導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)以及原則

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)以及原則一、導(dǎo)學(xué)案的定義：導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案從字面理解有兩個(gè)方面的意思，一個(gè)是導(dǎo)，一個(gè)是學(xué)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，也是教師把原來(lái)的備課轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的結(jié)晶。如何引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文，把握文章的精髓，從而更好的舉一反三，則要求教師在集體研究時(shí)，能根據(jù)不同層面的學(xué)生，設(shè)計(jì)出層次分明的導(dǎo)學(xué)案。2、 目前的導(dǎo)學(xué)案

2、存在的問(wèn)題：一是完全是題目化，一說(shuō)起導(dǎo)學(xué)案，就想到了在導(dǎo)學(xué)案中，出一些題目，沒(méi)有題目就不能稱之為導(dǎo)學(xué)案。二是隨意性很強(qiáng)，一篇課文，隨便抓幾個(gè)問(wèn)題，就可以了，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)做，也不管學(xué)生愿不愿做。三是力求簡(jiǎn)單，教師好改，出一些一看就明白的問(wèn)題，根本沒(méi)有讓學(xué)生有跳一跳，摘桃子的喜悅。四是與課本完全脫節(jié)，只是一味的表現(xiàn)教師的高深水平，把教材丟到一邊去了。3、 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求：1、 把教材當(dāng)作教材。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教材，一切從教材出發(fā)，才能更好的把握知識(shí)要點(diǎn)，很多學(xué)生之所以學(xué)的知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)不牢固，往往是沒(méi)有吃透教材。而有的老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，有的甚至把教材丟到一邊，因此所編

3、寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案成了空中樓閣。所以編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要把教材的重難點(diǎn)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。2、 充分發(fā)揮集體的智慧。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，其實(shí)不是那一個(gè)老師的責(zé)任，而是整個(gè)備課組全體老師的任務(wù)，我認(rèn)為每一份導(dǎo)學(xué)案出來(lái)，有幾個(gè)過(guò)程，一是個(gè)人的深入鉆研教材，二是集體討論的結(jié)晶，三是個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提升。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的磨練，教師對(duì)教材的把握才得到全面的提高。3、 區(qū)分層次。一個(gè)年級(jí)，一個(gè)班級(jí)每個(gè)同學(xué)的成績(jī)都不一致，教師要照顧到每個(gè)同學(xué)，是很難的，在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的過(guò)程中，其實(shí)是能體現(xiàn)出層次的，由淺入深，由易到難，不同水平的學(xué)生做不一樣的題目，這也是導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)的人文性基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。4、 題型多樣化。一說(shuō)起導(dǎo)學(xué)案，很多人都覺(jué)得

4、是出幾個(gè)題目，其實(shí)這是我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)誤解，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包括“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個(gè)部分。所謂的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)的意思，把教師鉆研教材的思維體現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)?！皩W(xué)”就是能讓學(xué)生在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，能自己鉆研教材，完成對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以把一些學(xué)習(xí)方法，難點(diǎn)提示，背景介紹等在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。5、 注意知識(shí)體系。任何一個(gè)單位或者章節(jié)，它不是孤立存在的，很多的知識(shí)是聯(lián)系在一起的，所以我們?cè)诰帉?xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要注意全書(shū)的編排體系，單元與單元的聯(lián)系，章節(jié)與章節(jié)的關(guān)系，既要考慮到本單元的知識(shí)，又要考慮到知識(shí)的整體性，知識(shí)之間的連接性。只有這樣，導(dǎo)學(xué)案才顯的更有價(jià)值。6、 注意學(xué)習(xí)方

5、法和策略。學(xué)生在掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)后，更重要是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)中，要讓學(xué)生更多更好的掌握一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，題目是做不盡的，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法和策略才可以應(yīng)對(duì)不同的題目。四、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的原則：1、課時(shí)化原則：教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，不要一份導(dǎo)學(xué)案，把題目一做了事，特別是每節(jié)課都要注意體現(xiàn)出本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)，確定每節(jié)課的目標(biāo)，上完課后，教師就能更好的分析學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，老師教授的效果。2、問(wèn)題化原則：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要遵循問(wèn)題化原則。把教材問(wèn)題化，讓學(xué)生在思考每個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能吃透教材，把握編者的編寫(xiě)意圖，這樣教師在編導(dǎo)學(xué)案中，能深入的鉆研教材，不斷提高

6、自己編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的水平。學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，由導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生，逐漸的學(xué)會(huì)自學(xué)教材，獨(dú)立的思考問(wèn)題，把自己的智慧充分的發(fā)揮出來(lái)。3、參與化原則：導(dǎo)學(xué)案是要發(fā)給每個(gè)學(xué)生去做，這樣每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間去思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都需要對(duì)教材認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，只是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)，理解和學(xué)習(xí)方法等影響著做題的正確性。全班的同學(xué)人人都有參與的機(jī)會(huì)，人人都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，人人都有獨(dú)立思考的時(shí)間，人人都有表現(xiàn)自己的場(chǎng)合。只是不同層次的學(xué)生，對(duì)同樣的題目有不一樣的理解罷了。讓每一個(gè)學(xué)生都能更好的學(xué)到知識(shí)，掌握能力，到達(dá)自學(xué)的目的，這就是參與化原則。4、方法性原則：教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案中，可以把

7、學(xué)習(xí)方法寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，也可以提示學(xué)生運(yùn)用什么樣的方法，教師可以具體指導(dǎo)，也可以進(jìn)行方法指導(dǎo)，既可以個(gè)別指導(dǎo)，也可以全班指導(dǎo)，既可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，這需要看什么樣的教材，什么樣的課程，教師應(yīng)有針對(duì)性的適當(dāng)運(yùn)用方法。5、層次化原則：編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注重層次化的原則，由淺入深，由易到難，由具體到抽象，這是導(dǎo)學(xué)案層次化編寫(xiě)的原則。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度性，成績(jī)好的學(xué)生能在難題中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生能在容易的題目中找到成就感。只有讓每個(gè)學(xué)生都能找到自我的快樂(lè)，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而導(dǎo)學(xué)案的層次化原則就能使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，做有所獲，特別是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，能讓他們更多的參與

8、到學(xué)習(xí)中來(lái)。五、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，使用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、習(xí)題課、作文課、復(fù)習(xí)課等也應(yīng)該有導(dǎo)學(xué)案。一課一份導(dǎo)學(xué)案，這應(yīng)該是教師上課的一個(gè)基本原則。盡管有的時(shí)候，教師上課很多大的隨意性，但是導(dǎo)學(xué)案有的時(shí)候可以編寫(xiě)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，比如說(shuō)，兩三個(gè)題目，一些經(jīng)典的句子，哪怕是一個(gè)不錯(cuò)的作文題目，都可以成為導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的內(nèi)容。2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該更人性化。比如說(shuō)，親，你懂了嗎。聰明的，你還能說(shuō)幾種方法。加油，相信你是最棒的。等等這樣的話，讓學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，體會(huì)到教師的愛(ài)學(xué)生之心。3、把學(xué)生放在最重要是位置上。有的時(shí)候，學(xué)生的水平不是老師所想的，有的時(shí)候，甚至教師覺(jué)得很容易的問(wèn)題，可是在學(xué)生中，卻是難題，這樣教師要切實(shí)的讀懂學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性后，他們才有興趣進(jìn)入到你的課堂中來(lái)。4、導(dǎo)學(xué)案不是簡(jiǎn)單的習(xí)題化。有的習(xí)題，往往換一種說(shuō)法，就有了不一樣的效果，就是簡(jiǎn)單的題目，也要讓學(xué)生去思考思考，而不是隨便在書(shū)上就很容易找到答案的那種習(xí)題，比如說(shuō)課本上的演示題，你可以把數(shù)字變化一下，把問(wèn)題換一換。六、教師指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的要求：1、要讓學(xué)習(xí)有充分預(yù)習(xí)的時(shí)間。2、教師批改導(dǎo)學(xué)案要站在全班的高度來(lái)分析所出的導(dǎo)學(xué)案使用的情況。3、只有熟悉了學(xué)生對(duì)本導(dǎo)學(xué)案的使用情況，教師才能在學(xué)生演示的時(shí)候，有重點(diǎn)的講解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，只講學(xué)習(xí)