作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)與試題編制除了傳統(tǒng)的落實(shí)和鞏固知識目標(biāo)外更需要考慮的是多元化的目標(biāo)即能力目標(biāo)情感態(tài)

1、作業(yè)內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計(jì)與試題編制除了傳統(tǒng)的落實(shí)和鞏固知識目標(biāo)外，更需要考慮的是多元化的目標(biāo)，即能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)以及加德納提出的多元智能目標(biāo)等。但所有這些目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，光憑課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課外的進(jìn)一步落實(shí)，也就是“設(shè)計(jì)”與“編制”的過程。第一階段就是“準(zhǔn)備”，包括長遠(yuǎn)性準(zhǔn)備和即時性準(zhǔn)備。1、長遠(yuǎn)性準(zhǔn)備(1)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對作業(yè)和試題的要求。作業(yè)和試題應(yīng)注意落實(shí)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的目標(biāo)。要以教科書為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及日常生活情景，選擇學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷的題材，體現(xiàn)生活中處處有科學(xué)的理念；要

2、嚴(yán)格控制作業(yè)的總量和試題難度，防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，以利于學(xué)生的整體發(fā)展；還要防止試題重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重演繹輕歸納、重理論輕實(shí)踐的傾向。作業(yè)應(yīng)關(guān)注同齡學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知差異，注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供有區(qū)別的作業(yè)，提出不同程度的要求，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展需要；增加作業(yè)的選擇性，讓不同學(xué)生通過作業(yè)感受學(xué)習(xí)的成功和成就，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，以支持學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)活動和經(jīng)歷，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的開放式學(xué)習(xí)情景，但同時要正確處理好基礎(chǔ)與綜合的關(guān)系、基礎(chǔ)與探究的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，注意必要的梯度和鋪墊，不能簡單地“一步到位”。(

3、2)熟悉教科書對作業(yè)和試題的要求。鉆研教科書和把握教科書是教師永遠(yuǎn)的基本功。一個教師只有把教科書吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能布置出務(wù)實(shí)高效的作業(yè)，提高教學(xué)效率。我們在命題時應(yīng)注意以教科書為藍(lán)本，深入挖掘教科書中的例題、習(xí)題及其復(fù)習(xí)題等，采取舊題新用、例題翻新等措施，編制出讓學(xué)生作業(yè)內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計(jì)與試題編制除了傳統(tǒng)的落實(shí)和鞏固知識目標(biāo)外，更需要考慮的是多元化的目標(biāo)，即能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)以及加德納提出的多元智能目標(biāo)等。但所有這些目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，光憑課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課外的進(jìn)一步落實(shí)，也就是“設(shè)計(jì)”與“編制”的過程。第一階段就是“準(zhǔn)備”，包括

4、長遠(yuǎn)性準(zhǔn)備和即時性準(zhǔn)備。1、長遠(yuǎn)性準(zhǔn)備(1)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對作業(yè)和試題的要求。作業(yè)和試題應(yīng)注意落實(shí)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的目標(biāo)。要以教科書為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及日常生活情景，選擇學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷的題材，體現(xiàn)生活中處處有科學(xué)的理念；要嚴(yán)格控制作業(yè)的總量和試題難度，防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，以利于學(xué)生的整體發(fā)展；還要防止試題重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重演繹輕歸納、重理論輕實(shí)踐的傾向。作業(yè)應(yīng)關(guān)注同齡學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知差異，注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供有區(qū)別的作業(yè)，提出不同程度的要求，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展需要；增加作業(yè)的選擇性，讓不同學(xué)生通過作業(yè)

5、感受學(xué)習(xí)的成功和成就，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，以支持學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)活動和經(jīng)歷，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的開放式學(xué)習(xí)情景，但同時要正確處理好基礎(chǔ)與綜合的關(guān)系、基礎(chǔ)與探究的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，注意必要的梯度和鋪墊，不能簡單地“一步到位”。(2)熟悉教科書對作業(yè)和試題的要求。鉆研教科書和把握教科書是教師永遠(yuǎn)的基本功。一個教師只有把教科書吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能布置出務(wù)實(shí)高效的作業(yè)，提高教學(xué)效率。我們在命題時應(yīng)注意以教科書為藍(lán)本，深入挖掘教科書中的例題、習(xí)題及其復(fù)習(xí)題等，采取舊題新用、例題翻新等措施，編制出讓學(xué)生感到似曾相識的題目。教師通過對教

6、科書的深度解讀，進(jìn)而設(shè)計(jì)習(xí)題來鞏固最基本、最重要的基礎(chǔ)知識和基本技能，既要解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)。作業(yè)和試題的內(nèi)容和要求，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的要求，要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識，有助于掌握相應(yīng)的技能、技巧，要以學(xué)生的發(fā)展為目的，把握方向，突出檢查、鞏固、拓展的功能，使學(xué)生在作業(yè)和試題中能通過各種有效的途徑，完成作業(yè)和答卷，得到能力的培養(yǎng)。(3)熟悉學(xué)生差異性的要求。作業(yè)和試題是學(xué)生基于一定任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，主體是學(xué)生，素質(zhì)教育的第一要義也是要面向全體學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)和試題，就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效作業(yè)和試題。作業(yè)和試題的功能不僅僅

7、是課堂教學(xué)的鞏固和強(qiáng)化，同時也是學(xué)生獲取知識，運(yùn)用知識，解決問題的過程。一項(xiàng)指向明確的作業(yè)和試題，將引領(lǐng)學(xué)生從未知通向已知，學(xué)生在完成作業(yè)和試題的過程中，品嘗探索的艱辛，收獲發(fā)現(xiàn)的快樂，從而使完成作業(yè)和試題的活動成為智力加工的活動，讓學(xué)生在作業(yè)過程中產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。同時我們也要認(rèn)識到，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，特別是在新知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生接受力強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則容易處于被動接受狀態(tài)。因此我們要根據(jù)各層面學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)和試題，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，要針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，允許學(xué)生二次答卷，讓

8、全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，使每位學(xué)生在作業(yè)和試題檢測過程中，都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。2、即時性準(zhǔn)備(1)作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備主要有以下幾方面。第一，明晰本次教學(xué)中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是為了鞏固每節(jié)課的知識內(nèi)容及解題技能。學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，也是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識，形成技能，在運(yùn)用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。嚴(yán)格地說，每節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個教學(xué)過程才是完整的，因而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，布置典型性較強(qiáng)的作業(yè)，做到精選精練，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為

9、學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)每一道題時教師必須明確練習(xí)意義，通過練習(xí)將促進(jìn)學(xué)生深化理解哪些知識，形成掌握哪些基本技能，發(fā)展哪些基*力，等等。把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)分解于作業(yè)中，強(qiáng)化作業(yè)的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，使學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生在做作業(yè)時感覺到自己是能行的，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心，讓學(xué)優(yōu)生在做作業(yè)時感覺到老師能讓自己“吃飽”，這樣學(xué)生不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且創(chuàng)造性思維也能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。第三，搜集各種有參考價值的資料。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，如果

10、僅僅靠個人思考，會受到多種因素的限制，在信息高速化爆炸化的今天，還可以用以下的方式，博采眾長，使得我們的作業(yè)設(shè)計(jì)更加豐富有效。首先，向同年級老師學(xué)習(xí)，搜集他們的作業(yè)設(shè)計(jì)，選取適合本班學(xué)情的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行利用和改進(jìn)，另外可以向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，借閱他們曾經(jīng)設(shè)計(jì)的個性作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。其次，參考一些較好的作業(yè)設(shè)計(jì)的書籍與經(jīng)驗(yàn)文章，這些集結(jié)成書的作業(yè)設(shè)計(jì)是編者經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和反復(fù)實(shí)踐得來的，我們可以取其精華，去其繁縟，剔除不適合本班學(xué)生學(xué)情的作業(yè)設(shè)計(jì)，對一些可利用的作業(yè)進(jìn)行變通使用，或改進(jìn)后使用。最后，可以借助網(wǎng)絡(luò)，它是個海量的資源庫，很多新的教學(xué)思想和理念首先在網(wǎng)絡(luò)流傳，也有很多新意的作業(yè)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)

11、環(huán)境下進(jìn)行交流。在有條件的情況下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索有價值的新意作業(yè)設(shè)計(jì)，啟迪自己的設(shè)計(jì)靈感。感到似曾相識的題目。教師通過對教科書的深度解讀，進(jìn)而設(shè)計(jì)習(xí)題來鞏固最基本、最重要的基礎(chǔ)知識和基本技能，既要解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)。作業(yè)和試題的內(nèi)容和要求，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的要求，要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識，有助于掌握相應(yīng)的技能、技巧，要以學(xué)生的發(fā)展為目的，把握方向，突出檢查、鞏固、拓展的功能，使學(xué)生在作業(yè)和試題中能通過各種有效的途徑，完成作業(yè)和答卷，得到能力的培養(yǎng)。(3)熟悉學(xué)生差異性的要求。作業(yè)和試題是學(xué)生基于一定任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，主體是學(xué)生，素質(zhì)教育的第一

12、要義也是要面向全體學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)和試題，就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效作業(yè)和試題。作業(yè)和試題的功能不僅僅是課堂教學(xué)的鞏固和強(qiáng)化，同時也是學(xué)生獲取知識，運(yùn)用知識，解決問題的過程。一項(xiàng)指向明確的作業(yè)和試題，將引領(lǐng)學(xué)生從未知通向已知，學(xué)生在完成作業(yè)和試題的過程中，品嘗探索的艱辛，收獲發(fā)現(xiàn)的快樂，從而使完成作業(yè)和試題的活動成為智力加工的活動，讓學(xué)生在作業(yè)過程中產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。同時我們也要認(rèn)識到，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，特別是在新知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生接受力強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則容易處于被動接受狀態(tài)。因此我們要根據(jù)各層面學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同

13、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)和試題，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，要針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，允許學(xué)生二次答卷，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，使每位學(xué)生在作業(yè)和試題檢測過程中，都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。2、即時性準(zhǔn)備(1)作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備主要有以下幾方面。第一，明晰本次教學(xué)中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是為了鞏固每節(jié)課的知識內(nèi)容及解題技能。學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，也是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識，形成技能，在運(yùn)用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。嚴(yán)格地說，每節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個教學(xué)過程才是

14、完整的，因而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，布置典型性較強(qiáng)的作業(yè)，做到精選精練，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)每一道題時教師必須明確練習(xí)意義，通過練習(xí)將促進(jìn)學(xué)生深化理解哪些知識，形成掌握哪些基本技能，發(fā)展哪些基*力，等等。把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)分解于作業(yè)中，強(qiáng)化作業(yè)的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，使學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生在做作業(yè)時感覺到自己是能行的，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心，讓學(xué)優(yōu)生在做作業(yè)時感覺到老師能讓自己“吃飽”，這樣學(xué)生不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且創(chuàng)造性思維也能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。第三，搜集各種有參考價值的資料。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，如果僅僅靠個人思考，會受到多種因素的限制，在信息高速化爆炸化的今天，還可以用以下的方式，博采眾長，使得我們的作業(yè)設(shè)計(jì)更加豐富有效。首先，向同年級老師學(xué)習(xí)，搜集他們的作業(yè)設(shè)計(jì)，選取適合本班學(xué)情的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行利用和改進(jìn)，另外可以向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教