教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案

1、教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(一)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)1西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是()A布魯納B康德C杜威D盧梭2將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程，這是()。A從課程制定者或管理制度角度劃分的B從課程的功能角度劃分的C從課程的組織核心角度劃分的D從課程的任務(wù)角度劃分的3決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A生產(chǎn)力B科學(xué)技術(shù)c文化D政治經(jīng)濟(jì)制度4學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為()。A學(xué)校校園文化B學(xué)校教師文化C學(xué)校制度文化D學(xué)校物質(zhì)文化5我國(guó)首次以法律形式明確

2、規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是()。A教師資格條例B教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法C<教師資格條例)實(shí)施辦法D中華人民共和國(guó)教師法6學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就違反了學(xué)生的()。A人身自由權(quán)B人格尊嚴(yán)權(quán)C身心健康權(quán)D隱私權(quán)7每年9月10日被定為“教師節(jié)”始于()。A1985年B1989年C1993年D1995年8“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家()的觀點(diǎn)。A赫爾巴特B皮亞杰C杜威D瓦根舍因9有計(jì)劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)是()。A制定課程標(biāo)準(zhǔn)B制定教學(xué)計(jì)劃C課程設(shè)計(jì)D明確培養(yǎng)目標(biāo)10被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教

3、育家是()。A杜威B斯塔弗爾比姆C泰勒D裴斯泰洛齊11當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式是()。A分組教學(xué)B個(gè)別教學(xué)C班級(jí)授課制D復(fù)式教學(xué)12能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其()很高。A難度B信度C效度D區(qū)分度13道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是()。A柯爾伯格B皮亞杰C麥克菲爾D班杜拉14德育過(guò)程的基本矛盾是()。A教育者與受教育者的矛盾B教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾15把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()。A認(rèn)知模式B體諒模式C社會(huì)模仿模式D說(shuō)理教育模式16班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A

4、了解和研究學(xué)生B教好與管好學(xué)生C做好個(gè)別教育工作D組織和培養(yǎng)班集體17班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和()。A專制型B指導(dǎo)型C民主型D溺愛型18斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的()。A原始社會(huì)B奴隸社會(huì)C封建社會(huì)D資本主義社會(huì)19人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指()。A順序性和發(fā)展性B社會(huì)實(shí)踐性和階段性C社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性D不平衡性和均衡性20在古代社會(huì)，“才高八斗”和“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是教師的()。A道德形象B人格形象C財(cái)富形象D文化形象二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共1

5、0分)1智育的任務(wù)為()。A傳授知識(shí)B發(fā)展智力C形成技能D有鑒賞和創(chuàng)造美的能力E培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性2中小學(xué)體育的主要任務(wù)有()。A增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育B提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)傳授必要的知識(shí)技能C參加各種體育競(jìng)賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才D增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)健康的體育觀念3多伊奇將目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)劃分為()。A合作B競(jìng)爭(zhēng)C個(gè)人主義D內(nèi)在E外在4泰勒原理所包含的四大問(wèn)題是()。A課程政策是如何制定的B學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目的C提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)D怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)E怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)5德育對(duì)德、智、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來(lái)看主要有()。A動(dòng)機(jī)

6、作用B方向作用C習(xí)慣和方法上的支持D提升智慧E獲得體魄、體能的提高6學(xué)校咨詢活動(dòng)要取得成效應(yīng)遵循的基本原則有()。A積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生B充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生C注重來(lái)訪學(xué)生的主觀參與D個(gè)別學(xué)生，個(gè)別問(wèn)題E嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密7教師的地位應(yīng)包括()。A社會(huì)地位B學(xué)校地位C經(jīng)濟(jì)地位D政治地位E文化地位8講授法可以具體分為()幾種方式。A講述B講評(píng)C講練D講讀E講解9學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為，應(yīng)具有的基本特征有()。A學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益B學(xué)?；蚪處熁诠室舛鴮?shí)施的行為C侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)生的人身權(quán)D侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)生的各種權(quán)利E必須是學(xué)?；蚪處熁谶^(guò)錯(cuò)而實(shí)施的行為10學(xué)校子系

7、統(tǒng)包括的基本因素有()。A教育者B受教育者C教師D教育影響E學(xué)生 三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)1教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是_。2教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和_。3我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是_。4當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的_和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。5教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于_。6在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、_和教科書。7實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是_。8教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是_。9教學(xué)工作的基本程序是備課、上課一_、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。10班主

8、任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和_。四、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“×”。每小題1分，共10分)1教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。()2文化與教育之間的關(guān)系是文化決定教育。()3學(xué)生是學(xué)校的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。()4“師道尊嚴(yán)”是師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。()5學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。()6掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。()7教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。()8教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完

9、成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。()9一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固關(guān)系，這節(jié)課就屬于綜合課。()10學(xué)生思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，所以，對(duì)學(xué)生的品德教育不能操之過(guò)急。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1教育目的2學(xué)校教育制度3研究性學(xué)習(xí)4講授法5美育六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢(shì)。2簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用3簡(jiǎn)述間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系。420世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)是什么?七、論述題(共10分)論述“德育過(guò)程是教師教導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程”，并聯(lián)系實(shí)例來(lái)說(shuō)明其中的一個(gè)觀點(diǎn)。八、案例分析題(共10分)某老師在贈(zèng)汪倫的教學(xué)中，

10、老師組織了一場(chǎng)“表演”。師：“同學(xué)們，今天我們上贈(zèng)汪倫一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時(shí)的情況呢?”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來(lái)表演，他們模仿古人的模樣，用手撈胡子，邊念贈(zèng)汪倫的詩(shī)。這種新奇的裝演讓老師和同學(xué)們都津津樂(lè)道地看著。后來(lái)又有一組的同學(xué)上臺(tái)表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)候的歌，可是又都不太想的起來(lái)，這時(shí)老師提醒道，我們可以唱自已知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。請(qǐng)結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課?一、單項(xiàng)選擇題1C【解析119世紀(jì)末，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的過(guò)程。2D【解析】關(guān)于課程的類型，不同國(guó)家、不同

11、時(shí)期、不同的教育家，持有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)課程所劃分的類別也不同。以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。3D【解析】在人類社會(huì)中，誰(shuí)掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰(shuí)就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。因此政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。4C【解析】學(xué)校制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，不同層次、不同性質(zhì)的學(xué)校有不同的組織形態(tài)和體系；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。5D【解析】見中華人民共和國(guó)教師法第l0條。6C【解析】身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。題中所敘述的正是為了保證學(xué)生的身心健康權(quán)。7A【解析11985年1月

12、21日，第六屆全同人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。8C【解析】杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。由于生活是一個(gè)生長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程，所以教育也是生長(zhǎng)、發(fā)展的。9C【解析】總的來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是課程文件的三個(gè)層次。10c【解析】泰勒是美國(guó)著名的教育學(xué)家、課程理論專家，被譽(yù)為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。11C【解析】班級(jí)授課制是當(dāng)前世界范圍內(nèi)學(xué)校教學(xué)的主要形式。12D【解析】測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。13B【

13、解析】道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者柯爾伯格進(jìn)一步深化的。14D【解析】德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。15B【解析】與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。16A【解析】學(xué)生是班主任工作的對(duì)象。對(duì)學(xué)生的教育沒有一個(gè)固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。17C【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型：權(quán)威性、民主型、放任型。18B【解析】在歐洲奴隸社會(huì)中，出現(xiàn)了斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系。19

14、C【解析】個(gè)體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的；二是人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。20D【解析】“才高八斗”和“學(xué)富五車”喻指教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，體現(xiàn)的是教師的文化形象。二、多項(xiàng)選擇題1ABCE【解析】”有鑒賞和創(chuàng)造美的能力”是美育的任務(wù)。2ABCDE【解析】普通中學(xué)在體育方面的要求是：(1)使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；(2)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。3ABC【解析】多伊奇將目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)劃分為合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人主義。4BCDE【解析】“泰勒原理”揭

15、示了課程編制的四個(gè)階段，即確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)課程。它是現(xiàn)代課程論最有影響的理論構(gòu)架。5ABC【解析】D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。6AIdE【解析】咨詢活動(dòng)的基本原則為ABCE四項(xiàng)。7CDE【解析】教師的地位一般指教師的社會(huì)地位，它是由教師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位組成。8ADE【解析】講授法是教師用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，其基本形式是教師法、學(xué)生聽，具體分為講述、講讀、講解三種方式。9ACE【解析】學(xué)校事故的特征：(1)學(xué)校或教師侵害了學(xué)生的合法權(quán)益；(2)侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)。生的人身權(quán)；(3)必須是學(xué)?；蚪處熁谶^(guò)錯(cuò)而實(shí)施的行為。1

16、0ABD【解析】學(xué)校子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個(gè)要素。三、填空題1夸美紐斯的大教學(xué)論；2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)；3馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)；4創(chuàng)新；5職業(yè)角色的多樣化；6教學(xué)大綱；7學(xué)校教育；8模象直觀；9作業(yè)檢查與批改；10教育者。四、判斷題1×【解析】教育有自己的學(xué)科獨(dú)立性。2×【解析】教育是一種特殊的文化現(xiàn)象；教育與文化相互依存、相互制約。3【解析】學(xué)生是學(xué)校的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。4【解析】題干正確。5×【解析】課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其內(nèi)容安排。它不僅包括課內(nèi)教學(xué)還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。6×【解

17、析】知識(shí)的掌握不能完全決定智力發(fā)展水平。7【解析】教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。8×【解析】教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式。9【解析】這是綜合課的方法。10【解析】學(xué)生思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，操之過(guò)急的思想品德教育會(huì)適得其反。五、名詞解釋1教育目的：指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。2學(xué)校教育制度：學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)具體規(guī)定的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。學(xué)制的建立為實(shí)施正規(guī)的學(xué)校教育提供了基本的制度保障。3研究性學(xué)習(xí)：指學(xué)生基于自身興趣，

18、在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4講授法：是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，通過(guò)循序漸進(jìn)的敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證規(guī)律、定律，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并促進(jìn)學(xué)生的智力與品德發(fā)展。5美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。六、簡(jiǎn)答題1現(xiàn)代學(xué)校教育制度的改革趨勢(shì)是：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育銜接；(2)提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)終身教育受到普遍重視。2班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；(3)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。3間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系為：(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；(2)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；(3)防止