怎樣上好農村小學音樂課 (2)

1、怎樣上好農村小學音樂課    當前農村的音樂課，在高舉素質教育的今天，由于各種原因受重知識輕能力的思想束縛，課堂教學中還經常是老師教，學生跟著唱，往往把音樂課上成“唱歌課”，課堂氛圍枯燥乏味，學生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學中逐漸“沉睡”。如何在現有教學條件下上好農村音樂課呢?    筆者根據自己這幾年來的學習及教學實踐認為可以從以下幾個方面入手：一、從興趣入手轉變原來的唱歌課形式    在我們農村，小學音樂課幾乎就是“唱歌課”， 也就是傳統的民間藝人“梨園式”的教唱教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教

2、代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。而現代教育理念強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應該蹲下身來和學生對話。例如，在教學一年級小胖胖這一課時，融入到學生當中去，我們老師可以扮演歌曲中的老奶奶，小學生們分別扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說不感人。歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。    “興趣是最好的老師”，首先要讓學生對音樂課有興趣。那怎樣才能培養(yǎng)學生的興趣呢？我認為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。因此，我在教學中采用了“愉快教學”模式。課前做好充分的準

3、備，課堂上讓學生在教師的摯愛中，采用自己喜歡的方式，自主學習。因勢利導地發(fā)揮音樂課本身就有的“愉悅”特性，課堂上出其不意地采用一些學生喜聞樂見的教學創(chuàng)意，讓學生在快樂中學習。我相信，只有以學生為主體，才能感受到音樂的歡樂，才能真正學好音樂。二、更新教學方法    對學生音樂天賦的培養(yǎng)要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農村有的學生在入學前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學中就應針對農村低年段學生的特點，及時培養(yǎng)學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。&#

4、160;   “音樂是聽覺的藝術?！痹谝魳方虒W中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養(yǎng)學生聽覺感受性的基礎上進行還可以利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時，要求學生做雙手向上舉的動作；在中音區(qū)演奏時，學生則雙手放在腰上；在低音區(qū)演奏時，學生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學交叉進行即鞏固又發(fā)展了對學生聽覺的訓練。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！边@就說明音樂聽覺能力需要早期培養(yǎng)。    音

5、樂是時間的藝術。每一個音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學，而單調、乏味的節(jié)奏訓練抑制了學生的興趣。首先開展各種聽覺訓練，讓學生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟??；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學習。例：          心跳聲

6、：2/4 x     x    |   x    x      | |        咚    咚      咚 咚大鼓聲：2/4 x | x |      咚  咚鐘表聲：2/4 x x x x    | x x x x |   嘀  &

7、#160;嗒    嘀  嗒   嘀   嗒   嘀  嗒     母雞下蛋后： 2/4 x x x   |  x x x   |   咯   咯    嗒     咯   咯   嗒機槍掃射聲： 2/4 xxx x    | 

8、 xxxx |   噠 噠  噠 噠     噠 噠 噠 噠    這些聲音都是學生熟悉的聲音，在模仿過程中，學生的興趣會一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節(jié)奏就不知不覺中掌握了。    例如在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。這些概念對于低年級的小學生來說既抽象又枯燥，我就從學生的理解和接受能力出發(fā)，從而將“拍子”的抽象概念與聲音的長短聯系起來，讓學生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長、汽車喇叭聲短；爸

9、爸打鼾聲長、心臟跳動聲短；貓叫聲長、狗叫聲短等等。其次，通過爸爸打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符，使學生得到直觀的感性認識。接著，讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。當他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時，就可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，小部分同學編創(chuàng)如下：爸爸打鼾聲：2/4   ×|×|                  呼&

10、#160;  呼心臟 聲：   2/4   ××  | ××|                   咚咚  咚咚貓叫聲：    2/4   ×|×|                 

11、;  喵    喵狗叫聲：    2/4   ××  | ××|                   旺  旺    旺  旺    這些聲音也都是同學們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時，節(jié)奏拿捏得很準，學生熱情也高漲。在這個聽、說、做得過程中，學生的創(chuàng)新思維得到了很好地鍛煉。&

12、#160;      廣大音樂老師要善于發(fā)現自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應于農村學生學習的材料。例如：在教學生認識音的高低時，我的做法是：準備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，（用筷子敲擊時能發(fā)出不同的音高）。上課時，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對學生說；“我們今天來找音樂！音樂就在這七只杯子里，誰來找一找？”學生覺得很新奇，都爭著要來找音樂。當幾個學生用筷子敲擊杯子以后，馬上有學生告訴我：“老師，杯子里的音樂怎么都不一樣呀？”我因勢利導說：“對呀，這七只杯子里住著七個不同的音符，它們的音高都不同?！比缓竽?/p>

13、出寫好音符唱名的卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再按從低到高的順序唱一唱，學生跟我唱一唱。就這樣，利用身邊最常見的物品，卻讓學生生動活潑地學到了音樂知識。可見，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。二、要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)    音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學生主動思考和探討。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力呢？美國著名教育家布魯納曾指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維。”在音樂課

14、中改變過去我說你聽、我問你答、我教你唱等呆板的教學模式，在教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。    例如，我在教唱黃角樹，山茶花這首歌時，當學生會唱歌曲以后，我就啟發(fā)學生聯系自己的實際生活，根椐這首歌的曲調創(chuàng)編歌詞，字數與原歌曲盡量相近。經過同學們合作討論，有的學生將歌詞改成黃角樹啊，山茶花，美麗的巫山我們的家，學校是個好地方，老師同學聚一堂；學習知識多又多，美好的生活在前方。還有的學生改編成家鄉(xiāng)是個好地方等等，雖然大多學生創(chuàng)

15、編的歌詞并不押韻，但學生唱著自己作詞的歌曲，心里是多么歡暢呀!    邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，小學生，特別是低年級學生天生活潑好動，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是通過各種動作來表現的。要提高音樂課的教學質量，達到音樂教學的目的，應根據兒童生理和心理特征，把音樂學習與游戲、舞蹈等有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的樂理知識及枯燥的技能訓練，轉化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓他們動口、動手、動腳，也動腦，真正把學生從桌凳上解放出來，讓學生輕松快樂地進入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發(fā)學生的自由想象力，同時也受到美的熏陶

16、。    當然，要表演有時就少不了一些小道具，教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內容和內心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。例如我在教唱小動物唱歌這首歌時，學生們都戴著自己親手做的頭飾，有些扮演狗熊、有些扮演小山羊、有些扮演小猴子等，模仿著不同動物的動作邊唱邊表演，他們還真象動物園的一群小動物，可愛極了！又如，我在教學兩只小象這課時，學生們都想出了用手當作小象的長鼻，做出了“鉤一鉤”、“握握手”等動作。這不但提高了學生對音樂學習

17、的興趣，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切”音樂教育正是進行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學科。很多音樂都是有故事內容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據歌詞編創(chuàng)故事，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。     例如我在教唱歌曲小白船時，先讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲所表達的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當我唱完小白船時，孩子們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫。有的說：“藍藍的天空飄著幾朵白云，微風吹著海水輕輕泛起波浪，小白

18、船揚起帆遠航去了，漸漸地越開越遠，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結束就會越來越輕，似乎漸漸遠去。”但有的孩子不同意，認為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠航歸來，他們認為在演唱結尾應逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了?！辈煌胂罅Ξa生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。通過編創(chuàng)故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學生也更容易理解和記憶。    學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現風聲、雨聲、小

19、鳥叫聲、走路聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學生自制樂器。發(fā)現學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，帶一兩個喝過飲料的易拉罐等；有的時候，我們還讓學生每人帶一雙筷子作為伴奏工具。這些東西，雖都是些上不了臺面的不雅之物，但它對于提高學生的學習興趣可是起了不少的作用。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時， 我領悟了南郭先生里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。偉大的人民教育家陶行知曾說，對學生須進行六大解放：解放