轉(zhuǎn)加強(qiáng)教師學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1、加強(qiáng)教師學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性摘要：教師學(xué)科素養(yǎng)是教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重要載體。提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要從充分提高課堂教學(xué)的實(shí)效性做起。這不僅要求教師具備基本的學(xué)科知識(shí)、技巧、能力，也要求教師有合理，科學(xué)應(yīng)用知識(shí)、技能的能力。每個(gè)教師只有不斷通過學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)，才能不斷掌握學(xué)科新知識(shí)，了解學(xué)科新教法，理解新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立合理、科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，交流教學(xué)心得，提高課堂應(yīng)變能力。通過教師自身學(xué)科素養(yǎng)的提高，從而提高體育學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng) 培訓(xùn) 課堂教學(xué) 實(shí)效性教學(xué)現(xiàn)狀分析：現(xiàn)階段，學(xué)校體育課堂教學(xué)有走向消極的一面的現(xiàn)象

2、，課堂教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)熱情不高。在推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，深化課堂教學(xué)，在探討與實(shí)踐體育學(xué)科課堂改革的進(jìn)程中，教師缺少學(xué)習(xí)精神，缺少科研精神，缺少學(xué)習(xí)與交流的精神。大多數(shù)的課堂教學(xué)，停留在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到最大的發(fā)揮能量。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，不斷掌握新技能。不斷研究新教材教法、學(xué)法。深入研究與理解新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)中有效把握學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，在課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)很多不同的聲音，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有不同的解度，這些都需要我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)與交流中予以提高認(rèn)識(shí)，提高解決問題的能力。對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)是很有必要的，可以提高教師的專業(yè)知

3、識(shí)，提高教師教學(xué)基本功，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本人有下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)，現(xiàn)與各位同仁交流。首先、通過學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)，使我們的教學(xué)指導(dǎo)思想更加明確，更好的設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性?，F(xiàn)行的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃模式中，往往是以“通過教學(xué)讓大部分學(xué)生能夠怎么樣”的形式表現(xiàn)的（方向性目標(biāo)）。因此將教學(xué)目標(biāo)以“大部分學(xué)生能夠怎么樣”（達(dá)成性目標(biāo)）的形式表現(xiàn)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的主要表象。雖然新一輪課程改革三維目標(biāo)的提出讓我們從形式上淡化了教學(xué)的內(nèi)容的專業(yè)性，以學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主（有效性目標(biāo)的提出）?？墒莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式依然束縛著我們的教學(xué)讓我們的教學(xué)更多的時(shí)間在疲于奔命（我們更多

4、的徘徊在方向性目標(biāo)和達(dá)成性目標(biāo)之間），我們用了很多花哨的教學(xué)方式，可是，當(dāng)我們真正回頭去看我們的教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)的完成是最重要的，而我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)所采用的方法其實(shí)就是這種注意大部分學(xué)生而忽視另小部分學(xué)生的現(xiàn)象。這讓我們的教學(xué)產(chǎn)生空洞乏味的元素，學(xué)生喜歡上體育課，可是不喜歡有老師的體育課就普遍存在的現(xiàn)象。教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不能以“我教你學(xué)”為方式，被動(dòng)的學(xué)習(xí)。每一節(jié)課都是由有老師設(shè)計(jì)好了各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生去模仿、去練習(xí)。這樣的教學(xué)是被動(dòng)教學(xué)，會(huì)被一些學(xué)生抵觸，不論運(yùn)動(dòng)能力好或不好的學(xué)生或多或少都有可能存在這樣的心理，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生也許覺得你的環(huán)節(jié)

5、設(shè)計(jì)過于容易，一次活動(dòng)后不屑于參加，而運(yùn)動(dòng)能力差的對(duì)自己沒有自信，所以也不愿意參加，這樣會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中真正參加的人員不會(huì)很多，從而導(dǎo)致教學(xué)場(chǎng)面熱火朝天，其實(shí)效果一般，從而不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如說“立定跳遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)”中我們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)游戲：不同的模仿跳練習(xí)，如兔跳、蛙跳等，或者用比賽比賽跳遠(yuǎn)的方式等等。可是想一想對(duì)于那些協(xié)調(diào)能力很差的學(xué)生，你考慮到他們會(huì)完成嗎？他們不想在眾多同學(xué)面前尷尬，所以一定會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。興趣越來越小，以至于到學(xué)生不想見到體育老師的地步，更不要說達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。如何改變這一現(xiàn)象，我認(rèn)為很簡(jiǎn)單，既然是以學(xué)生為中心的身體運(yùn)動(dòng)技能課，那么學(xué)生就是主體，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容提

6、出范圍和目標(biāo)要求，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)定目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行修改和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生完成目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)督。通過學(xué)生自主練習(xí)達(dá)到目標(biāo)，形成學(xué)生主動(dòng)完成目標(biāo)而非被動(dòng)完成目標(biāo)的過程。其次、通過學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)，更好的吃透教材，合理與科學(xué)的安排教材，提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時(shí)注重的是目標(biāo)和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是按照教學(xué)參考書上照搬照抄。而我認(rèn)為教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對(duì)學(xué)生有用的

7、，對(duì)本課有用的，一旦把教材分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如,在課的開始準(zhǔn)備部分，好多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能

8、緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如一位省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比優(yōu)秀教師，她在上前滾翻一課時(shí)，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰(shuí)坐得快”的游戲。初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)。這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。第三、通過學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)，加快體育教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)向綜合型知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是指具有某一專業(yè)學(xué)科的知識(shí)體系及在這一學(xué)科中所具有專業(yè)技能等。而綜合型知識(shí)結(jié)構(gòu)則不僅包括教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還包括其他學(xué)科知識(shí)，心理教育、社會(huì)科學(xué)

9、知識(shí)及創(chuàng)新能力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要有自己的專業(yè)知識(shí)，還要有許多的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能更好地與學(xué)生交流，合作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。例如：在投擲教學(xué)中，就要對(duì)影響遠(yuǎn)度的因素進(jìn)行技術(shù)原理分析，從而讓學(xué)生明確動(dòng)作的出手初速度和出手角度對(duì)投擲遠(yuǎn)度教學(xué)的重要性，這需要體育教師熟練掌握斜拋運(yùn)動(dòng)原理。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)力學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代信息手技術(shù)等等都有所涉及，難怪有人稱其為”體育是一門多學(xué)科的邊緣學(xué)科”此話一點(diǎn)不假。你必須拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則你將是一位不稱職的體育教師。第四、通過學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。以往

10、滿堂灌、注入式的教法，顯然已不能適應(yīng)新課程改革的需要，教師只有提升自己的教法藝術(shù)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與教學(xué)的積極性，當(dāng)然，教法并非只追求形式，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)選擇的最佳教法。學(xué)生方面：通過學(xué)生主體參與體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自主性，讓每個(gè)學(xué)生都享受到教育的公平性，體驗(yàn)參與體育帶來的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生積極的探究精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生的體力、智力得到全面和諧的發(fā)展。教師方面：通過學(xué)生主體參與體育教學(xué)，豐富教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在新課標(biāo)理念下，轉(zhuǎn)換教師的角色定位，體驗(yàn)到有效教學(xué)給體育教學(xué)帶來的成功和喜悅。當(dāng)新課程的教學(xué)理念，就

11、是突出學(xué)生的主體性地位，發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)由封閉走向開放，由專家制定走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程標(biāo)準(zhǔn)就不只是“文本課程”而更是“體驗(yàn)課程”了。新課程標(biāo)準(zhǔn)是供培養(yǎng)21世紀(jì)人才使用的，21世紀(jì)中國(guó)更加開放，課程立足于素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代精神，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。教師與學(xué)生共同參與課程的開發(fā)，這是新課程所倡導(dǎo)和期望的教學(xué)觀。這要求教師樹立教與學(xué)雙方活動(dòng)中相互溝通、平等友好、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念。打破傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)論，輕過程的教學(xué)觀念，樹立不僅僅重結(jié)論，更重過程的教學(xué)觀念。不僅讓學(xué)生接受知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)?！笆谥贼~，只供一日之食，授之以漁

12、，則終身受用無窮”，教師在新課程中的最大變化是角色的變化，教師將不僅是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；不僅要研究課堂教學(xué)法，更加注重學(xué)生學(xué)法的研究，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”價(jià)值要重要得多。體育教師要變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者，教師既要是示范表演者、情景創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)也要是學(xué)生活動(dòng)的組織者、指揮者，還要是強(qiáng)化記憶者、監(jiān)督執(zhí)行者。只有這樣，學(xué)生的主體參與意識(shí)才能更好的執(zhí)行和加強(qiáng)。體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)理念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從某種意義上說，直接影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。第五、通過學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理解，形成客觀科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，可以有效引領(lǐng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，

13、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制將直接影響學(xué)生的態(tài)度、興趣。新課標(biāo)要求我們客觀合理科學(xué)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。改變以往單一的、片面的評(píng)價(jià)，通過學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)，我們更加明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求，要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有客觀合理的全面的評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中，尤其要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行即使的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是教學(xué)手段，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、是指揮棒。使學(xué)生第一時(shí)間知道自己所做的動(dòng)作正觸還是錯(cuò)誤，了解自己而獲得學(xué)習(xí)方向，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高鞏固技術(shù)有著重要作用。正確的運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)可改變學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹立信心不斷的克服困難以取得更好的成績(jī)。即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教師提出了要求，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情等都可以給學(xué)生鼓勵(lì)、增加信心。即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、交流、反饋的渠道，有直接、快捷、頻率高、及時(shí)影響大的特點(diǎn)。教師與學(xué)生的即進(jìn)評(píng)價(jià)使課堂更加活躍、學(xué)生參與度增高，主體意識(shí)得到加強(qiáng)。即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教師提出較高的要求，教師要在教學(xué)中不斷的提高自己的觀察力、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、對(duì)教材的正確理解等從而提高了教師的業(yè)務(wù)水平。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可