薛東鴿《秋天》教案

1、七年級(jí)語文秋天教案封丘縣第一初級(jí)中學(xué) 薛東鴿教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)（1）理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語。（2）有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。（3）結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。（4）把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2. 過程與方法目標(biāo)誦讀、品味詩歌的語言美和意境美。延伸拓展，培養(yǎng)審美情操。3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康風(fēng)尚的審美情操。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)方法1. 誦讀法。秋天描繪出一

2、幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。本詩采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。2. 聯(lián)想想象法。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對(duì)意象的想象與聯(lián)想，體會(huì)詩人的思想感情。3. 比較閱讀法。將狄金森的秋景與課文就思想感情、意象組合，藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)輔助錄音機(jī)及磁帶課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我們?cè)诮?jīng)歷了赤日炎炎的酷暑之后，終于盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文

3、人墨客太多感慨的話題，如杜甫登高中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧山行中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對(duì)楓林霜葉的畫意勾繪。今天，就讓我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作，感受一個(gè)別樣的秋天！二、 簡介作者何其芳（19121917），現(xiàn)代作家、詩人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，四川萬縣人。1931年1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在現(xiàn)代等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1938年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，他的散文集畫夢(mèng)錄于1937年出版，并獲得大公報(bào)文藝金獎(jiǎng)。1945年出版詩集夜歌、散文集星火集。新中國成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論。三、 賞讀詩歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感

4、情1. 師范讀，生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏，把握感情。（1）給加點(diǎn)的字注音棲息 寥闊 枯涸 清洌 夢(mèng)寐 丁丁 露珠 蘆篷 背簍 烏桕 （2）解釋詞語 幽谷： 丁?。?肥碩： 棲息： 寥闊： 枯涸： 清洌： 夢(mèng)寐：2. 學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉詩歌內(nèi)容。3. 學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩歌的語言美、意境美。4. 全班飽含感情齊讀。5. 向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。四、 再讀詩歌，整體把握1. 詩歌描繪了幾幅圖畫？請(qǐng)?jiān)囍o他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。）2. 從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明了秋天的特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)了農(nóng)家特

5、色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、石更清洌，這些都暗示了是在秋天。）3.作者是按什么順序?qū)懢暗模?（由遠(yuǎn)及近的順序。）3. 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。）五、 互助研討，感悟詩歌深層意蘊(yùn)1. 你比較喜歡哪一幅圖畫？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力給我們描繪一下這個(gè)畫面？（1） 小組交流，把自己想象的畫面說給小組的成員聽，小組成員適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處。（2） 全班交流：請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫面。 示例： 農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未晞的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗

6、珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎么不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜透？2. 找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。(從內(nèi)容與修辭手法

7、等方面分析)說之前在課本中寫出簡單的批注。示例：（1）放下飽食過稻香的鐮刀形象的描繪出豐收之景。（2）秋天棲息在農(nóng)家里 采用擬人手法，意味雋永。(3)秋天游戲在漁船上 既寫了漁船上的實(shí)景，又寫了秋天的來無影去無蹤。六、比較閱讀 秋景【美國】狄金森晨曦比往日更柔婉， 楓樹扎著華麗的絲巾， 毛栗變得褐色可愛； 田野披上艷紅的輕紗。漿果里的面頰多么豐滿， 我不愿顯得古板，玫瑰在郊外盛開。 也佩戴了一枚胸花。1. 齊讀秋景一詩。2. 小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。 提示：這兩首詩從思想感情來說都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。3. 師生共同研討答案。七、布置作業(yè)1.你曾與秋有過親密接觸嗎？

8、請(qǐng)用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。2.在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。八、課堂總結(jié) 本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)清幽的、淡雅的樂在其中的秋天。研討與練習(xí)一、 有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。 此題要求學(xué)生有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。這是從鑒賞詩歌的主要方式著眼提出的要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦。二、 品味下列加點(diǎn)的詞語。1. 放下飽食過稻香的鐮刀2. 秋天棲息在農(nóng)家里3. 秋天游戲在漁船上此題引導(dǎo)學(xué)生品味語言，要結(jié)合全詩的意境和具體的語境進(jìn)行體會(huì)。 三、將狄金森的秋景與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。此題意在引導(dǎo)學(xué)