新課程標(biāo)準(zhǔn)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用 少兒美術(shù)教育，一直為社會(huì)所關(guān)注，同時(shí)也為關(guān)注她的各界人士帶來(lái)了許多困惑，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，少兒美術(shù)教育重在啟迪心智、培育愛(ài)心、開(kāi)拓想像、這已毋容置疑。然而，目前，在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，一個(gè)不容忽視也不容回避的事實(shí)仍然擺在我們的面前，那就是我們?nèi)绾巫プ∩賰好佬g(shù)教育作為素質(zhì)教育重要組成部分的本質(zhì)內(nèi)涵這一要點(diǎn)，意在我們正確地探索、尋找教學(xué)中的切入點(diǎn)。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在美術(shù)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造性地使用教材和改變教學(xué)方式，真正把美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流和探索美術(shù)藝術(shù)的過(guò)程。在教學(xué)中，我根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體會(huì)以及對(duì)新教材的理解，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引

2、導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使其在活潑的氣氛中接受新知識(shí)。 一、    轉(zhuǎn)變教育觀念為切入點(diǎn)每一次教育改革都伴隨著廣大教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，正確的美術(shù)教育觀念是指導(dǎo)我們開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)工作的思想保證和行動(dòng)指南，要為兒童創(chuàng)設(shè)文化情境必須建立在教師具有這樣一種美術(shù)文化觀念的基礎(chǔ)之上的。作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，其發(fā)展目標(biāo)是發(fā)展人性，完善人格，提高人的文化素養(yǎng)和文化品格，而絕不是一種單純的美術(shù)技能技巧的教育。美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)科不是一門(mén)孤立的學(xué)科，它是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，它在培養(yǎng)和國(guó)民文化素

3、質(zhì)方面，有其獨(dú)特的文化優(yōu)勢(shì)。因此我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，盡快轉(zhuǎn)變觀念，在美術(shù)課程的性質(zhì)上來(lái)一個(gè)認(rèn)識(shí)的大轉(zhuǎn)變，思想的大解放，充分認(rèn)識(shí)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，把兒童美術(shù)教育定位到人文教育、美術(shù)文化教育的層面上來(lái)，加強(qiáng)兒童美術(shù)教育人文色彩的滲透。從兒童特有的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，傳道授藝，因材施教，啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓兒童在廣泛的美術(shù)文化情境中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)美術(shù)。二、幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心信心是創(chuàng)新的動(dòng)力自信心是一個(gè)人在人生航線中取得成績(jī)的動(dòng)力能源，增強(qiáng)兒童的自信心，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一大防線。心理學(xué)家指出，6-12歲年齡段學(xué)生是樹(shù)立自信心重要的時(shí)期。在這一時(shí)期，如果把握好兒童這一特定的心理，因利是導(dǎo)，

4、在教他們繪畫(huà)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自信心，我想對(duì)每個(gè)兒童說(shuō)是終生受益的。在教學(xué)小學(xué)美術(shù)一冊(cè)彩點(diǎn)連彩線一課時(shí)，我講完課后，讓學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，有一個(gè)很小的聲音在我耳邊響起：“我不敢畫(huà)”。我就用鼓勵(lì)的口吻說(shuō)“你會(huì)拿起彩筆在紙上亂畫(huà)嗎？”當(dāng)他畫(huà)完后，我用肯定而贊美的語(yǔ)氣說(shuō)：“哦，真漂亮，這是長(zhǎng)長(zhǎng)的線、這是蝸牛的線、這是波紋線、這些線排隊(duì)排的多整齊呀、你用線畫(huà)出了這么漂亮的畫(huà)真棒”經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)、勉勵(lì)這位同學(xué)終于有了信心，大膽的開(kāi)始畫(huà)了。繪畫(huà)結(jié)束時(shí)，雖然畫(huà)面上有一些沒(méi)有什么意義的線，但卻蘊(yùn)藏著人類(lèi)最寶貴的精神信心。三、利用繪畫(huà)形式的多樣性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的積極倡導(dǎo)者吉爾福特認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)

5、散性思維是創(chuàng)造力的核心。所以教師應(yīng)該給學(xué)生自由想象、聯(lián)想的空間，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。如同一作品，卻感受不同，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力，分析、比較能力的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、實(shí)際效果進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對(duì)一個(gè)作品產(chǎn)生多種好的感覺(jué)和體驗(yàn)。同一對(duì)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各種不同角度來(lái)觀察、描繪同一對(duì)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活多樣生動(dòng)表達(dá)客觀事物的能力。統(tǒng)一命題，但表現(xiàn)不同，如我在上面提到的彩點(diǎn)連彩線一課，雖然都是用點(diǎn)、線、面作畫(huà)或制作。但大小不同、形狀不同的組合可以變成不同的畫(huà)面人物、動(dòng)物、植物、建筑物以及大人們看上去什么都不是可又非常天真純樸、不俗的作品。同一內(nèi)容，但手段不同，可以充分運(yùn)用多種繪畫(huà)工具來(lái)達(dá)到豐

6、富的效果，如蠟筆、彩筆、毛筆、手工、版畫(huà)等等。四、 把握好學(xué)生的心靈世界如果要從孩子的畫(huà)中挑毛病，那可就是沒(méi)事找事了，如形象不準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)不對(duì)、顏色不合理等等。但是我認(rèn)為孩子的畫(huà)不庸俗，因?yàn)楹⒆觽兊男撵`是純真的，并反映在他們的畫(huà)上。我以前欣賞學(xué)生的作品很?chē)?yán)格，必須從構(gòu)圖、色彩等方面來(lái)看。但在偶然間一次，在教學(xué)花地毯一課時(shí)，一位同學(xué)的作品，我看不出畫(huà)的是什么,可他自己卻描述的生動(dòng)有趣，真讓我大開(kāi)眼界。又有一位同學(xué)，她總是在完成作品之前，把作業(yè)紙左右兩邊涂上橙、黃、紅等滿滿的豎排的三塊大的顏色。我問(wèn)她：“為什么每次都這樣涂”她說(shuō)：“為了好看”。這時(shí)候，我聯(lián)想到了曾經(jīng)看到有本書(shū)上寫(xiě)的漢代畫(huà)像石上畫(huà)面都是

7、滿滿的，在屋外、屋內(nèi)、勞動(dòng)工具上也畫(huà)上鳥(niǎo)和花紋，實(shí)際上并無(wú)深意，就是要滿一些、好看一些而已。例如：我上課時(shí)，一位同學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)總愛(ài)用黑色彩筆勾邊我建議并不是每幅作品都勾邊，他卻說(shuō)：“不勾邊不好看”。所以我認(rèn)為“好看”在學(xué)生繪畫(huà)中是最大的價(jià)值。五、 在課堂中，要做到個(gè)性化指導(dǎo)要使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，把握學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)才稱得上是“有的放矢”。在課堂中，要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特征來(lái)確定學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)方法，切不可“千篇一律”。根據(jù)學(xué)生的反映，隨機(jī)調(diào)整教法，使學(xué)生掌握好該掌握的知識(shí)。如我在教學(xué)瓢蟲(chóng)的花衣服一課時(shí)，大部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)作，突然坐在前

8、面的一位同學(xué)說(shuō)：“老師，我畫(huà)不出來(lái)，您幫我畫(huà)吧”。這位同學(xué)平時(shí)一直很小心，我走到他身邊無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他帶的材料掛歷紙上面正好有一塊地方的紋理很適合制作瓢蟲(chóng)，于是我告訴他：“你試一下能做出跟老師和同學(xué)不一樣的瓢蟲(chóng)嗎？因?yàn)槲铱吹侥愕膾鞖v紙的這個(gè)地方很適合做一頂漂亮的瓢蟲(chóng)”。在我的鼓勵(lì)下，他的作品在班級(jí)中被選入“小名星”欄內(nèi)，并且在以后的美術(shù)課中屢屢得到表?yè)P(yáng)。六、 通過(guò)描述，提高學(xué)生的創(chuàng)造力描述活動(dòng)是雙向的。一方面，教師用形象的、生動(dòng)、具有美感的語(yǔ)言來(lái)描述作品，以此來(lái)喚起學(xué)生的想象、聯(lián)想、靈感。如我在講授泡泡飛呀飛一課時(shí)，我和同學(xué)們表演吹泡泡的游戲，我是一個(gè)大泡泡，同學(xué)們都是一個(gè)小泡泡。我一邊和同學(xué)們做著動(dòng)作一邊描述，做一個(gè)吹泡泡的動(dòng)作，然后泡泡慢慢開(kāi)始長(zhǎng)大，手隨著張開(kāi)，風(fēng)兒輕輕的吹來(lái)，泡泡們隨風(fēng)飄舞，飛呀飛呀飛呀，接著稱機(jī)問(wèn)到：你飛到了哪里了？看到了什么了？能告訴老師嗎？這時(shí)候，學(xué)生們說(shuō)出了不同的結(jié)果學(xué)生竟說(shuō)出了“我看到了青翠的山坡、白云般的羊群、聽(tīng)到了優(yōu)美的笛聲和小溪流水的聲音，多么美呀！”可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力在老師的引導(dǎo)下能夠淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)?？傊?，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它包括邏輯思