“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代課堂教學(xué)變革（課堂PPT）

1、2022-3-2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)變革王竹立中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所2022-3-2.22022-3-2.3技術(shù)能否改變課堂2022-3-2.4用技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一直是我們的夢(mèng)想2022-3-2.5但至今仍然 壯志未酬2022-3-2.6“信息化熱”與“信息化秀”2022-3-2.7 美國(guó)認(rèn)知學(xué)徒制的創(chuàng)立人柯林斯教授指出“我強(qiáng)烈地感到：技術(shù)正對(duì)學(xué)校以外的社會(huì)產(chǎn)生非常重大的影響”2022-3-2.8“但現(xiàn)在技術(shù)在學(xué)校中仍處于邊緣化的位置，主要用于一些專門課程 技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的主要影響依然發(fā)生在校外”.9多媒體設(shè)備數(shù)字化平臺(tái)電子書(shū)包電子白板電子投票器3D打印機(jī)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)2022-

2、3-2.10連猴子都知道看手機(jī)了2022-3-2.11我們卻還在.12手機(jī)進(jìn)課堂校長(zhǎng)2022-3-2.13PK 2022-3-2.14天使,還是魔鬼2022-3-2.15駕馭它!.162022-3-2.172022-3-2.18緊緊團(tuán)結(jié)在手機(jī)周圍,讓學(xué)習(xí)無(wú)縫連接.19“手機(jī)進(jìn)學(xué)校”的“好幫手”.20“手機(jī)進(jìn)學(xué)?！钡摹昂脦褪帧币灼笮愠蹴?yè)小影（微視頻）.21“手機(jī)進(jìn)學(xué)?！钡摹昂脦褪帧弊鳂I(yè)盒子2022-3-2.22“手機(jī)進(jìn)學(xué)?！钡摹昂脦褪帧?23游泳池（局域網(wǎng)）VS 大海（互聯(lián)網(wǎng)）2022-3-2.24 過(guò)度強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)及其產(chǎn)品引入課堂，卻偏偏把智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)拒于學(xué)校與課堂的大門之外 教育信息化

3、誤區(qū)2022-3-2.25碎片化學(xué)習(xí)利與弊2022-3-2.262022-3-2.27書(shū)本書(shū)本網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)以書(shū)頁(yè)為基本單位以書(shū)頁(yè)為基本單位以網(wǎng)頁(yè)為基本單位以網(wǎng)頁(yè)為基本單位以文字為主，可有圖片以文字為主，可有圖片圖文并茂、多媒體（除圖形外，還有音頻、圖文并茂、多媒體（除圖形外，還有音頻、視頻、流媒體等）視頻、流媒體等）無(wú)超鏈接，只能前后翻頁(yè)無(wú)超鏈接，只能前后翻頁(yè)有超鏈接，可隨意跳轉(zhuǎn)有超鏈接，可隨意跳轉(zhuǎn)線性與樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系線性與樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系網(wǎng)狀與三維結(jié)構(gòu)，無(wú)嚴(yán)密的邏輯關(guān)系網(wǎng)狀與三維結(jié)構(gòu)，無(wú)嚴(yán)密的邏輯關(guān)系有頭有尾、有始有終有頭有尾、有始有終無(wú)頭無(wú)尾、無(wú)始無(wú)終無(wú)頭無(wú)尾、無(wú)始無(wú)終大

4、都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與格式大都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與格式無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與格式無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與格式不能更改的不能更改的可以更改的可以更改的不能自動(dòng)生成的不能自動(dòng)生成的可根據(jù)某種指令自動(dòng)生成的可根據(jù)某種指令自動(dòng)生成的以實(shí)物形式存在以實(shí)物形式存在以數(shù)字形式存在以數(shù)字形式存在傳播受距離與空間限制傳播受距離與空間限制傳播不受距離與空間限制傳播不受距離與空間限制內(nèi)容由專家學(xué)者和編輯共同定制內(nèi)容由專家學(xué)者和編輯共同定制內(nèi)容可由普通網(wǎng)民自由提供內(nèi)容可由普通網(wǎng)民自由提供完整的，結(jié)構(gòu)化的完整的，結(jié)構(gòu)化的可以是不完整的，未被結(jié)構(gòu)化的可以是不完整的，未被結(jié)構(gòu)化的2022-3-2.28 知識(shí)不再是靜態(tài)的層級(jí)結(jié)構(gòu)，而是動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)知識(shí)很

5、難被定義關(guān)聯(lián)主義創(chuàng)始人西蒙斯.29河流或石油西蒙斯眼中網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)：.30硬知識(shí) 軟知識(shí) 連接性知識(shí) 塞繆爾約翰遜（Samuel Johnson）的說(shuō)法，“知識(shí)有兩種，我們親身知曉某個(gè)主題，或我們知道從何處找到相關(guān)信息”管道比管道中的內(nèi)容更重要2022-3-2.312022-3-2.32 信息超載和碎片化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)面臨的兩大挑戰(zhàn).33碎片化形成原因.34知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)碎片化最大的弊病是切斷了知識(shí)間的聯(lián)系2022-3-2.352022-3-2.36.37打碎的花瓶復(fù)原，還是重構(gòu)？.38比較項(xiàng)目比較項(xiàng)目學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)科導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)個(gè)人導(dǎo)向的個(gè)人導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)碎片式學(xué)習(xí)碎片式學(xué)習(xí)

6、學(xué)習(xí)情境學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)教育自發(fā)性學(xué)習(xí)創(chuàng)客式學(xué)習(xí)日常的非正式學(xué)習(xí)特征一分學(xué)科和專業(yè)，按照課程知識(shí)體系進(jìn)行根據(jù)興趣和需要，圍繞某個(gè)主題或中心進(jìn)行無(wú)明確的學(xué)科和主題，帶有較大的隨意性特征二有明確的計(jì)劃，預(yù)成型有粗略的計(jì)劃，生成性無(wú)明確的計(jì)劃和方向特征三循序漸進(jìn)零存整取碎片化特征四被動(dòng)主動(dòng)被動(dòng)與主動(dòng).39比較項(xiàng)目比較項(xiàng)目學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)科導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)個(gè)人導(dǎo)向的個(gè)人導(dǎo)向的系統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)碎片式學(xué)習(xí)碎片式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞課、課程、學(xué)科、專業(yè)、意義建構(gòu)搜索、選擇、連通、零存整取、創(chuàng)新瀏覽、搜索適應(yīng)范圍硬知識(shí)部分硬知識(shí)、軟知識(shí)、連接性知識(shí)簡(jiǎn)單知識(shí)、軟知識(shí)、連接性知識(shí)指導(dǎo)理論行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義新建構(gòu)主義

7、連通主義知識(shí)結(jié)構(gòu)金字塔式、靜態(tài)蛛網(wǎng)式、動(dòng)態(tài)碎片式、動(dòng)態(tài).402022-3-2.41“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著什么2022-3-2.42教育+互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+教育Yes or No2022-3-2.43 互聯(lián)網(wǎng)+不是一個(gè)簡(jiǎn)單的相加，加完之后一切都會(huì)發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)是刀、是斧、是鋸，將原來(lái)的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來(lái)，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)。 .44面對(duì)面授課微課、慕課翻轉(zhuǎn)課堂自組織、創(chuàng)客零存整取、手機(jī)課堂互聯(lián)網(wǎng)前時(shí)代（學(xué)習(xí)1.0時(shí)代）“+互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代（學(xué)習(xí)2.0時(shí)代）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代（學(xué)習(xí)3.0時(shí)代）協(xié)作、探究.45“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著“三進(jìn)”生活實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育課堂202

8、2-3-2.46翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)專題嚴(yán)格的流程嚴(yán)格的流程個(gè)別學(xué)習(xí)個(gè)別學(xué)習(xí)集中討論集中討論標(biāo)準(zhǔn)化考試標(biāo)準(zhǔn)化考試.47現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)案例介紹2022-3-2.48本課程與一般通識(shí)課的異同2022-3-2.49課程教學(xué)目標(biāo).50“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂設(shè)想 引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式-轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念 引入智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)-掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù) 引入創(chuàng)客理念-培養(yǎng)創(chuàng)新思維.51新建構(gòu)主義教學(xué)法.52分享也是學(xué)習(xí)！.53說(shuō)出寫(xiě)出做出耶！耶！新建構(gòu)主義教學(xué)法.54.55課程分組情況智能手機(jī)組：32人（3個(gè)學(xué)習(xí)小組）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)組：35人（3個(gè)學(xué)習(xí)小組）創(chuàng)客小時(shí)代：31人（3個(gè)學(xué)習(xí)小組）共98人。2022-3-2.56自

9、帶設(shè)備與翻轉(zhuǎn)課堂 智能手機(jī) iPad 平板電腦 課前學(xué)習(xí)、課中交流分享、課后完成練習(xí)或作業(yè) 完成創(chuàng)意作品（課內(nèi)與課外） 零存整取2022-3-2.57創(chuàng)新思維訓(xùn)練慕課2022-3-2.58.59創(chuàng)客式學(xué)習(xí)理念1.將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)完成作品2.做中學(xué)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中3.持續(xù)分享3次，說(shuō)出-寫(xiě)出-作出4.協(xié)作學(xué)習(xí)小組、交流5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)要求作品包含信息技術(shù)6.跨學(xué)科學(xué)習(xí)不能是某專業(yè)作品7.工匠精神要求對(duì)作品精益求精.60創(chuàng)客式學(xué)習(xí)小組工作流程.61創(chuàng)客式學(xué)習(xí)活動(dòng)三階段 第一階段：分享各自的愿景（說(shuō)出） 第二階段：完善小組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（寫(xiě)出） 第三階段：完成創(chuàng)意作品（做出）.62評(píng)價(jià)方法 創(chuàng)意作品2

10、0分（實(shí)物作品或數(shù)字作品，要求體現(xiàn)三個(gè)要素：創(chuàng)意、信息技術(shù)、跨學(xué)科） 平時(shí)成績(jī)80分（完成課前學(xué)習(xí)、參與課堂活動(dòng)） 成績(jī)每周公布 特殊情況請(qǐng)假需補(bǔ)學(xué)內(nèi)容和完成額外練習(xí)2022-3-2.632022-3-2.642022-3-2.652022-3-2.662022-3-2.672022-3-2.682022-3-2.692022-3-2.702022-3-2.712022-3-2.722022-3-2.732022-3-2.7410% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%支持在課堂內(nèi)使用智能手機(jī)的比例對(duì)課程總體評(píng)價(jià)好和比較好的比例喜歡和比較喜歡翻轉(zhuǎn)課堂比例對(duì)創(chuàng)

11、客式教育感興趣的比例10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%課后無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果.75課程對(duì)于能力提升方面的調(diào)查2022-3-2.76反思2022-3-2.772022-3-2.782022-3-2.79 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)變革網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)變革創(chuàng)新思維訓(xùn)練創(chuàng)新思維訓(xùn)練頻率百分比頻率百分比1小時(shí)以內(nèi)小時(shí)以內(nèi) 5562.5%4854.5%1到到2小時(shí)小時(shí)1517.0%1719.3%2到到3小時(shí)小時(shí)1011.4%1011.4%3到到4小時(shí)小時(shí)22.3%55.7%4小時(shí)以上小時(shí)以上 66.8%89.1%合計(jì)合計(jì)88100%88100%你課前學(xué)習(xí)所花的總時(shí)間是多長(zhǎng)

12、2022-3-2.80翻轉(zhuǎn)課堂秘籍2022-3-2.81翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)單 主題與目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)建議 學(xué)習(xí)自測(cè)：填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、思考題 擬提問(wèn)題.82超星平臺(tái)優(yōu)點(diǎn)1.簡(jiǎn)單方便，無(wú)需登錄即可觀看2.支持移動(dòng)端和PC端觀看和操作2.制作質(zhì)量良好，觀看流暢，配有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)與提示3.第一次看時(shí)不能向前拖拽，避免學(xué)習(xí)者跳看4.對(duì)學(xué)生觀看視頻和完成作業(yè)情況有較詳細(xì)記錄，并有提醒功能5.容許教師自行編輯修改原有章節(jié)和內(nèi)容，增添新的章節(jié)與內(nèi)容.83智能手機(jī)組2015年11月份和12月份課程學(xué)習(xí)設(shè)備對(duì)比圖11月份12月份移動(dòng)客戶端電腦網(wǎng)頁(yè)版移動(dòng)端使用率增加約20%.84最高節(jié)點(diǎn)詳情智能手機(jī)組2015年

13、11月份點(diǎn)擊次數(shù)統(tǒng)計(jì).85智能手機(jī)組2015年12月份點(diǎn)擊次數(shù)統(tǒng)計(jì)最高節(jié)點(diǎn)詳情.86學(xué)生在平臺(tái)觀看課程時(shí)間段分布頻數(shù)統(tǒng)計(jì)（手動(dòng)計(jì)算）2022-3-2.87創(chuàng)客式學(xué)習(xí) 的反思2022-3-2.8810% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%愿意積極面對(duì)未來(lái)困難和挑戰(zhàn)的比例對(duì)掌握創(chuàng)客理念有幫助的比例對(duì)提高創(chuàng)新意識(shí)有幫助的比例對(duì)本組創(chuàng)客式作品滿意的比例10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%對(duì)創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查.89小組完成創(chuàng)意作品過(guò)程中主要困難統(tǒng)計(jì).90創(chuàng)意作品類型設(shè)計(jì)類 手工類 廣告類 文藝類 技術(shù)類 活動(dòng)類 2022

14、-3-2.912022-3-2.92智能手機(jī)進(jìn)課堂反思2022-3-2.9310% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%對(duì)智能手機(jī)進(jìn)課堂持樂(lè)觀態(tài)度的比例利用手機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間增多的比例認(rèn)為手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的比例提升對(duì)智能手機(jī)學(xué)習(xí)功能了解的比例10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%對(duì)手機(jī)進(jìn)課堂的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果2022-3-2.94課 前教師教師學(xué)生學(xué)生學(xué)前調(diào)查學(xué)前調(diào)查推送資料推送資料發(fā)布任務(wù)發(fā)布任務(wù)了解課程了解課程提前學(xué)習(xí)提前學(xué)習(xí)接受任務(wù)接受任務(wù)智能手機(jī)在教學(xué)中的作用2022-3-2.95課 中教師教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生簽到學(xué)生簽到師生互動(dòng)師生