教學(xué)計劃教案.doc

1、教學(xué)計劃教案教學(xué)計劃( 教案) 教學(xué)計劃標題柱體 適用階段國小適用年級五年級教學(xué)總時間共 160 分鐘關(guān)鍵字圓柱、角柱設(shè)計理念絕大部分的兒童在日常生活中都會接觸到物體，觀察到各式各樣的形體。他們先以實物的整體輪廓辨別差異，經(jīng)過相當?shù)挠^察、操作經(jīng)驗後，才能進一步認識構(gòu)成要素和期間的關(guān)係。我們配合兒童的上述經(jīng)驗與其形體概念發(fā)展的特質(zhì)，先由，具體實物之操作開始，接著由各種物件中，找出特定的形體，如圓柱、角柱。並就這些形體外觀，透過實物操作、實物觀察、圖片觀察等活動、辨認出圓柱與角柱，然後透過實物、圓柱與角柱的展開圖來認識圓柱與角柱的構(gòu)成要素。教學(xué)活動1 1 領(lǐng)域數(shù)學(xué)次領(lǐng)域國小數(shù)學(xué)主題認識圓柱與角柱子

2、題立體圖形單元名稱柱體 能力指標S-3-1、S-3-2、S-3-3、S-3-7教學(xué)時間93 年 4 月 設(shè)計者姓名縣市別服務(wù)單位劉振昌 雲(yún)林 中山國小 先備知識正方體和長方體和圓相關(guān)主題正方體和長方體教學(xué)目標1.觀察實物和圖片，辨識圓柱與角柱。2.認識圓柱角柱的構(gòu)成要素。3.理解圓柱角柱面的垂直與平行?；顒硬襟E活動步驟說明一、 教學(xué)準備：1.分組教學(xué)，課前一星期請學(xué)生收集圓柱體和錐體等積木。二 、教學(xué)活動 ：.1.觀察圖辨識 柱體 和 錐體教師揭示各種柱體和錐體，布題：從這些立體中，分成兩大類，應(yīng)該怎麼分？ 兒童觀察實物，分組討論。.像柱子一樣，從上到下都一樣粗細的立體，叫做柱體。.頂點是尖尖

3、的立體，叫做錐體。.2.觀察圖辨識圓柱和 角柱 教師揭示圖片，布題 :下圖的立體，哪些是圓柱?哪些是角柱? 兒童觀察圖片，分組討論。如 : 長方體的鉛筆盒。柱子是圓柱的涼亭。膠水瓶是圓柱。煙囪是圓柱。標的物是角柱。四邊形的角柱。你是怎麼知道的? 兒童分組討論。如 : 底面是多邊形的柱體，是角柱。 底面是三角形的柱體，叫做三角柱。 底面是四邊形的柱體，叫做四角柱。 底面是 N 邊形的柱體，叫做 N 角柱。底面是圓的柱體，是圓柱。其他（側(cè)面是平面的是角柱，側(cè)面是曲面的是圓柱）。三、綜合活動教師布題：找找以下的圖片，各是哪種立體圖形？立體圖形：時間分配共 40 分鐘參考資標題類型來南一版六年級數(shù)學(xué)

4、素材 自編 參考網(wǎng)站標題網(wǎng)址柱體與錐體 .tw/c-bin/searchp.c?type=buttonquery=圓柱 圓錐教學(xué)活動2 2 領(lǐng)域數(shù)學(xué)次領(lǐng)域國小數(shù)學(xué)主題柱體子題觀察角柱單元名稱柱體 能力指標C-C-1、C-C-6、C-C-8、C-S-1、C-S-4、C-S-5、C-T-2、C-T-3、C-E-5、教學(xué)時間93 年 4 月 設(shè)計者姓名縣市別服務(wù)單位劉振昌、廖玉瑛、張彭閔、廖俊傑、程少祺、李宗明、鄭俊宏 雲(yún)林 中山國小 先備知識角、邊、頂點、圓、多邊形、長方體、正方體相關(guān)主題角、邊、頂點、圓、多邊形、長方體、正方體教學(xué)目標1.觀察角柱，認識柱體的構(gòu)成要素 角柱的頂點、邊和面。2.瞭解

5、柱體構(gòu)成要素間的相關(guān)性。活動步驟活動步驟說明一、教學(xué)準備：1.教師事先製作可活動式的角柱模型，以方便學(xué)生檢視，不但可重複使用，又可以增加學(xué)生的視覺印象。2.教師可於課前指導(dǎo)學(xué)生蒐集角柱形實物或角柱積木模型，並準備直角三角板及量角器。二 、教學(xué)活動：一複習(xí)舊經(jīng)驗 1.複習(xí)上一節(jié)課才學(xué)過的角柱與角錐，喚起學(xué)生的記憶。昌爸工作坊使用說明進入首頁之後，點選數(shù)學(xué) CAI，利用立體圖形中的角柱與角錐圖形 來喚醒學(xué)生對角錐與角柱的名稱。二 認識 角 柱的構(gòu)成要素1.教師先展示三角柱的實物，讓學(xué)生觀察，藉此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角柱各組成要素的名稱，並讓學(xué)生熟悉這些名稱。接著再請各組學(xué)生互相討論四角柱、五角柱、六角柱

6、之各組成要素名稱。視圖：將立體的形狀表現(xiàn)在平面上，為了有立體感，把看不見的稜邊用虛線來表示。2.指導(dǎo)底面、側(cè)面、邊、頂點等名稱。（1）教師指著實體三角柱模型中的上下兩面，說明三角柱中兩個相對的三角形平面叫做底面。有 2 個底面。利用柱體輔助說明（2）教師指著三角柱模型的周圍，說明周圍的面叫做側(cè)面。有 3 個側(cè)面。（3）教師指著三角柱模型，說明三角柱共有多少個面？就是底面（2 個底面）加上側(cè)面（3 個側(cè)面）共有 5 個面。利用三角錐體和柱體 網(wǎng)站中顯示側(cè)面、顯示底部與隱藏角、隱藏底部來說明（4）教師利用三角版及量角器測迷三角柱的側(cè)面是什麼形狀？是長方形。（5）教師與學(xué)生一同數(shù)三角柱有幾個邊？9

7、個邊。幾個頂點？6 個頂點。利用三角錐體和柱體 網(wǎng)站中顯示角與隱藏角來說明（6）讓學(xué)生自行操作六角柱模型，指出六角柱中的底面、側(cè)面、邊及頂點。利用六角錐體和柱體3.讓學(xué)生根據(jù)實際的模型或課本的圖形分組討論，各自解題，完成課本 66 頁的表格。（1）討論角柱的 1 個底面邊數(shù)和側(cè)面?zhèn)€數(shù)一樣嗎？一樣。（2）角柱的底面?zhèn)€數(shù)是多少？2 個。（3）角柱的全部邊數(shù)是 1 個底面邊數(shù)的幾倍？3 倍。（4）角柱的頂點個數(shù)是 1 個底面邊數(shù)的幾倍？2 倍。透過 .tw/cool/coollee/pillar-awl 的整理會更加深學(xué)生的印象。4.總結(jié)角柱的構(gòu)成要素：（1）角柱的構(gòu)成要素包含底面、側(cè)面、邊和頂點。

8、（2）所有的角柱都只有 2 個底面。（3）底面邊數(shù)和側(cè)面?zhèn)€數(shù)一樣，是頂點個數(shù)的 2 倍，更是全部邊數(shù)的 3 倍。時間分配共 40 分鐘參考資標題類型來南一版五年級數(shù)學(xué) 素材 自編昌爸工作坊柱體與錐體六角錐體和柱體三角錐體和柱體柱體教學(xué)活動3 3 領(lǐng)域數(shù)學(xué)次領(lǐng)域國小數(shù)學(xué)主題柱體子題拆解、分析p 角柱單元名稱柱體 能力指標C-C-1、C-C-6、C-C-8、 教學(xué)時間93 年 4 月 C-S-1、C-S-4、C-S-5、C-T-2、C-T-3、C-E-5、設(shè)計者姓名縣市別服務(wù)單位劉振昌、廖玉瑛、張彭閔、廖俊傑、程少祺、李宗明、鄭俊宏、程璟姿 雲(yún)林 中山國小 先備知識角、邊、頂點、圓、多邊形、長方體

9、、正方體相關(guān)主題角、邊、頂點、圓、多邊形、長方體、正方體教學(xué)目標1.透過拆解角柱模型，認識角柱的平面展開圖形，察覺 2 個底面全等。2.並分析p 角柱的底面和側(cè)面的邊長有何種相關(guān)。活動步驟活動步驟說明一、教學(xué)準備：1.教師事先製作可活動式的角柱模型，以方便學(xué)生檢視，不但可重複使用，又可以增加學(xué)生的視覺印象。2.教師可於課前指導(dǎo)學(xué)生完成製作三角柱模型和六角柱模型。二 、教學(xué)活動：一複習(xí)舊經(jīng)驗 1.複習(xí)上一節(jié)課才學(xué)過角柱的要素與特性。透過 會更加深學(xué)生的印象。二把角柱打開1.教師先提醒學(xué)生要沿著三角柱的邊剪開，面和面之間不要完全剪斷。觀察剪開後的三角柱展開的形狀。學(xué)生可發(fā)現(xiàn)三角柱展開後的圖形不只一

10、種。展開圖：沿著立體的邊展開，但不可以將其剪斷成兩張以上，展開時變成平面圖。2.讓學(xué)生試著將展開圖折成原來的三角柱是否可行？透過展開圖嗎？ 教師可用不同的排列方式，讓學(xué)生猜測該排列方式是否為角柱的展開圖。3.將以剪開的三角柱展開圖與未剪開的三角柱比較看看。分組討論、操作並發(fā)表。（1）指出展開圖的每一個面是原來三角柱的哪一面？ 分別標號即可清楚辨識。（2）三角柱的兩個底面是否全等？是。（3）討論 1 個底面的周長和哪些線段合起來一樣長？並發(fā)表。是 1 個底面的個邊和 3 個側(cè)面的邊重合，所以底面的周長和 3 個側(cè)面合起來的長方形的長邊一樣長。（4）讓學(xué)生再將六角柱剪開，比較與三角柱展開圖的異同。

11、4.總結(jié)角柱的構(gòu)成要素：（1）角柱的展開圖不止一種。而且展開後可以折成原來角柱。（2）角柱的兩個底面是相同的。（3）n 角柱的展開圖包含了 2 個 n 邊形與 n 個長方形，共有 2+n 個面。（4）角柱底面的邊與其側(cè)面的邊有重合，因此 1 個底面的周長和角柱側(cè)面合起來的長方形長邊一樣長。透過 會更加深學(xué)生的印象。時間分配共 40 分鐘參考資標題類型來南一版五年級數(shù)學(xué) 素材 自編昌爸工作坊柱體與錐體展開圖嗎？教學(xué)活動 4 4 領(lǐng)域數(shù)學(xué)次領(lǐng)域國小數(shù)學(xué)主題圓柱子題立體圖形單元名稱圓柱 能力指標A-3-10 、 C-C-7 、 C-C-8 C-R-1 、 C-R-2 、 S-3-1 S-3-2 、

12、S-3-3 、 S-3-7教學(xué)時間92 設(shè)計者姓名縣市別服務(wù)單位劉振昌雲(yún)林中山國小先備知識正方體和長方體和圓相關(guān)主題正方體和長方體和圓教學(xué)目標1.觀察圓柱，認識圓柱的構(gòu)成要素 圓柱面的個數(shù)、圓柱的高。2.經(jīng)由實物，了解圓柱上下兩個底面全等及互相平行，圓柱的高一樣長且垂直於底面?；顒硬襟E活動步驟說明一、教學(xué)準備：教師：圓柱的展開圖。學(xué)生：習(xí)件附件第一頁、紙、剪刀、細繩、尺。二、教學(xué)活動：一 、認識圓柱的構(gòu)成要素.指導(dǎo)底面、側(cè)面、曲面等名稱。（1）教師指著圓柱模型中的上下兩面，說明圓柱中兩個相對的圓形平面叫做底面。（2）教師指著圓柱模型的周圍，說明周圍的面叫做側(cè)面。（3）指著側(cè)面問兒童：圓柱的側(cè)面

13、是平面嗎？（4）讓兒童自行觀察圓柱模型，指出圓柱中的底面、側(cè)面；並說出圓柱的兩個底面是平面，但側(cè)面是曲面。（5）教師提出圓柱視圖，讓兒童從透視圖中找出對應(yīng)的 底面、側(cè)面，並把他們標示在透視圖上。3.圓柱的高在哪裡？（1）教師指導(dǎo)兒童用直角三角板來量，再圓柱上找出一條同時垂直於上下底面的直線；並說明像這樣能夠同時垂直上下兩個底面的直線，叫做圓柱的高。（2）兒童分組操作、討論，指出圓柱上的高。l 量量看，兩底面間的距離是不是處處相等？ l 教師隨即介紹兩底面之間的距離，就叫做圓柱的高。l 讓兒童再圓柱模型上比出高，並把高標示在視圖上。l 請兒童發(fā)表可在圓柱上找出幾條高？（3）同一圓柱上的高都一樣長

14、嗎？ l 請兒童用直尺測量，圓柱的高都一樣長。l 把每個圓柱的高描下來疊合比較，圓柱的高都一樣長。4.總結(jié)圓柱的構(gòu)成要素：（1）圓柱的兩底面是全等的圓，而且互相平行。（2）底面是平面，而側(cè)面是曲面。圓柱圓錐 flash ：二 、 認識圓柱的展開圖 教師布題：拿出習(xí)作附件第 1 頁，做成圓柱。 兒童分組操作，做成圓柱。圓柱的曲面是什麼形狀？你是怎麼知道的？ 兒童分組討論。如：用紙把圓柱的曲面描下來。把圓柱的曲面剪下來再剪開。其他。把圓柱的底面剪下來，再把曲面展開放平。 兒童分組操作。圓柱的曲面展開後是什麼形狀？ 兒童分組討論、發(fā)表。如：圓柱的曲面展開後是長方形。 標題：圓柱展開圖 網(wǎng)址：al/422416/lifegraph/ep說明：圓柱有兩個全等圓形的底面,和一個側(cè)面,它的側(cè)面是曲面,但展開圖可以是一個長方形。曲面展開後的長方形，它的邊和圓柱的哪裡一樣長 ？長方形的邊和圓柱的哪裡一樣長？兒童分組操作、討論，發(fā)表。如：長方形的邊和圓柱的高一樣長。長方形的邊和圓柱的圓周一樣長。說說看，你是怎麼知道的？兒童分組討論、發(fā)表。如：把圓柱的曲面描下來和長方形相互比對。用繩子來量，再作比對。其他。把展開的圖形再摺回去檢查看看，你說對了嗎？