學前兒童手工制作教育方法(完整)

1、學前兒童手工制作教育方法（完整）隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到美術教育在幼兒教育中的重要作用，美術教育不僅僅包括繪畫活動，還包括手工制作活動和美術欣賞活動，據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，幼兒手工制作活動的開展及其教育方法都不及幼兒繪畫活動，而幼兒手工活動對于發(fā)展幼兒手眼協(xié)調能力，培養(yǎng)創(chuàng)作力及耐心、細致等個性品質有極其重要的意義，如果我們能夠對現(xiàn)有的教育方法進行反思，不斷地發(fā)展和完善其方法，這樣更有利于促進幼兒全面和諧的發(fā)展。以上內容源自小精靈兒童網(wǎng)站一、對目前幼兒手工制作活動教育方法的認識及思考目前，幼兒手工制作活動方法概括起來有兩種不同的傾向，也就是兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學方式，使幼

2、兒的創(chuàng)造想象被限制，創(chuàng)新能力受阻礙，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，就是所謂的“框架式”學習，過分強調基本功、技能的訓練，另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術活動中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，旅途自由片面強調個人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術的興趣，因為他們沒有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術的語言來表達自己的情感。以上內容源自小精靈兒童網(wǎng)站（一）、了解幼兒發(fā)展的特點，提高幼兒對手工的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需要不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇變菏止ぶ谱髂芰Φ奶岣咧饕獞揽空T發(fā)幼兒內在的潛力，只有

3、讓幼兒體驗到他們是手工活動的主體，才能激發(fā)幼兒做手工的興趣，如果幼兒對手工活動無動于衷，不能從活動中和創(chuàng)造中得到樂趣，那么幼兒對手工活動就不會有熱情，老師對幼兒發(fā)展特點的了解和熟悉，有助于激發(fā)幼兒對手工活動的熱情，幼兒年齡小、身體弱，對老師在情感上特別依戀，老師的情緒、語言、行為直接影響到幼兒的情緒與心態(tài)，如果教師在手工教學過程中若不茍言笑或語言干澀，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，則活動的氣氛必然會趨于緊張、嚴肅，并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感，使幼兒不敢表達自己的想法，因此，在手工制作時經(jīng)常用商討式、議論式、探究式的語言組織活動，使教師和幼兒之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P系，而是一種平等

4、的對話式的雙向交流關系。小精靈兒童資訊站出品環(huán)境創(chuàng)設對幼兒美術創(chuàng)作的影響：眾所周知，36歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，他們思維活躍，可塑性強，想象力大膽豐富，因此，在手工活動中，首先要在活動室布置好折紙環(huán)境，這對幼兒折紙的興趣極為重要，為了給幼兒身臨其境的感覺，用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等，并把它裝飾在活動區(qū)，當孩子們走進這樣一個美麗的環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引了，在這樣新鮮的活動環(huán)境中，就能充分地調動幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動的興趣。小精靈兒童(（二）、喚起幼兒的創(chuàng)造情感，激發(fā)幼兒手工制作的欲望1、提

5、供豐富多彩的手工材料，培養(yǎng)幼兒手工制作的技能小精靈兒童(材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求，廢舊材料是手工徒刑活動中主要材料的來源之一，廢舊材料是手工造型中主要材料的來源之一，廢舊材料大多來源于日常生活，教師可發(fā)動幼兒和家長一起收集，如：瓶蓋、瓶罐、紙盒、紐扣、棉線、繩子、碎布、糖果紙、雪糕棒、包裝紙、掛歷紙、各種樹葉、羽毛等，把它們投放到手工區(qū)，一定要提供機會讓幼兒充分地與材料接觸，讓他們根據(jù)自己的意思選擇材料，讓幼兒在 “拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、擺弄，了解不同材料各自的特征，“做做、玩玩”是幼兒學習的動機和動力，

6、因為幼兒對美術活動的認識是十分單純的，在很大的程度上是從玩樂的心理和需要出發(fā)的，讓幼兒在與材料相互作用的過程中，對手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去操作，并針對幼兒的年齡特點，教師在示范手工過程中，教師把每一步都分解出來一點一點的教幼兒做，較難的地方應重點講解和反復動手制作，并且有條件的話，把制作過程的每一步做成課件放給幼兒看，這樣更利于幼兒學習和掌握，這樣不僅提高了他們的手工技能，還使幼兒以后對做相同部分或相近部分時不會遺忘。2、將幼兒的手工制作與游戲相結合小精靈兒童網(wǎng)站出品愛玩是孩子的天性，幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的所有活動緊密相連，手工制作能夠潛移默化地把教育寓于游戲之中，達到游戲和教育的雙重

7、效果，充分地利用這一特點，讓幼兒在娛樂、玩耍中學習手工知識和技能，如：在一次“化妝舞會”的活動中，為了讓小朋友們都參與進來，我就采用游戲的口吻說：“今天，我們班要舉行一場別開生面的服裝秀，所有的小朋友都必須穿著自己設計的衣服上臺表演，你們愿意嗎？我們來比一比，看看誰做得最有特色！”話一說完，幼兒就開始你一言我一語地說開了，有的說：“我想用掛歷紙做一條漂亮的裙子！”有的說：“我要做我最喜歡的超人衣服和奧特曼的衣服！”做完后我們在形體房進行了一場特殊的fashion show，這樣的手工表演游戲不僅激發(fā)了他們的興趣和熱情，而且充分的調動了他們的主動性和積極性，讓孩子在寬松的環(huán)境中學習，對培養(yǎng)孩子的

8、手工技能有很大的幫助。3、引導幼兒將手工制作與繪畫結合起來把手工制作與繪畫結合起來，可以起到相互促進的作用，在手工制作中添加繪畫能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力，如在折紙上畫小豬歡歡時，首先折小豬的頭，然后貼在一張紙上，接著再添畫小豬的身體和它洗澡的用具，然后在小豬的頭上添畫上眼睛、鼻子和嘴巴，最后我們在完小豬洗澡的游戲，由于內容趣味性強，可動性大，幼兒十分感興趣，能力強的幼兒還創(chuàng)造性地添畫了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了無生氣的白紙變得豐富多彩了。小精靈兒童網(wǎng)站出品（三）豐富幼兒感知、提供創(chuàng)造的源泉1、引導幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美，貯存感情材料和形象素材由于幼兒知識經(jīng)

9、驗不足，創(chuàng)作內容范圍較窄，因此，在手工活動中，教師應注意幫助幼兒積累經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多的素材，為創(chuàng)造提供方便。古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動！”一切的創(chuàng)造都源于生活，天氣晴好的日子，在投機倒把的允許下，可以帶著幼兒到戶外觀察周圍的事物等環(huán)境，以此來開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對周圍事物觀察、探索的習慣，通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經(jīng)驗材料，為日后的創(chuàng)造活動打好基礎，例如各種各樣的汽車，帶著孩子們在戶外觀察后，就讓小朋友們回家收集各種各樣的汽車模型玩具，布置“精彩汽車展”環(huán)境，幼兒在強烈的好奇

10、心驅使下，對汽車發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，以愉快的心情參與到直接感受各式各樣的汽車中來，由于每個幼兒對汽車都有一定的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，有的小朋友把汽車做成了房子的形狀，有的小朋友做成了船、動物等等形狀，在整個手工制作的活動中非常自如，積極主動，想象力也非常豐富。2、引導幼兒以自己獨特的方式自主創(chuàng)新，自由表達以上內容轉自小精靈網(wǎng)（)為了充分發(fā)揮幼兒的潛能，可以利用幼兒愛聽故事這個愛好，借助故事激發(fā)幼兒學習的興趣，例如：神奇的線活動中，運用這個故事，先讓幼兒張開好奇的眼睛，展開想象的翅膀去認識和體驗“線”的千變萬化，然后在手工活動中要求幼兒用橡皮泥表現(xiàn)線的不同立體

11、造型，在表現(xiàn)的同時讓幼兒心情地享受探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，有的幼兒把橡皮泥捏的線擺弄成了一條長長的蛇，小小的蝸牛；有的幼兒捏成了項鏈和大手鐲，戴在了自己和同伴的手上、頸上；有的幼兒還捏成了各種數(shù)字；有的捏成了一副眼鏡，戴在了臉上；有的捏成了蠟燭，用紅卡紙做了燭火，形象逼真。幼兒不僅僅是動手制作，動腦構思，而且還設計出了有主題和有自己個性的東西。在手工活動中，可以彩與多種領域活動相結合的方式，激發(fā)幼兒的情緒感，將音樂、散文、詩歌等相結合，調動幼兒的聽覺，根據(jù)所聽到的引起聯(lián)想，啟動幼兒想象的翅膀，如春雨沙沙這篇散文，既簡單好記又帶有畫面性，幼兒可以根據(jù)散文內容做成一幅平面手工作品，既有內容性又有聯(lián)

12、想的空間。（四）注重激勵，增強幼兒動手制作的信心幼兒肌肉不發(fā)達，小手不是很聽使喚，往往不能把直線剪直，圓圈剪圓，而且每個幼兒的認知水平也存在著個體差異，在手工制作中幼兒的能力也有弱有強，因此，科學的評價和適當?shù)墓膭罹蜁ぐl(fā)幼兒動手制作的信心，心理學家研究表明，幼兒往往是為得到教師的認可而學習，所以老師的認可和評價是很重要的，也是必不可少的，由于幼兒能力有限，不可能掌握過高的手工知識和技能，所以我們在教學中應“注求其意，不求形”，必須學會了解幼兒、觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，使幼兒主動地去學習。以上內容轉自小精靈網(wǎng)（)1、正確的評價每一幅作品幼兒肌肉群不發(fā)達

13、，小手不聽使喚，而且每個幼兒的認知水平和能力都存在著個體差異，所以我們在教學中應該“注求其意，不求形，”否則，會打擊和傷害幼兒的自信心，所以老師要認真的把握評價的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實際水平，對能力強的給予肯定，有進步的給予表揚，對差的給予鼓勵。在中班手工活動，紙杯人的評價中，先做出肯定：“東京小朋友做的不錯，”然后提出期望：“如果你的紙杯人的表情能夠在豐富一點，那就更棒了。在第二次貼太陽的活動中，他就貼出了各種各樣的太陽人的表情，太陽人的表情形象生動逼真，說明他注意到了我的評價，知道創(chuàng)新。2、體驗成功的感受心理學家研究表明，幼兒往往是為了得到教師的認可而學習，因此，老師的認可和評價是很重要的，也是必不可少的。要讓幼兒體驗成功的喜悅，哪怕是微不足道