北師大版小學四年級數(shù)學教案秋游

1、秋 游科 目：數(shù) 學年 級：四年級（上冊）課 題：秋游第7課時教學目標1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。教學重點與難點：重點：通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。難點：能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。教學方法：引導探究法、合作交流法教具、學具準備：課本掛圖 教 學 過 程教學程序及內容 學生活動設計一、 復習導入1 復習。（1）比較大小。32×4120 43×626048×5245 53×63102

2、8×7210 39×6220（2）計算。 90÷42 306÷51 120÷192 引入。師：這節(jié)課，我們來繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法。（板書課題）二、 探索新知 （一）創(chuàng)設情景，討論乘車方案。出示情景圖。教師：根據(jù)這幅圖，你可以得到那些信息？教師：你認為應該怎樣來安排乘車？ 通過交流，引導學生人事安排乘車的方案有以下三種 ：A. 都坐小客車；B. 都坐大客車；C. 既有小客車，又有大客車。 （二）解決問題（1） 1 引出問題（1）。教師提示：三年級學生都坐小客車，需要幾輛？引導學生列出算式：272÷34= ？（輛） 2估算。先讓學生

3、獨立估算，并在小組內交流估算方法，然后教師在組織學生進行全班交流，學生可能會提供以下兩種估算方法：A. 把“34”看作“30”，估計9輛左右；B. 34×10=340。應該比10輛少。 3探索豎式計算方法。 （1）自主探索算法。讓學生獨立嘗試，用豎式計算。 （2）討論交流算法。讓學生口述試商過程，通過交流，引導學生認識：把把“34”看作“30”來試商，但在具體的計算時，會發(fā)現(xiàn)“9×34的積”比被除數(shù)大。積大了，說明商太大了，這是因為把除書看小了，所以商要該小，因此商應該為8。 （三）解決問題（2）1 引出問題（2）教師提出：四年級學生坐大客車，需要幾輛？引導學生列出算式：1

4、84÷46= ？ （輛）2 估算。 先讓學生獨立估算，并在小組內交流估算方法，然后教師在組織學生進行全班交流，學生可能會提供以下兩種估算方法：A. 把“184”看作“200”，“46”看作“50”。可能需要4輛車；B. 把“46”看作“50”可能需要3輛車。3 探索豎式計算方法。（1）自主探索算法。 讓學生獨立嘗試，用豎式計算。（2）討論交流算法。 然學生口述試商過程，通過交流，引導學生認識：把“46”看作“50”來試商，但在具體計算時會發(fā)現(xiàn)商3是不合適的。因為用3×56得138，被除數(shù)184減去138得46，余數(shù)46與除數(shù)46相等，說明商小了，因此要改商4。三、 鞏固練習

5、指導學生完成課本第69頁試一試的1、2題。1 第1題。先讓學生獨立計算，然后指名板演，并讓學生說說是怎樣試商的，然后進行集體訂正。通過全班交流，使學生認識到：當除數(shù)的個位是4或比4小時 ，可用“四舍”法試商，汲去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當作整十數(shù)。由于這時把除數(shù)看小了，商往往偏大。當除數(shù)的個位時5或比5大的數(shù)時，可用“五入”法試商。由于除數(shù)變大了，商容易偏小。2 第2題。先讓學生獨立解決問題，在組織全班反饋交流。全班交流時，教師指名板演，并讓學生口述試商過程。四、 全課小結這節(jié)課你知道了什么？指名口答，共同訂正。三人板演，全班齊練。集體訂正，并讓學生口述怎樣試商。學生觀察情景圖。指名口答。學生先在小組內交流；全班交流。學生列出算式。學生獨立進行估算；全班反饋交流估算方法。學生獨立嘗試用豎式計算。全班交流豎式計算的算法。學生列出算式。學生獨立進行估算；全班反饋交流估算方法。學生獨立嘗試用豎式計算。全班交流試商的過程。學生獨立計算；全班交流，并討論總結應該注意的問題。師生小結作業(yè)設計：試一試、算一算：207÷23 344÷43 624÷52 270÷15148÷37 4