相關(guān)學(xué)者專家對于多模態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行了深入的探索研究。早在很久之前，歐洲的一些學(xué)者們開始把語言符號和非語言符號（如動作、姿勢、表情和教學(xué)設(shè)備等符號系統(tǒng)）統(tǒng)統(tǒng)納入話語分析p 框架，形成一種全新話語分析p 方法，即多模態(tài)話語分析p 。1 多模態(tài)教學(xué)手段在英語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀和改革目的探討小學(xué)英語閱讀教學(xué)，首先就要了解英語閱讀教學(xué)的最終目的。對于英語閱讀教學(xué)來說，它是以圍繞英語教學(xué)這一總體進(jìn)行的，而閱讀理解這一部分，能夠有效地幫助學(xué)生提高對于英語的具體認(rèn)知。閱讀過程不僅需要學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，還需要學(xué)生在閱讀過程中鍛煉口語發(fā)音，同時接觸許多語法的具體運(yùn)用

3、，幫助學(xué)生切實(shí)掌握英語與他人溝通。因此，英語閱讀的順利教學(xué)，能夠綜合提高學(xué)生讀寫及溝通的能力，獲得較為全面的發(fā)展。然而，就目前來看，在小學(xué)學(xué)校中，或因?yàn)閹熧Y力量匱乏，或因缺乏英語教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，以及教學(xué)模式落后，課程安排不合理等等原因，小學(xué)學(xué)校的英語閱讀教學(xué)始終不盡人意。2 多模態(tài)教學(xué)手段在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的益處2.1 有利于調(diào)動教學(xué)資，豐富教學(xué)形式上文中提到，多模態(tài)教學(xué)方式主要以調(diào)動學(xué)生多方面的感官為主，一些類似于多媒體、影音播放、游戲設(shè)計(jì)和角色扮演的課堂環(huán)節(jié)，則可以使學(xué)生對于英語閱讀產(chǎn)生深深的吸引力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，這些方式的充分運(yùn)用，可以幫助學(xué)生提高自身的閱讀理解、詞匯量

4、累積以及溝通對話的實(shí)踐能力。2.2 有利于提升學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力對于小學(xué)學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)目的是實(shí)際運(yùn)用。因此，在英語閱讀的教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生固定的理論知識，還要幫助學(xué)生真正理解英語學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容。在多模態(tài)的教學(xué)手段下，學(xué)生會逐漸掌握單詞拼寫、語法運(yùn)用和聽說能力，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際交流情境中英語的應(yīng)用。3 多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式研究3.1 選擇適宜的多模態(tài)素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在小學(xué)英語繪本閱讀中，需要選擇貼近學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)及背景的故事，讓學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷及體驗(yàn)參與到閱讀學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，頭腦風(fēng)暴、自由交談等屬于其中典型形式。另外，

5、教師在詮釋相應(yīng)話題時，可以合理運(yùn)用日常生活中的物品或?qū)嵗?，并結(jié)合自身實(shí)際，此舉也有助于增進(jìn)學(xué)生理解。例如四年級繪本“Can you play with me？”老師可將“多模態(tài)”英語閱讀模式貫穿于整節(jié)課設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，學(xué)生們在“聽聲音，說歌謠，演繪本，思問題”中充分感受繪本主人公“小象”情緒的轉(zhuǎn)變，整個閱讀過程中都能持續(xù)激發(fā)、保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。3.2 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多模態(tài)線索解讀寓意在小學(xué)英語繪本閱讀中，教師要注重予以其恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的觀察推理能力，培養(yǎng)學(xué)生通過上下文解讀文字內(nèi)涵，可以將預(yù)測類推等學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用其中。在帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得繪本故事的主旨大意

6、后，教師可以通過打亂句子順序，讓學(xué)生依據(jù)圖片再次排序，讓雜亂無序的句子再次成為完整的段落。利用圖片配合學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)難度得以降低，此舉有利于加深學(xué)習(xí)對繪本內(nèi)容的解讀及認(rèn)知。3.3 基于多維線索優(yōu)化問答環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)3.4 多模態(tài)化課堂評價在學(xué)生把課堂主要知識都基本了解和學(xué)習(xí)之后，在課堂末尾，教師可以設(shè)置競賽的小環(huán)節(jié)，通過閱讀知識競答、閱讀能力分組評比等趣味性的競賽方式，考查學(xué)生對于知識點(diǎn)的實(shí)際掌握情況。在這里，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置獎品或者獎勵，激勵學(xué)生踴躍參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生在英文運(yùn)用中敢說、能說和會說的表達(dá)能力。在整個競賽過程中，通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的比拼，學(xué)生能夠迅速掌握所

7、學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。4 結(jié)語在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，通過將多模態(tài)教學(xué)合理運(yùn)用其中，有利于增加課堂教學(xué)的趣味性和生動性，在運(yùn)用該教學(xué)方式時，教師需要注重自身語言及動作，注重與學(xué)生之間的眼神交流及動作神態(tài)，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通，并貫徹落實(shí)因地制宜的原則，立足實(shí)際選擇最為適宜的教學(xué)模態(tài)，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，建立和諧美好的教學(xué)環(huán)境，從而保證學(xué)生英語教學(xué)水平的逐漸提升。【參考文獻(xiàn)】：p 1陳晨.利用英語繪本培養(yǎng)小學(xué)生英語的“非認(rèn)知”核心素養(yǎng)J科學(xué)大眾·科學(xué)教育，20（08）：90-912韓張惠子.指向批判性思維發(fā)展的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考J英語教師，20，19（13）：48-

8、513王薔，敖娜仁圖雅，羅少茜，陳則航，馬欣.小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑M.外語教學(xué)與研究出版社.20.4.猜你喜歡 多模態(tài)教學(xué)方法探究繪本閱讀 淺析繪本創(chuàng)編與閱讀對學(xué)生閱讀興趣的作用新一代(2021年8期)2021-04-07在小學(xué)語文閱讀中運(yùn)用繪本的幾點(diǎn)思路散文百家(2021年2期)2021-02-12多模態(tài)教學(xué)對提高學(xué)生英語綜合能力有效性探討神州·下旬刊(20年4期)20-04-22英語繪本閱讀教學(xué)對小學(xué)生化意識的培養(yǎng)教學(xué)研究與管理(20年11期)20-03-18小學(xué)低年級繪本閱讀的指導(dǎo)策略新課程·小學(xué)(20年12期)20-01-17小學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式研究新教育時代·教師版(20年33期)20-10-26多模態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語翻譯課堂中的應(yīng)用文教資料(20年31期)20-03-23試論初中英語詞匯教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的