教育研究方法教案第十三章

1、 教育科學(xué)研究方法教案授課題目（章節(jié)）第十三章 教育研究數(shù)據(jù)資料的分析授課學(xué)時(shí)2教學(xué)目的1.領(lǐng)會(huì)教育科學(xué)研究定性分析的含義、特點(diǎn)。2。了解定性分析的信度、效度。3.掌握定性分析的含義、進(jìn)程.4。掌握定量分析的一系列方法.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)-定性分析的過程、定量分析的方法教學(xué)難點(diǎn)-定性分析的信度和效度教學(xué)方法講授法、練習(xí)法教學(xué)內(nèi)容及過程第一節(jié)定性分析一、概述（一）定性分析的含義定性分析是指研究者在對(duì)所收集到的文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性的過程。定性分析是一個(gè)對(duì)資料的分類、描述、歸納、抽象的過程，分析的對(duì)象是描述性資料。（二）定

2、性分析的特點(diǎn)1。定性分析注重整體發(fā)展的分析。定性分析的目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性,因此必須立足于對(duì)研究對(duì)象的整體分析，獲得對(duì)研究對(duì)象的完整形象。2.定性分析的對(duì)象是質(zhì)的描述性資料.定性分析是以反映事物質(zhì)的規(guī)定性的描述性資料為研究對(duì)象，這些資料通常以書面文字、圖片等為表現(xiàn)形式,是在自然場(chǎng)合以定性研究的方法獲得的資料，常有較大的模糊性和不確定性。3。定性分析的研究程序具有一定的彈性.定性分析的研究程序不太嚴(yán)格,原因是教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，具有多樣性，就導(dǎo)致定性分析過程常常變動(dòng)，帶有很大的靈活性。4。定性分析是對(duì)資料進(jìn)行歸納的邏輯分析.歸納分析是對(duì)大量事實(shí)資料進(jìn)行歸類，然后從中得到一些啟示，抽象概

3、括出原理的過程.這是一種自下而上的分析過程.5。定性分析對(duì)研究者和研究背景具有敏感性.定性分析是一種價(jià)值研究,容易受到研究者個(gè)人因素的影響，從而融入研究者本人的主觀因素；另一方面,研究對(duì)象的行為表現(xiàn)又總是與特定的情境相關(guān)聯(lián),情境的改變會(huì)引起教育現(xiàn)象的改變,因此,定性分析對(duì)研究背景具有敏感性。(三)定性分析的適用范圍定性分析主要適用于以下場(chǎng)合：1.注重對(duì)過程探討而不是十分注重結(jié)果的研究；2。個(gè)案研究,個(gè)體追蹤研究；3。比較研究中的差異描述；4。定性的評(píng)價(jià)分析；5。有關(guān)觀念意識(shí)方面的材料的分析。教學(xué)內(nèi)容及過程二、定性分析的過程定性分析的過程包括資料的審核、分類和歸納分析三個(gè)階段。（一）資料的審核資

4、料的審核是資料整理的基礎(chǔ)工作，也是對(duì)資料分析的首要工作。資料審核主要從資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和有效性方面進(jìn)行.1。資料的真實(shí)性.對(duì)資料的真實(shí)性審核應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1)審核研究方法。從研究方法方面，主要看研究者使用研究方法時(shí)有哪些技術(shù)性事物可能會(huì)導(dǎo)致資料的失真。(2）審核研究者。主要看研究者在收集資料過程中是否帶有一定的成見或按已形成的定論去研究，或融入自己的觀點(diǎn)。(3）審核研究對(duì)象主要分析研究情境是否對(duì)研究對(duì)象造成心理影響，由此可能造成的資料失真或失真程度。2。資料的準(zhǔn)確性。資料的準(zhǔn)確性是指資料在反映研究問題方面的準(zhǔn)確無誤.審核資料的準(zhǔn)確性應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行:（1）一致率。一致率是指不同研

5、究者同時(shí)研究同一對(duì)象所得的結(jié)果的一致程度.（2)吻合率.吻合率是指研究者使用不同的方法研究同一對(duì)象所得結(jié)果的一致程度。3。資料的有效性.資料的有效性是指所收集到的資料與研究課題的一致成服,即是否“切題"。(二）資料的分類1.分類的含義和類別資料分類是指根據(jù)研究資料的性質(zhì)、內(nèi)容和特征將相異的資料區(qū)別開來,將相同和相近的資料合并為一類的過程。分類一般分為現(xiàn)象分類和本質(zhì)分類，現(xiàn)象分類是指以事物的某一外部特征或形式為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類;本質(zhì)分類是以事物的內(nèi)在屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類;本質(zhì)分類是以事物的內(nèi)在屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類。在資料的整理過程中,應(yīng)注意從現(xiàn)象分類逐步過度到本質(zhì)分類。 2。分類的過程:

6、分類過程大致包括三個(gè)步驟:（1)開放式分類：研究者持一種開放的態(tài)度，將所有資料按其本身呈現(xiàn)的屬性分類。（2）關(guān)系式分類:在開放式分類的基礎(chǔ)上，尋找和發(fā)現(xiàn)已經(jīng)歸類的各類別之間的各種聯(lián)系，試圖建立起某種關(guān)系，如因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等.教學(xué)內(nèi)容及過程(3）核心分類：在已經(jīng)歸好類的各種類別中確立一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)其他類別的類別，形成一個(gè)樹枝形從屬結(jié)構(gòu)系統(tǒng),為以后的分析歸納打好基礎(chǔ). 3。分類的基本要求（1）分類應(yīng)依據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就會(huì)導(dǎo)致同一資料交叉重復(fù)出現(xiàn)在不同類別當(dāng)中，給歸納分析帶來困難.(2)分類應(yīng)依據(jù)一定層次進(jìn)行.分類應(yīng)有不同層次，各層次上有不同類別，防止同一類別在不同層次上

7、混用。（三）歸納分析1.含義和類別歸納是從已知的具體的事實(shí)或個(gè)別的前提概括出一般性的或普遍性結(jié)論的思維方法.歸納法具體表現(xiàn)為三種形式：（1)完全歸納法:指依據(jù)研究現(xiàn)象中的所有事實(shí)或各個(gè)部分歸納出對(duì)該現(xiàn)象的一般性結(jié)論的方法。這種方法結(jié)論可靠，但對(duì)事實(shí)的考察難度較大.（2）簡(jiǎn)單枚舉法:指簡(jiǎn)單考察研究對(duì)象的本分事實(shí)或要素而得出一般性結(jié)論的方法.這種方法簡(jiǎn)便易行，但結(jié)論不一定完全正確。(3)科學(xué)歸納法（因果聯(lián)系歸納法）：指根據(jù)事物的因果聯(lián)系,通過考察研究某研究對(duì)象一部分事實(shí)或要素的特征,推論出該研究對(duì)象所有的事實(shí)或要素都具有某種特性的推理方法。科學(xué)歸納法是進(jìn)行歸納分析的首選方法.2。歸納分析的主要方法

8、:歸納分析的方法很多，常用的有以下幾種:（1）求同法。求同法是指同一研究對(duì)象出現(xiàn)在不同場(chǎng)合時(shí)產(chǎn)生不同結(jié)果,而不同場(chǎng)合的條件只有一個(gè)條件是同時(shí)出現(xiàn)的，那么這個(gè)條件就可以能是被研究對(duì)象的原因。求同法的可靠性依賴于以下兩個(gè)條件:第一：考察的場(chǎng)合越多，結(jié)論越可靠；第二：各場(chǎng)合中不相同的情況的差異越大，求同越可靠。(2）求異法.求異法是指在反映研究某一現(xiàn)象的原因同時(shí)，如果該現(xiàn)象在某一場(chǎng)合出現(xiàn)而在另一場(chǎng)合不出現(xiàn),而兩種場(chǎng)合的條件中只有一種條件不同,那么這一不同條件就可能是被研究對(duì)象的原因.（3）求同求異并用法。這是指被研究現(xiàn)象在都有一個(gè)共同條件的幾個(gè)正面場(chǎng)合出現(xiàn)時(shí),在共同條件不出現(xiàn)的幾個(gè)反面場(chǎng)合中都不出現(xiàn)

9、,從而確定這一共同條件就是被研究現(xiàn)象的原因。教學(xué)內(nèi)容及過程(4）共變法。共變法就是在其他條件不變的情況下，如果某一條件發(fā)生一定程度的變化，那么這一變化的條件就是研究現(xiàn)象的原因.（5)剩余法。剩余法是指被研究的某種復(fù)合現(xiàn)象是由某種復(fù)合原因引起的，除去其中已知的因果關(guān)系部分,剩余的部分之間也就可能存在因果關(guān)系。三、定性分析的信度與效度分析（一）定性分析的信度分析1.含義：信度即可靠性，是指在研究方法及結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度。信度分為內(nèi)在信度和外在信度。內(nèi)在信度是指在同一條件下對(duì)資料的收集、分析和解釋的一致性；外在信度是指某一研究能否在相同或相似的情景中被重復(fù)進(jìn)行,并得出大致相同的結(jié)果。2。定性分

10、析中信度分析的特殊性定性分析的信度分析難以做到追求絕對(duì)的精確和客觀,帶有一定的模糊性和彈性，這是信度分析的特殊性。其原因是：（1）研究者的主觀經(jīng)驗(yàn)、看法、觀點(diǎn)等，影響研究結(jié)果;（2）研究對(duì)象和時(shí)間地點(diǎn)等條件的變化也會(huì)影響研究結(jié)果；（3）研究者與對(duì)象的關(guān)系、研究者的偶然因素等也會(huì)影響研究過程和結(jié)果.（二)定性分析的效度分析1。含義：效度是指研究結(jié)果的有效性,即一項(xiàng)研究能夠?qū)崿F(xiàn)其目的的程度。效度分內(nèi)在效度和外在效度。內(nèi)在效度是指研究結(jié)果能否被合理、準(zhǔn)確地研究;外在效度是指研究結(jié)果能被推廣到其他情景的程度，即推廣度.2。定性分析中效度分析的特殊性定性研究中的研究對(duì)象是不斷發(fā)展變化的,研究資料與研究結(jié)

11、果是研究者與研究對(duì)象不斷交流而形成的，不存在絕對(duì)意義的真實(shí)，因而,定性分析中的效度分析也有其自身的特殊性。3.定性分析中的效度檢驗(yàn)定性分析中的效度檢驗(yàn)大致有以下方法：（1)檢查法。對(duì)研究結(jié)果中的漏洞逐步檢查，找出失誤的原因加以糾正.（2)三角互證法。對(duì)同一問題從不同角度不同看法得來的結(jié)果進(jìn)行比較分析以獲得最大的一致性。教學(xué)內(nèi)容及過程（3）反饋法.將研究結(jié)果廣泛聽取專家、同行、同事,研究對(duì)象等人的意見，從多角度得出反饋信息，分析研究結(jié)果，檢查其有效程度。(4）比較法。將研究成果與人們普遍認(rèn)可的相關(guān)定義和理論加以比較,根據(jù)差異檢查自己的研究,不斷完善研究成果。第二節(jié)教育科學(xué)研究定量資料的分析

12、60;一、量分析的概述 （一)什么是定量分析定量分析是指研究者借助于教學(xué)手段，對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示事物數(shù)量特征的過程。定量分析的主要手段是統(tǒng)計(jì)分析，即利用多種統(tǒng)計(jì)技術(shù)手段對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行描述、解釋,并在一定條件下由樣本特征推斷相應(yīng)總體特征。（二)定量分析在教育研究中的運(yùn)用定量分析在教育研究中主要運(yùn)用于以下三個(gè)方面：1。數(shù)據(jù)描述.即將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，用有意義的圖表描述數(shù)據(jù)的分布情況,并利用一定的統(tǒng)計(jì)手段描述出數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，離散趨勢(shì)或相關(guān)關(guān)系分布特征。2。數(shù)據(jù)判斷。這是利用概率及其分布的理論和方法，由樣本特性推斷出總體特征并估計(jì)出誤差范圍,從而得出科學(xué)的餓結(jié)論。3。數(shù)據(jù)的

13、綜合分析。這是指利用系列數(shù)據(jù)相互之間的數(shù)量關(guān)系綜合分析數(shù)據(jù)特征,并預(yù)測(cè)和解釋變量之間的關(guān)系或從眾多變量中提取出共同的因素,為數(shù)據(jù)資料的歸案提供數(shù)量上的支持。（三)定量分析在教育研究中的局限1。統(tǒng)計(jì)分析手段的條件性正確恰當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法要依賴于使用者對(duì)各種統(tǒng)計(jì)技術(shù)的需求、條件、用途及與之相聯(lián)系的特定公式等的了解、掌握和適當(dāng)選擇，否則便是無效的。 2.統(tǒng)計(jì)推斷的概率特征統(tǒng)計(jì)推斷所依據(jù)的數(shù)據(jù)的概率特征都會(huì)有一定的誤差不是絕對(duì)精確.統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的顯著性有時(shí)也不能代表真正教育意義的顯著性。教學(xué)內(nèi)容及過程3.教育現(xiàn)象的復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量分析的模糊性。(四）定量分析的前提定量分析是用科學(xué)的方法處理數(shù)據(jù)資料的過

14、程,是一種嚴(yán)密、系統(tǒng)的過程，它要求分析數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確可靠.因此,定量分析的前提是對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行審核，主要從以下幾個(gè)方法進(jìn)行：1.數(shù)據(jù)資料的客觀性。即資料必須是真實(shí)、客觀、科學(xué)的。2。數(shù)據(jù)資料的完整性。3.數(shù)據(jù)資料的有效性.即數(shù)據(jù)資料必須真正反映研究課題,必須與研究課題的目的一致。（五)定量統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇定量統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇合理、恰當(dāng)，是決定分析效果的關(guān)鍵因素，選擇的依據(jù)主要有： 1.研究課題的性質(zhì)。適合統(tǒng)計(jì)分析的研究課題有推論性課題和描述性課題兩大類：在描述性課題中，研究者只需對(duì)研究對(duì)象的基本數(shù)據(jù)特征進(jìn)行了解,不需要作進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析。一般表現(xiàn)為教育調(diào)查的數(shù)據(jù)分析.在推論性課題中，研究者需要

15、依據(jù)樣本的特性推斷出總體的特征或者比較兩個(gè)總體是否有差異，這就需要采用參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等方法。大多數(shù)教育實(shí)驗(yàn)課題都屬于推論性課題.2。數(shù)據(jù)資料的類型。不同類型的數(shù)據(jù)資料適用的方法不盡相同,因而數(shù)據(jù)資料類型是選擇統(tǒng)計(jì)分析方法的依據(jù)之一。3。統(tǒng)計(jì)分析方法的適用條件。統(tǒng)計(jì)分析方法的使用有著嚴(yán)格的條件限制，不是都能適用的，選擇方法時(shí)一定要弄清各種方法的具體適用條件,防止誤用或不適當(dāng)運(yùn)用。二、定量分析方法的運(yùn)用（一)數(shù)據(jù)資料的描述數(shù)據(jù)資料的描述是對(duì)原始數(shù)據(jù)資料的分布形態(tài)和數(shù)據(jù)特征進(jìn)行刻畫的過程。包括統(tǒng)計(jì)圖表的編制、集中量數(shù)和差異量數(shù)的分析、地位量數(shù)的轉(zhuǎn)化以及相關(guān)關(guān)系的描述等過程。1。統(tǒng)計(jì)表：統(tǒng)計(jì)表是用

16、來表明統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與被說明事物之間數(shù)量關(guān)系的表格。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是對(duì)數(shù)據(jù)分類后，所得的各種數(shù)量結(jié)果。統(tǒng)計(jì)表一般由標(biāo)題、序號(hào)、標(biāo)目、數(shù)字、表注等部教學(xué)內(nèi)容及過程是對(duì)數(shù)據(jù)分類后,所得的各種數(shù)量結(jié)果.統(tǒng)計(jì)表一般由標(biāo)題、序號(hào)、標(biāo)目、數(shù)字、表注等部分組成。統(tǒng)計(jì)表的編制有一定的要求:(1）標(biāo)題簡(jiǎn)潔，應(yīng)能正確地表書表中內(nèi)容；（2）標(biāo)目應(yīng)清晰，分橫標(biāo)目和縱標(biāo)目；(3）數(shù)字準(zhǔn)確，采用阿拉伯?dāng)?shù)字，填寫對(duì)齊，不能有表格，缺數(shù)字處應(yīng)劃“-"；（4）應(yīng)有表注，一般用小號(hào)字放在表的下方.統(tǒng)計(jì)表一般包括簡(jiǎn)單表、雙向表、復(fù)合表、次數(shù)分布表等幾種類型.2。統(tǒng)計(jì)圖：統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)、線、面、體、色彩等的描繪,把所研究對(duì)象的特征、內(nèi)部

17、結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和對(duì)比情況等方面的數(shù)據(jù)資料繪制的整齊簡(jiǎn)明的圖形。統(tǒng)計(jì)圖一般由標(biāo)題、圖號(hào)、圖目、圖型、圖注、圖例等項(xiàng)組成，通常包含條形圖、圓形圖、線形圖、直方圖等幾種類型。3。集中量數(shù)。代表集中趨勢(shì)的量數(shù)就叫集中量數(shù).它可以用來描述和代表研究對(duì)象的一般水平，為進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析打基礎(chǔ)，也可以用它與同質(zhì)的另一研究對(duì)象作比較。4.差異量數(shù).差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況和離散程度的量數(shù)，它反映數(shù)據(jù)分布的離中趨勢(shì)。差異量數(shù)一般包括全距、平均差、四分差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差,其中以標(biāo)準(zhǔn)和方差最為常用。5。地位量數(shù).地位量數(shù)是描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中的位置的量數(shù).常用的地位量數(shù)主要有百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。6。相關(guān)系數(shù)

18、。相關(guān)系數(shù)是用來表示變量之間相關(guān)程度的量的指標(biāo)。常用的計(jì)算方法有積差相關(guān)系數(shù)和等級(jí)相關(guān)系數(shù)。(二）數(shù)據(jù)的推斷數(shù)據(jù)的推斷就是依據(jù)一定的規(guī)則抽取一部分樣本，通過對(duì)樣本特性的研究來推論出總體的特征.數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)包括總體參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)兩個(gè)部分。1。總體參數(shù)估計(jì)。教育研究中的總體參數(shù)估計(jì)就是利用所抽取樣本得到的數(shù)據(jù)資料來推斷總體的數(shù)據(jù)特征?？傮w參數(shù)估計(jì)分總估計(jì)和區(qū)間估計(jì)兩種類型。2。假設(shè)檢驗(yàn)。假設(shè)檢驗(yàn)是指利用反證法的思路檢驗(yàn)?zāi)臣僭O(shè),通過對(duì)該假設(shè)的拒絕或接受的檢驗(yàn)來作出接受或拒絕另一假設(shè)的過程。假設(shè)檢驗(yàn)分參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)兩大類，參數(shù)檢驗(yàn)包括Z檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)；非參數(shù)檢驗(yàn)包括X 2檢驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容及過程假設(shè)檢驗(yàn)分參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)兩大類，參數(shù)檢驗(yàn)包括Z檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)；非參數(shù)檢驗(yàn)包括X 2檢驗(yàn)。（三）數(shù)據(jù)的綜合分析數(shù)據(jù)的綜合分析是利用系列數(shù)據(jù)相互之間的數(shù)量關(guān)系,綜合分析數(shù)據(jù)特征，并預(yù)測(cè)和解釋變量之間的關(guān)系或從多變量中提取出相同的因素，為數(shù)據(jù)資料的歸類提供數(shù)量上的支持。對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析的方法很多,主要包括：方差分析、因素分析、主成分分析、聚類分析、判別分析、多元回歸分析，等等.思考題與作業(yè)1. 定性分析信度的含義是什么？2. 定性分析效度的含義是什么?3. 定量分析在教育研究中的作用有哪些