巧設語文預習單提高教學有效性

1、巧設語文預習單 提高教學有效性中芯學校 董慧嶸內容提要： 預習是教學中的重要環(huán)節(jié)，教師應該重視預習單的設計，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生有目的地閱讀文本，自主探究，并在預習中讓學生掌握一些方法、技巧。讓預習單真正為教學服務，促進課堂效率。預習、上課、作業(yè)、復習、測試是學生學習的五大環(huán)節(jié)。大部分教師在備課時往往關注后四個環(huán)節(jié)精心地準備課堂教學，重視作業(yè)的設計，帶領學生系統(tǒng)的歸納復習，分析總結每一次測試的得失。預習這個重要的環(huán)節(jié)不是被遺忘，就是放手交給學生。很多學生對于語文預習的概念就是給生字詞注音、解釋，查找作者生平。更有甚者，完成預習后連課文寫的是什么內容都不知道。這樣的預習無法發(fā)揮學生的主觀

2、能動性，學生應付了事，即使花了時間、精力，也往往對課堂教學沒什么太大的幫助。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。為了提高課堂教學的有效性，我覺得預習絕對不是學生自己的事，教師備課應從預習環(huán)節(jié)開始，重視對每一次預習單的設計。在課前就開始調動學生的積極性，抓住學生的興趣點，讓每一次預習都能起到實效，使之成為教學中的重要步驟。一、 設計預習單的原則1、 把學生放在主體地位設計預習單并不是簡單地把課堂教學中的內容轉移到預習中讓學生自學，而是要站在學生的角度，來引導學生熟悉文本，讀出自己的見解和感受。在預習的過程中，激發(fā)他們對文本的興趣，進而能夠自己進行一些探究。正如葉圣陶在論國文精讀指導不只是逐句講解一

3、文中所說的：“學生在預習的階段，固然不能弄得完全頭頭是道；可是教他們預習的初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還在讓他們自己動天君。”設計預習單時，要考慮到學生的閱讀水平、理解能力和生活積累，問題的設置要能引發(fā)學生的閱讀欲望。鼓勵學生在預習中提出自己的疑問和困惑，并在課堂教學中予以重視和解答。“他們動了天君，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論結果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不甚相合，就作比量短長的思索；并且預習的時候決不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，都有很

4、高的價值?！彼灶A習的設計不僅僅在于給教師的課堂講解埋下伏筆，更重要的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和獨立思考的能力。2、立足語文課程標準，緊扣教材特點上海市二期課改初中語文教材是以生活主題來建構單元的。這種編排方式非常貼近學生生活，如：六年級設有“同齡人的故事”、“少年心事”等單元，七年級設有“成長紀事”、“兩代人的心靈溝通”等單元，八年級設有“面對逆境”、“慎思明辨”等單元，九年級設有“愛情如歌”、“感悟生活”等單元，教材在不同的年級關注不同年齡段學生的心理變化，選文符合學生的認知特征，很容易引起他們的共鳴。除此之外，“專題單元”也是新教材單元構建的另一特色。如：六年級的“先哲智慧”（諸子散文）

5、，七年級的“唐詩精華”，八年級的“宋詞集萃”、“散曲小唱”，九年級的“明清小說選讀”。這樣相對集中的編排，讓學生對于中國古代優(yōu)秀文化有了比較深刻的印象，也有利于教師進行系統(tǒng)地教學。因此，在設計預習單時，不能只著眼于一篇課文，而要有主題、專題意識。在開始學習一個新的主題單元前，應該在預習單上有意識地讓學生關注單元的主題。例如在學習“少年心事”這個單元時，我在預習單上設計了這樣的問題：說一件這一年來最讓你煩惱的事情。然后在課堂上讓學生分組交流，并試著為別人想一些解決煩惱的辦法。雖然這個活動花的時間不多，但是卻讓不少學生有了一吐為快的機會，學生爭先恐后地訴說發(fā)生在他們和家長、老師、朋友間的煩心事。這

6、種情境的創(chuàng)設，讓學生對于本單元選編的文章有了情感上的共鳴，學生的口頭表達也得到了訓練，同時小組交流的方式還培養(yǎng)了學生合作學習的能力。再如，在預習“唐詩精華”這個專題時，教師可以整理一些關于唐詩的資料印發(fā)給學生像初唐、盛唐、晚唐詩歌的代表人物，邊塞詩、山水田園詩、新樂府的代表作，這樣學生在預習時也可以就自己感興趣的內容去自主地探究。讓他們對于“唐詩”這個專題有更深入地了解，視野里不再是課本中選的那幾首詩歌，而是引領學生看到了那片最絢爛的“唐詩的海洋”。這種預習設計符合二期課改語文課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式。有利于學生語文知識的積累和情感的積累。在預習中，不同層次的學生可能會因為自己

7、能力的高低，收獲各不相同，而之后課堂上的合作交流，卻能讓所有的學生都能在互動中收獲更多的內容。從某種角度來說，在預習單中的分層在教學實踐中更容易實行。3、基礎積累要注意新舊知識銜接學生的學習過程是一個循序漸進的過程，預習設計要在學生原有的知識基礎上，在新知識與舊知識之間建立聯(lián)系。通過設計一些練習，幫助學生回憶以前所學的知識，把新課預習與舊知識的復習結合起來，讓學生注意新舊知識的聯(lián)系對比，使學生對所學內容舉一反三，融會貫通，并從中找到自主學習的方法。例如，在預習文言文新課時，可以把一些之前學過的實詞的義項讓學生再復習一遍，然后讓學生寫出新課中這個實詞的義項。在預習說明文、議論文時，讓學生回顧一下

8、說明方法、說明順序，論證方法、論證結構，然后再看看新課中運用了那些方法，文章的結構如何等等。這樣把一些基礎的知識點滲透到每次的預習單中，學生在“溫故”中而“知新”，而不斷地強化也會使學生對于這些基礎知識有了深刻的印象。設計預習單的策略1、帶著問題讀課文，讀完課文提問題 語文預習一定要緊緊圍繞文本，在講授新課前，學生對課文有了初步的認識和了解，會大大提高課堂效率。但是，熟悉文本并不是簡單地布置“回家朗讀三遍，家長簽字。”的預習作業(yè)就能夠達到的。要使學生真正沉浸于其中，還需要教師巧妙地引導。如果在閱讀前，教師能夠設計一個問題抓住學生的眼球，讓學生有目的地來讀課文，將會大大增強預習效果。例如，在凡卡

9、的預習單上，我設計了這樣一個問題：凡卡生活情況調查表。要求學生填寫凡卡的國籍、年齡、身份、工作、食物、住所、最盼望的事情、最厭惡的事情等等。這張調查表激起了學生閱讀的興趣，并且經(jīng)過一番閱讀，都能夠從文中找到這些答案。當這張調查表完成后，相信凡卡悲慘的生活遭遇已經(jīng)一目了然，而這個部分在課堂講授中就可以一筆帶過，大大節(jié)約了授課的時間。當然，預習單不僅僅是教師提問題，更應該提倡學生提出自己的疑問。對于學生提出的有價值的問題，教師應該毫不猶豫地拿來放到課堂上講解、討論。還是凡卡這一課，有學生提出：“既然凡卡在城里很痛苦，那么爺爺為什么要把他送過去呢？”我把這個問題放到課堂上讓學生討論，有的學生立刻回答

10、：“爺爺不知道城里的情況，所以凡卡才寫信回去?！比欢灿胁簧賹W生從文本中找到了依據(jù)“農(nóng)村找不到工作，爺爺沒有辦法才送凡卡去當學徒的?！边@個問題的討論讓學生對于當時在沙皇統(tǒng)治下的破產(chǎn)農(nóng)民的苦難生活有了更深刻的認識，其效果卻比教師直接講解要好得多。2、 讓查找資料變得更明確更有趣在一些公開課上，我們時常會看見，教師檢查預習作業(yè)讓學生介紹某個知名作者，學生拿出厚厚一疊從網(wǎng)上搜索到的資料，開始磕磕巴巴地讀起來，一讀就是5分鐘甚至更長。聽得人索然無味，最后教師為了節(jié)約時間，不得不打斷發(fā)言。這里可能與學生篩選信息的能力有關，可是如果教師在布置預習作業(yè)時，能夠明確些、針對性強一些，恐怕就不會出現(xiàn)這種情況?；?/p>

11、聯(lián)網(wǎng)的迅捷讓現(xiàn)在的學生可以輕松地獲取大量的信息，如果在預習中僅僅只是讓學生去查找作者生平、時代背景，那簡直是太浪費了，而且學生也會對這樣的預習作業(yè)失去興趣。所以，針對不同的課文，我會設計不同的查找任務。例如，在海底奇光的預習單上，我讓學生查找深海發(fā)光生物的圖片，學生看到了許多新奇的海洋生物，并對課文描述的海底奇景產(chǎn)生了濃厚的興趣，不少學生還找來了海底兩萬里饒有興趣地閱讀起來，這種效果是我始料不及的。再例如，在觀滄海的預習單上，我讓學生下載林俊杰的曹操來聽，這樣的流行音樂很受他們的歡迎，歌詞讓學生對于曹操的生平產(chǎn)生了主動探究的欲望，而快節(jié)奏的旋律讓學生感受到一代梟雄的遠大抱負與獨特魅力。帶著這種

12、預習時產(chǎn)生的興奮點，學生在課堂教學中變得非常主動，課堂氣氛也非常活躍，很多學生當堂就能背下整首詩。這樣的設計讓學生查找的目標變得更明確，不但節(jié)省了學生上網(wǎng)搜索的時間，而且學生也更喜歡去做，找到的資料對于課堂教學也起到了良好的輔助作用。3、 在預習中掌握一些閱讀方法葉圣陶曾經(jīng)說過：“預習是訓練閱讀的最主要的階段?！睂W生在預習時初次接觸一篇文章，在沒有老師的分析、講解下，該如何去讀，如何去理解呢？如果在這個時候能夠讓學生掌握一些閱讀方法，一定能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，大大提高學生的閱讀能力。所以教師應該抓住這個有利的時機，在設計預習單時給予指導。 比如預習文言文時，要求學生查閱古漢語詞典，給不理解的詞語挑選最恰當?shù)尼屃x；預習優(yōu)美的散文時，讓學生進行抄讀，把朗讀時最打動自己的語句抄錄下來；預習小說時，在文章的留白處進行批注，記錄下自己的感悟和疑惑；預習議論、說明類的文體時，要求學生在文中劃出關鍵句，理清文章脈絡，等等。學生在每次的預習中一點一滴地積累了這些閱讀方法，長此以往一定會獲益匪淺。 總之，