新課程標(biāo)準(zhǔn)在美術(shù)課堂中的運用

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)在美術(shù)課堂中的運用 少兒美術(shù)教育，一直為社會所關(guān)注，同時也為關(guān)注她的各界人士帶來了許多困惑，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，少兒美術(shù)教育重在啟迪心智、培育愛心、開拓想像、這已毋容置疑。然而，目前，在大力提倡素質(zhì)教育的同時，一個不容忽視也不容回避的事實仍然擺在我們的面前，那就是我們?nèi)绾巫プ∩賰好佬g(shù)教育作為素質(zhì)教育重要組成部分的本質(zhì)內(nèi)涵這一要點，意在我們正確地探索、尋找教學(xué)中的切入點。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在美術(shù)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造性地使用教材和改變教學(xué)方式，真正把美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流和探索美術(shù)藝術(shù)的過程。在教學(xué)中，我根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體會以及對新教材的理解，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引

2、導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，使其在活潑的氣氛中接受新知識。 一、    轉(zhuǎn)變教育觀念為切入點每一次教育改革都伴隨著廣大教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，正確的美術(shù)教育觀念是指導(dǎo)我們開展美術(shù)教育教學(xué)工作的思想保證和行動指南，要為兒童創(chuàng)設(shè)文化情境必須建立在教師具有這樣一種美術(shù)文化觀念的基礎(chǔ)之上的。作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，其發(fā)展目標(biāo)是發(fā)展人性，完善人格，提高人的文化素養(yǎng)和文化品格，而絕不是一種單純的美術(shù)技能技巧的教育。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)科不是一門孤立的學(xué)科，它是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，它在培養(yǎng)和國民文化素

3、質(zhì)方面，有其獨特的文化優(yōu)勢。因此我們要認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，盡快轉(zhuǎn)變觀念，在美術(shù)課程的性質(zhì)上來一個認(rèn)識的大轉(zhuǎn)變，思想的大解放，充分認(rèn)識美術(shù)課程的人文性質(zhì)，把兒童美術(shù)教育定位到人文教育、美術(shù)文化教育的層面上來，加強(qiáng)兒童美術(shù)教育人文色彩的滲透。從兒童特有的生理和心理特點出發(fā)，傳道授藝，因材施教，啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)新，讓兒童在廣泛的美術(shù)文化情境中生動活潑地學(xué)習(xí)美術(shù)。二、幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心信心是創(chuàng)新的動力自信心是一個人在人生航線中取得成績的動力能源，增強(qiáng)兒童的自信心，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一大防線。心理學(xué)家指出，6-12歲年齡段學(xué)生是樹立自信心重要的時期。在這一時期，如果把握好兒童這一特定的心理，因利是導(dǎo)，

4、在教他們繪畫的同時，培養(yǎng)他們的自信心，我想對每個兒童說是終生受益的。在教學(xué)小學(xué)美術(shù)一冊彩點連彩線一課時，我講完課后，讓學(xué)生開始創(chuàng)作，有一個很小的聲音在我耳邊響起：“我不敢畫”。我就用鼓勵的口吻說“你會拿起彩筆在紙上亂畫嗎？”當(dāng)他畫完后，我用肯定而贊美的語氣說：“哦，真漂亮，這是長長的線、這是蝸牛的線、這是波紋線、這些線排隊排的多整齊呀、你用線畫出了這么漂亮的畫真棒”經(jīng)過我的引導(dǎo)、勉勵這位同學(xué)終于有了信心，大膽的開始畫了。繪畫結(jié)束時，雖然畫面上有一些沒有什么意義的線，但卻蘊(yùn)藏著人類最寶貴的精神信心。三、利用繪畫形式的多樣性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展開發(fā)創(chuàng)造力的積極倡導(dǎo)者吉爾福特認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)

5、散性思維是創(chuàng)造力的核心。所以教師應(yīng)該給學(xué)生自由想象、聯(lián)想的空間，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。如同一作品，卻感受不同，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力，分析、比較能力的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生對作品創(chuàng)作動機(jī)、實際效果進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對一個作品產(chǎn)生多種好的感覺和體驗。同一對象，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各種不同角度來觀察、描繪同一對象，使學(xué)生學(xué)會靈活多樣生動表達(dá)客觀事物的能力。統(tǒng)一命題，但表現(xiàn)不同，如我在上面提到的彩點連彩線一課，雖然都是用點、線、面作畫或制作。但大小不同、形狀不同的組合可以變成不同的畫面人物、動物、植物、建筑物以及大人們看上去什么都不是可又非常天真純樸、不俗的作品。同一內(nèi)容，但手段不同，可以充分運用多種繪畫工具來達(dá)到豐

6、富的效果，如蠟筆、彩筆、毛筆、手工、版畫等等。四、 把握好學(xué)生的心靈世界如果要從孩子的畫中挑毛病，那可就是沒事找事了，如形象不準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)不對、顏色不合理等等。但是我認(rèn)為孩子的畫不庸俗，因為孩子們的心靈是純真的，并反映在他們的畫上。我以前欣賞學(xué)生的作品很嚴(yán)格，必須從構(gòu)圖、色彩等方面來看。但在偶然間一次，在教學(xué)花地毯一課時，一位同學(xué)的作品，我看不出畫的是什么,可他自己卻描述的生動有趣，真讓我大開眼界。又有一位同學(xué)，她總是在完成作品之前，把作業(yè)紙左右兩邊涂上橙、黃、紅等滿滿的豎排的三塊大的顏色。我問她：“為什么每次都這樣涂”她說：“為了好看”。這時候，我聯(lián)想到了曾經(jīng)看到有本書上寫的漢代畫像石上畫面都是

7、滿滿的，在屋外、屋內(nèi)、勞動工具上也畫上鳥和花紋，實際上并無深意，就是要滿一些、好看一些而已。例如：我上課時，一位同學(xué)畫畫時總愛用黑色彩筆勾邊我建議并不是每幅作品都勾邊，他卻說：“不勾邊不好看”。所以我認(rèn)為“好看”在學(xué)生繪畫中是最大的價值。五、 在課堂中，要做到個性化指導(dǎo)要使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，首先要創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，把握學(xué)生的個性特征，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)才稱得上是“有的放矢”。在課堂中，要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，針對學(xué)生的不同個性特征來確定學(xué)生的個體指導(dǎo)方法，切不可“千篇一律”。根據(jù)學(xué)生的反映，隨機(jī)調(diào)整教法，使學(xué)生掌握好該掌握的知識。如我在教學(xué)瓢蟲的花衣服一課時，大部分同學(xué)已經(jīng)開始創(chuàng)作，突然坐在前

8、面的一位同學(xué)說：“老師，我畫不出來，您幫我畫吧”。這位同學(xué)平時一直很小心，我走到他身邊無意中發(fā)現(xiàn)他帶的材料掛歷紙上面正好有一塊地方的紋理很適合制作瓢蟲，于是我告訴他：“你試一下能做出跟老師和同學(xué)不一樣的瓢蟲嗎？因為我看到你的掛歷紙的這個地方很適合做一頂漂亮的瓢蟲”。在我的鼓勵下，他的作品在班級中被選入“小名星”欄內(nèi)，并且在以后的美術(shù)課中屢屢得到表揚。六、 通過描述，提高學(xué)生的創(chuàng)造力描述活動是雙向的。一方面，教師用形象的、生動、具有美感的語言來描述作品，以此來喚起學(xué)生的想象、聯(lián)想、靈感。如我在講授泡泡飛呀飛一課時，我和同學(xué)們表演吹泡泡的游戲，我是一個大泡泡，同學(xué)們都是一個小泡泡。我一邊和同學(xué)們做著動作一邊描述，做一個吹泡泡的動作，然后泡泡慢慢開始長大，手隨著張開，風(fēng)兒輕輕的吹來，泡泡們隨風(fēng)飄舞，飛呀飛呀飛呀，接著稱機(jī)問到：你飛到了哪里了？看到了什么了？能告訴老師嗎？這時候，學(xué)生們說出了不同的結(jié)果學(xué)生竟說出了“我看到了青翠的山坡、白云般的羊群、聽到了優(yōu)美的笛聲和小溪流水的聲音，多么美呀！”可見，學(xué)生的創(chuàng)造力在老師的引導(dǎo)下能夠淋漓盡致的發(fā)揮出來。總之，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它包括邏輯思