畫風(fēng)說(shuō)課課件

1、老觀鎮(zhèn)中心學(xué)校老觀鎮(zhèn)中心學(xué)校 任芙蓉任芙蓉說(shuō)課流程說(shuō)課流程一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)五、說(shuō)教法學(xué)法五、說(shuō)教法學(xué)法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 畫風(fēng)畫風(fēng)這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇閱讀課文，課文主要講了三個(gè)小朋友第四組的一篇閱讀課文，課文主要講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。紙上的故事。 本文生字少，句子容易理解，內(nèi)容淺顯易懂，本文生字少，句子容易理解，內(nèi)容淺顯

2、易懂，但人物多、對(duì)話多，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利但人物多、對(duì)話多，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說(shuō)，樂想，樂做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新樂聽，樂說(shuō)，樂想，樂做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。能力。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材 二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)畫風(fēng)”，逐步，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐和

3、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情 知識(shí)與能力知識(shí)與能力：掌握本課生字，正確、流掌握本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中三個(gè)小利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。朋友的創(chuàng)意。 過(guò)程與方法過(guò)程與方法：讓學(xué)生在分角色有感情地讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)文中三個(gè)小朋友的思想，學(xué)朗讀中去體會(huì)文中三個(gè)小朋友的思想，學(xué)習(xí)他們敢想、敢做、互相協(xié)作的精神，從習(xí)他們敢想、敢做、互相協(xié)作的精神，從而想到其他的更多的畫風(fēng)的方法。而想到其他的更多的畫風(fēng)的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。聯(lián)系的，遇

4、事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、重點(diǎn)：、重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，找到文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法。找到文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法。2、難點(diǎn)：、難點(diǎn)：從三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法中受到從三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法中受到啟示，懂得事物之間的聯(lián)系，并運(yùn)用聯(lián)系解啟示，懂得事物之間的聯(lián)系，并運(yùn)用聯(lián)系解決問(wèn)題。決問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 為了突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我為了突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從人名中識(shí)字，自主讀書，了鼓勵(lì)學(xué)生從人名中識(shí)字，自主讀書，了解三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，并創(chuàng)設(shè)情解三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，并創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生讀

5、出有風(fēng)的感覺和高興的境，鼓勵(lì)學(xué)生讀出有風(fēng)的感覺和高興的心情。心情。五、說(shuō)教法學(xué)法五、說(shuō)教法學(xué)法 第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，懸念揭題激趣導(dǎo)入，懸念揭題 。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。第三環(huán)節(jié)：多形式讀，體會(huì)感悟。第三環(huán)節(jié)：多形式讀，體會(huì)感悟。第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)：發(fā)揮想象，語(yǔ)言拓展。發(fā)揮想象，語(yǔ)言拓展。第五環(huán)節(jié)：升華情感，動(dòng)手畫風(fēng)。第五環(huán)節(jié)：升華情感，動(dòng)手畫風(fēng)。第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，懸念揭題激趣導(dǎo)入，懸念揭題 。 首先，學(xué)生通過(guò)教師播放的聲音來(lái)猜首先，學(xué)生通過(guò)教師播放的聲音來(lái)猜測(cè)播放的內(nèi)容，以此引出課題的重要內(nèi)容測(cè)播放的內(nèi)容，

6、以此引出課題的重要內(nèi)容“風(fēng)風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)有關(guān)“風(fēng)風(fēng)”的詞語(yǔ)、的詞語(yǔ)、詩(shī)句或?qū)β?lián)。風(fēng)是看不見、摸不著的，我詩(shī)句或?qū)β?lián)。風(fēng)是看不見、摸不著的，我們能不能畫風(fēng)呢？揭示課題們能不能畫風(fēng)呢？揭示課題畫風(fēng)畫風(fēng)。讓。讓學(xué)生在心里埋下這樣的疑問(wèn)：如何畫風(fēng)？學(xué)生在心里埋下這樣的疑問(wèn)：如何畫風(fēng)？這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生有自主探究問(wèn)題這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生有自主探究問(wèn)題的想法，打下了閱讀的欲望。的想法，打下了閱讀的欲望。第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。 在這一環(huán)節(jié)，我采用了隨文識(shí)字的方法，首先在這一環(huán)節(jié)，我采用了隨文識(shí)字的方法，首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中的

7、生字。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中的生字。接著課件請(qǐng)出文中的三位主人公，在這三位主人公接著課件請(qǐng)出文中的三位主人公，在這三位主人公的名字中都含有本課教學(xué)的生字的名字中都含有本課教學(xué)的生字“陳、丹、趙、宋陳、丹、趙、宋”等字，讓學(xué)生以打招呼的方式與其問(wèn)好。在同學(xué)們等字，讓學(xué)生以打招呼的方式與其問(wèn)好。在同學(xué)們與其熱情問(wèn)好的同時(shí)，教學(xué)了生字。為了鞏固學(xué)生與其熱情問(wèn)好的同時(shí)，教學(xué)了生字。為了鞏固學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)度，在教學(xué)中，我還插入了開火車的小對(duì)字的認(rèn)識(shí)度，在教學(xué)中，我還插入了開火車的小游戲，讓學(xué)生在玩中進(jìn)一步地鞏固生字。隨機(jī)重點(diǎn)游戲，讓學(xué)生在玩中進(jìn)一步地鞏固生字。隨機(jī)重點(diǎn)教學(xué)教學(xué)“濤、陳濤、

8、陳”兩個(gè)字的書寫。在書寫之前，請(qǐng)同兩個(gè)字的書寫。在書寫之前，請(qǐng)同學(xué)們自主地說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字形特點(diǎn)，然后書寫字學(xué)們自主地說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字形特點(diǎn)，然后書寫字例，指導(dǎo)字在田字格中的占位情況。學(xué)生與老師書例，指導(dǎo)字在田字格中的占位情況。學(xué)生與老師書空后自由練寫。隨機(jī)的生字教學(xué)提高了學(xué)字的效率，空后自由練寫。隨機(jī)的生字教學(xué)提高了學(xué)字的效率，分散了學(xué)生集中識(shí)字的乏味，減輕了學(xué)生的課堂負(fù)分散了學(xué)生集中識(shí)字的乏味，減輕了學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)。擔(dān)。 趙小藝趙小藝 陳陳 丹丹宋濤宋濤第三環(huán)節(jié)：多形式讀，體會(huì)感悟。第三環(huán)節(jié)：多形式讀，體會(huì)感悟。 同學(xué)們都知道風(fēng)是看不見、摸不著的，但是文同學(xué)們都知道風(fēng)是看不見、摸不著的，但

9、是文中的三個(gè)小朋友陳丹、宋濤、趙小藝卻非常聰明能中的三個(gè)小朋友陳丹、宋濤、趙小藝卻非常聰明能干，他們把風(fēng)用自己的方法畫了下來(lái)，那么他們究干，他們把風(fēng)用自己的方法畫了下來(lái)，那么他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢？提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)竟是怎樣畫風(fēng)的呢？提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題再來(lái)讀讀課文，在文中畫出他們畫風(fēng)的句子并多題再來(lái)讀讀課文，在文中畫出他們畫風(fēng)的句子并多讀幾遍。在同學(xué)們朗讀結(jié)束后課件出示三位同學(xué)的讀幾遍。在同學(xué)們朗讀結(jié)束后課件出示三位同學(xué)的畫作，讓同學(xué)們猜猜這些畫的作者是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生畫作，讓同學(xué)們猜猜這些畫的作者是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生用書中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)表達(dá)自己的看法。這樣的設(shè)計(jì)用書中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)表達(dá)自

10、己的看法。這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生用圖文結(jié)合的方式找到文中的重點(diǎn)句型，能夠讓學(xué)生用圖文結(jié)合的方式找到文中的重點(diǎn)句型，直接的教學(xué)更容易領(lǐng)會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。重直接的教學(xué)更容易領(lǐng)會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。重視圖文結(jié)合的教學(xué)這是新課標(biāo)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生閱讀視圖文結(jié)合的教學(xué)這是新課標(biāo)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)提出的一個(gè)新的要求。指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)教學(xué)提出的一個(gè)新的要求。指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意。讓學(xué)生反復(fù)讀文中畫風(fēng)的句子，領(lǐng)會(huì)文中三個(gè)意。讓學(xué)生反復(fù)讀文中畫風(fēng)的句子，領(lǐng)會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，感悟彎彎的小樹、飄動(dòng)的旗子、斜小朋友的創(chuàng)意，感悟彎彎的小樹、飄動(dòng)的旗子、斜斜的雨絲和風(fēng)車呼呼地吹。特別強(qiáng)調(diào)趙小藝畫的畫，斜

11、的雨絲和風(fēng)車呼呼地吹。特別強(qiáng)調(diào)趙小藝畫的畫，直觀形象，有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)她的創(chuàng)意。這樣既突出直觀形象，有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)她的創(chuàng)意。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又達(dá)到了我預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)。分色有了教學(xué)重點(diǎn)，又達(dá)到了我預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)。分色有感情地朗讀課文，充分給予學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)感情地朗讀課文，充分給予學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色來(lái)朗讀。在分角色朗讀中感生選擇自己喜歡的角色來(lái)朗讀。在分角色朗讀中感悟三個(gè)小朋友是如何畫風(fēng)的，再一次地感受事物之悟三個(gè)小朋友是如何畫風(fēng)的，再一次地感受事物之間的聯(lián)系。在同學(xué)們朗讀結(jié)束后，班級(jí)的同學(xué)來(lái)評(píng)間的聯(lián)系。在同學(xué)們朗讀結(jié)束后，班級(jí)的同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀的好，好在哪里？哪里還需要改進(jìn)？隨一評(píng)，誰(shuí)讀的好，好在哪里？哪里還需要改進(jìn)？隨機(jī)鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。機(jī)鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)：發(fā)揮想象，語(yǔ)言拓展。發(fā)揮想象，語(yǔ)言拓展。 文中的小朋友用自己的方法把風(fēng)文中的小朋友用自己的方法把風(fēng)畫得如此精彩，你想不想畫風(fēng)呢？你畫得如此精彩，你想不想畫風(fēng)呢？你想怎么畫？說(shuō)說(shuō)看。想怎么畫？說(shuō)說(shuō)看。 第五環(huán)節(jié)：第五環(huán)節(jié)：升華情感，動(dòng)手畫風(fēng)。升華情感，動(dòng)手畫風(fēng)。 看看你是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的?？纯茨闶窃鯓影扬L(fēng)畫出來(lái)的。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 板書是一節(jié)