高考辨析病句常用十招

1、辨析病句常用十招辨析并修改病句 提綱：找主干，看搭配是否恰當看并列短語，“搭配”“語序”“分類”是否恰當、結(jié)構(gòu)是否一致看否定詞，語意是否相反看介詞短語，是否缺主語看數(shù)量詞，是否重復、矛盾或不科學看成對關(guān)聯(lián)詞，位置是否恰當看兩面詞，是否出現(xiàn)“一面”對“兩面”看句式結(jié)構(gòu)，句式是否雜糅看語意，是否明確、是否矛盾刪除比較，判斷是否贅余2008年全國統(tǒng)一的高考考試大綱要求辨析并修改病句，病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。病句年年必考，分值為3分，而且05年全國一卷設(shè)置了兩個小題考查即第3小題“沒有語病的一句”和第4小題“語意不明確的一句”，分值升為6分，可見它的

2、分量之重。這對規(guī)范漢語語法起了重要的導向作用。那么病句的判斷是否有章可循呢？當然有，下面贅述幾招：一、找主干，看搭配是否恰當這是檢查病句最常用也是最重要的招式。如：(1)、哺乳期婦女如果僅僅依靠農(nóng)補品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時添加含碘食品，則有可能導致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。（05年浙江卷）(2)、生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。（05年湖南卷）(3)、她的歌聲清亮、甜美、質(zhì)樸、親切，煥發(fā)著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廊。（05年山東卷）(4)、近年來，隨著教育教學改革的不斷深化，高校學生的培

3、養(yǎng)深受社會廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。（05年山東卷）(5)、五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。（05年江西卷）(6)、“新課標”要求，在教學中，老師的角色要由傳統(tǒng)的“滿堂灌”向?qū)W生學習的參與者和促進者轉(zhuǎn)變。（05年江蘇卷）以上病句簡析：(1)動賓短語“依靠含碘量”動詞與賓語搭配不當，去掉“含”“量”兩字。(2)的主干為“生物入侵是指物種”顯然不對，主語“生物入侵”與賓語“物種”搭配不當，可以把“的物種”去掉，在“那些”后面加入“物種”。(3)中“歌聲煥發(fā)芳香”動賓搭配不當，“煥發(fā)”是視覺印象，“芳香”是嗅覺印象,可將“煥發(fā)”改作“散發(fā)”。(4)主干“（高

4、校學生的）培養(yǎng)深受歡迎”其中“培養(yǎng)”與“歡迎”搭配不當，可改成“高校培養(yǎng)的學生深受歡迎”。(5)主干“乒乓球館是團體”主賓搭配不當，將“團體”改為“場所”。(6)“傳統(tǒng)的滿堂灌”屬于教學方式，不是老師角色，主語“角色”與介詞短語“由傳統(tǒng)的滿堂灌”搭配不當，可將“角色”改成“教學方式”。二、看并列短語，“搭配”“語序”“分類”是否恰當、結(jié)構(gòu)是否一致并列短語的使用可能會出現(xiàn)以下四種的語?。?、搭配不當。如：（7）現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的街道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那膠東人所特有的幽默爽朗的笑聲。2、語序不當。如：（8）、經(jīng)考古專家20多年的整理、研究和發(fā)掘，被

5、學術(shù)界評定為我國20世紀百項考古大發(fā)現(xiàn)之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果。3、分類不當。如：（9）市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統(tǒng)一配備。（05年全國卷一）4、并列結(jié)構(gòu)不一致。如：（10）、該報指出，這次會晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長遠戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實。（05年北京卷）以上病句簡析：(7)該句的賓語是由五個詞語構(gòu)成的并列短語，該句的主干是“我看到鄉(xiāng)親、房子、街道、鄉(xiāng)音、笑聲”，謂語“看到”只能同“鄉(xiāng)親、房子、街道”搭配，不能同“鄉(xiāng)音、笑聲”搭配。因此在“街道”和“鄉(xiāng)音”之間加個謂語動詞“聽到”。(8)“整理、研究和發(fā)掘”這

6、個并列短語語序不當，應改為“發(fā)掘、整理和研究”。(9)“生活用品”包括“床上用品”，并列關(guān)系不當，可將“生活用品和床上用品”改為“床上等生活用品”。(10)“善意姿態(tài)”與“長遠戰(zhàn)略”中的“善意”、“長遠”可作使動用法理解，但“歷史方向”中的“歷史”作使動用法講不通，可在歷史方向之前加上“決定”之類的動詞；同時刪去“在于”，去掉“歷史方向”之后的都好，形成一致的動賓短語并列。三、看否定詞，語意是否相反無論是反問句式，還是否定陳述句式，常常會出現(xiàn)否定詞多一個，從而造成語意相反。如：（11）、發(fā)展沒有終點，實踐不會終結(jié)，因此思想解放也不會一勞永逸，難道我們能否認這不是真理嗎？（12）科學的發(fā)展逼得反

7、科學的人不得不戴上偽科學的面具來反對科學。（05年江西卷）（13）、很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此作了相關(guān)提示。（05年江蘇卷）以上病句簡析：(11)去掉“難道嗎”和“不”語意保持不變，即為“我們能否認這是真理”，語意相反，“刪去一個“不”。(12)刪除“偽”字，“面具”含有“偽”之意，該句也可看作“語意重復”之病。(13)“避免”與“不”重復，語意說反了。四、看介詞短語，是否缺主語介詞短語誤用造成主語殘缺，這是最常見的語病。如：（14）自1993年北京大學生電影節(jié)誕生以來，已經(jīng)累計有超過100萬人次參與影片的觀摩。（05年全國卷一）(15)、在這部作品中，并沒

8、有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負面作用倒是不少。（05年浙江卷）以上病句簡析：(14)缺主語，刪去“自以來”，讓這介詞短語變成主謂短語并且充當主語。(15)缺主語，去掉“在中”，讓“這部作品”作主語。這種語病的改法都是刪去介詞，因為介詞短語不能作主語,刪去介詞后,介詞短語變成了名詞或名詞短語,就可作主語。五、看數(shù)量詞，是否重復、矛盾或不科學看與數(shù)量詞搭配的詞語如“增加（減少）了”“增加（減少）到”是否科學準確，約數(shù)不能有重復表述或前后矛盾的文字，表數(shù)量減少不能用倍數(shù)。如：(16)廣東每年蝦產(chǎn)品出口超過一億美元以上，一旦被征收反傾銷稅，整個蝦產(chǎn)品出口將遭受沉重打擊。(1

9、7)據(jù)統(tǒng)計：河南省栽植泡桐至少二億棵左右，泡桐栽種面積增加到一千萬畝以上。(18)這個煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短了一倍。(19)大豆中蛋白質(zhì)的含量高達近40%以上。以上病句簡析：(16)“超過”與“以上”重復，可以刪去“以上”。(17)“至少”與“左右”語意有重復，有矛盾，可刪去“左右”。(18)數(shù)量減少不能用倍數(shù),可將“一倍”改為“一半”。(19)“近”與“以上”矛盾，刪去其中任何一個。六、看成對關(guān)聯(lián)詞，位置是否恰當成對使用的關(guān)聯(lián)詞，常常會出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞的位置不當，這是最常見的語病，也是最容易忽略的語病。成對使用關(guān)聯(lián)詞語，關(guān)聯(lián)詞語所在的兩個分句，如果主語相同，關(guān)聯(lián)詞語應放在

10、共同的主語之后，如果主語不同，關(guān)聯(lián)詞語分別放在各自的主語之前。如：（20）、強強聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。（05年北京卷）。（21）、近年來，國家教育機構(gòu)不僅在尋求與我國包括民辦高校在內(nèi)的各類學校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育，并以此作為創(chuàng)業(yè)的新起點。以上病句簡析：(20)句兩個分句的主干分別是：大戲讓人們看到進步；大戲（讓人們）看到可喜一步。前后兩個分句的主語都是“大戲”，后一分句承前省略，應將關(guān)聯(lián) 詞語 放在共同的主語“大戲”之后，因此“不僅”調(diào)到“讓人們”之前即可。(21)句關(guān)聯(lián)詞“不僅”所在的分句主語

11、是“機構(gòu)”，“而且”所在分句的主語是“許多人”，前后主語不同，關(guān)聯(lián)詞語應放在各自的主語之前，因此將“不僅”移到國家前。七、看兩面詞，是否出現(xiàn)“一面”對“兩面”兩面詞如“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞”等，它常常造成“一面”對“兩面”或“兩面”對“一面”的語意搭配不當。如：(22)、能否貫徹落實科學發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會、促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。（05年全國卷一）(23)、當今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個國家科學發(fā)展水平的標志，而科學技術(shù)進步與否是國家富強的標志。（05年浙江卷）(24)、學校抓不抓青少年理想教育問題，是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度的重視。（

12、05年山東卷）以上病句簡析：（22)句主語中“能否”這個兩面詞表明主語是兩面意思，賓語“重大意義”是一面，兩面對一面，因此刪去“能否”，改成一面對一面。(23)句“進步與否”是兩面，“國家富強”是一面，兩面對一面，不妥，“是否”與“富強”不對稱，因此去掉“與否”，改成一面對一面，或者在“國家”與“富強”之間加“是否”改成兩面對兩面。(24)該句“抓不抓關(guān)系”兩面對一面，前后不對應，可在“事業(yè)”與“后繼有人”之間加“是否”或者將“抓不抓”改成“狠抓”。八、看句式結(jié)構(gòu)，句式是否雜糅句式雜糅就是兩種句式糅合在一起，判斷的關(guān)鍵是找句子的主干，可找到兩套交叉的主干。當然從語意上分析，這種語病也可粗略地看

13、作語意重復。如：(25)生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績的關(guān)鍵是與政府采取多種措施調(diào)動了農(nóng)民退耕還林的積極性分不開的。(26)為什么火上舞蹈者的腳掌不會燒傷呢？原因之一是因為舞蹈者不停在跳躍。(27)高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅(qū)動和制動都靠的是利用電磁力來實現(xiàn)的。以上病句簡析如下：(25)該句包含兩個句子：一是“生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績的關(guān)鍵是政府采取多種措施調(diào)動了農(nóng)民退耕還林的積極性”；二是“生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績與政府采取多種措施調(diào)動了農(nóng)民退耕還林的積極性分不開的”?！瓣P(guān)鍵是”與“是與分不開的”兩種句式雜糅在一起。(26)后一句子包含兩個句子：（這）是因為舞蹈者不停在跳躍；原因之一

14、是舞蹈者不停在跳躍。“原因之一是”和“（這）是因為”兩種句式雜糅在一起。(27)包括兩個句子：高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅(qū)動和制動都靠的是電磁力；高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅(qū)動和制動都是利用電磁力來實現(xiàn)的。“靠的是”和“是利用來實現(xiàn)的”兩種句式雜糅在一起。九、看語意，是否明確、是否矛盾1、歧義：句子中某個詞語指代不明，或者一詞多義，或者一詞多（詞）性或者不同的斷句方式等造成語意不明，產(chǎn)生歧義。如：(28)他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。（05年全國卷一）(29)今天老師又在班上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。（05年全國卷二）(30）祁愛群看見組

15、織部新來的援藏干部很高興。（05年全國卷二）(31)因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領(lǐng)獎。（05年全國卷二）(32）山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05年天津卷）(33)她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴人間指南編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。（05年湖北卷）(34）這次外出比賽，我一家說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。（05江蘇卷）以上病句簡析如下：(28)“批評的人很多”是“批語他的人”還是“被他批語的人”多，不清楚。這是“一詞多義”造成的歧義。(29)“自己”既可以指老師，也可以指“我”。這也是“一詞多義”造成的

16、歧義。(30)“很高興”的主語（陳述對象）“指代不明”，既可以是“祁愛群”，又有可能是“援藏干部”。(31)“因患病住院”主語“指代不明”，既可以看作黃昆一人又有可能看成是黃昆、姚明兩人。(32)“晚上來的”可有兩種理解：“晚”和“上”連續(xù)，意思與“白天”相對；“上”和“來”連續(xù)，“晚上來的”意思是“后上來的”。這是由不同的斷句方式（標點符號）造成的歧義。(33)“投訴”雇主還是投訴編輯部，賓語指代不明。(34)“說服老師和你一起去”中的“和”字，既可作連詞，那么“說服”的賓語則是“老師和你”，也可作介詞，那么“說服”的賓語就只是“老師”，這是“一詞多性”造成的歧義。2、語義矛盾。如：(35)

17、已經(jīng)是傍晚時分，在空寂無人的教室里他獨自坐著，久久地品未著這次考試失敗的苦澀。以上病句簡析：(35)“空寂無人”與“獨自”語義矛盾。十、刪除比較，判斷是否贅余在通讀句子時，感覺多余的成份，先刪除，再比較通讀，如果語意照樣明確或更加明確，那么該成份則是贅余，這種方法的關(guān)鍵是通讀句子，憑借正確的語感。如：(36)在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。（05年天津卷）(37)如果我所管的“閑事”能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時，我也很幸福，很快樂。（全國卷三）以上病句簡析如下：(36)通讀句子時，將“不足”和“不當”刪除后，感覺句子更精練，語意更明確，簡單分析可知“我們所缺乏的”應是“勇氣”和“謀略”，也可將“缺乏”改作“表現(xiàn)