閱讀敘事案例

1、教師上語文課是方式方法單一枯燥、教師語言缺乏親和力、激勵性、無趣味，不 能集中學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡 上語文課，教師的閱讀教學(xué)課效率低，學(xué)生的語文能力差。案例：端坐在教室里的“菩薩”“菩薩”緊閉雙唇、安詳端坐于寺廟，引得無數(shù)人的參拜；在農(nóng)村小學(xué)的課 堂上，卻也常能見到端坐的“菩薩”，老師們每每見到這教室里端坐的“菩薩” 無心參拜，只能是焦頭爛額，無可奈何，無比擔(dān)心。一位語文教師教學(xué)詹天佑， 檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)，出示本課生字詞：工程、要挾、輕蔑、懸崖峭壁、勘測、 陡坡、測繪，指名讀時(shí)接連幾名同學(xué)均有不同程度的錯誤，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或工具書理解詞語，

2、能參與學(xué)習(xí)的同學(xué)寥寥無幾，絕大多數(shù)同學(xué)就像是 端坐在教室里的泥菩薩學(xué)生閱讀的能力較低，一篇較短的簡單的文章都讀不通順，更談不上有感情 地朗讀課文。案例：揪心的朗讀一位語文教師上怒吼吧，黃河一課時(shí)，指名有感情地朗讀第四自然而然 段。老師問：“誰能來有感情地把這一自然段朗讀一遍，來感受光未然的情感變 化，連問幾遍教室里無一名同學(xué)舉手， 無奈，老師只好抓壯丁似的叫了一個(gè)同學(xué) 來讀，這位同學(xué)站起來結(jié)結(jié)巴巴斷斷續(xù)續(xù)勉強(qiáng)將之讀完。 之后，老師自己范讀一 遍，開始講光未然的情感變化。老師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，絕大多數(shù)的學(xué)生不能認(rèn)真去完成，原因多是沒有 養(yǎng)成習(xí)慣，還有就是沒有可使用的資料。案例：“索然無味”的故

3、事會某班故事演講會，開始時(shí)，老師問：“你們今天都準(zhǔn)備演講什么故事？先請 同學(xué)們各自說一說，先在組內(nèi)講，再推薦到班上演講?！苯Y(jié)果，準(zhǔn)備演講的同學(xué) 只有三名，其余同學(xué)均沒有準(zhǔn)備，有的同學(xué)說沒有故事書，有的同學(xué)說不喜歡看 書，回家看電視了，最后這三名同學(xué)上臺演講也只是將故事斷斷續(xù)續(xù)地背一遍， 講者無激情，聽者無興趣。案例：難以管束的留守兒童每次進(jìn)行家訪，見到的都是學(xué)生那年邁的爺爺、 奶奶；又一次來到學(xué)生胡易 旦的家，無一個(gè)人，等了好一會兒，他那是廢品的奶奶才背著背筐、佝僂著背慢 吞吞的往家走，老奶奶見到我，拉著我的手說“這孩子沒有在家嗎？又不知到哪 兒野去了”正說著，胡易旦滿身是泥的回來了，老奶奶一

4、邊打罵孩子，一邊對我 說，這孩子真是難管整天到處去瘋。我拉過胡易旦，問道：“老師布臵的看課外書，寫好讀書筆記的作業(yè)你完成了嗎？你怎么不呆在家里看書呢？” 胡易旦搖頭， 很委屈的說：“我沒有課外書，爸爸不給買，給同學(xué)借，很多同學(xué)也沒有”“那老師布臵的課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成沒有？” 他仍舊搖頭，“我沒有，我預(yù)習(xí)不來”復(fù)述故事、角色表演有效的增加課堂教學(xué)的趣味性教學(xué)故事性強(qiáng)的一類課文，要利用好跌宕起伏、引人入勝的故事情節(jié)激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思考。我們可以采用復(fù)述故事、引用、角色表演、等方 法來增加課堂教學(xué)的趣味性。案例：多彩的課堂一語文教師在教學(xué)晏子使楚一文中晏子與楚王的第一次“較量”時(shí)，教 師

5、采用了讓學(xué)生選取自己喜歡的方式學(xué)習(xí)： 課堂上，同學(xué)們有的時(shí)而認(rèn)真觀察插 圖，時(shí)而冥思想象，他們準(zhǔn)備觀圖寫話；有的前后兩桌同學(xué)進(jìn)行表演（表演雙方 第一次較量）；有的讀（有感情朗讀晏子說的話，還一邊勾畫，批注）；有的同學(xué) 在進(jìn)行推理（揣摩晏子話中的言外之音）；學(xué)生自由學(xué)習(xí)后，集體交流時(shí)間到了， 同學(xué)們都各自展示自己學(xué)習(xí)所獲，豐富多彩的課堂學(xué)生和老師都叫好。案例：一次成功的角色表演我在教學(xué)寓言狐假虎威時(shí)，先讓學(xué)生通過讀課文體會狐貍的狡猾，我抓住了狐貍和老虎的對話內(nèi)容、 對話的語氣神態(tài)以及老虎對狐貍的話所做出的不同 反應(yīng)，讓學(xué)生通過朗讀， 理解，知道即使是百獸之王的老虎也被狐貍借老天爺?shù)?威風(fēng)給蒙住了

6、， 從而進(jìn)一步體會出狐貍的狡猾， 也體現(xiàn)出那只老虎的愚蠢， 在讓 學(xué)生理解狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子。 教學(xué)中我首先請學(xué)生劃出狐貍 說的話，并抓住“扯著嗓子” “搖了搖尾巴”“一愣”“蒙住”“神氣活現(xiàn)”“半信 半疑”“東張西望”“撒腿就跑”等詞語讓同桌配上動作試讀句子，增強(qiáng)閱讀教學(xué) 的趣味性， 激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。 在借助對詞語的理解， 進(jìn)一步體會狐貍的狡 猾和老虎的愚笨。在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容后， 我讓學(xué)生借助板書內(nèi)容復(fù)述課文， 這樣既可以鞏固所學(xué)內(nèi)容， 也可培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力， 也為學(xué)生積累了一些好 詞。最后我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，同學(xué)們興趣盎然；我趁熱打鐵，對學(xué)生說我們 班要搞

7、一個(gè)表演比賽， 以課本外的寓言故事為表演內(nèi)容。 于是學(xué)生們利用課余時(shí) 間，閱讀了許多寓言故事，同學(xué)們分組分工合作，各選角色，再加上教師的適當(dāng) 指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣通過表演活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。通過多種渠道，采取多種措施，方便學(xué)生閱讀我們學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件， 結(jié)合少年兒童的特點(diǎn)， 不斷增加書刊， 供學(xué)生自 由選擇；還通過多種渠道，采取多種措施，方便學(xué)生閱讀：（ 1）在各年級組建 立“流動圖書箱”，其中的圖書是圖書室根據(jù)不同年級配備適合看的書籍，并定 期在班級之間予以調(diào)換更新。（ 2）在各班建立“班級圖書角”。每學(xué)期初發(fā)動 學(xué)生推薦自己最喜歡書，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱，資源共享

8、。（3）讀書節(jié)增設(shè)了圖書跳蚤市場， 互相購置喜歡的書， 使學(xué)生閑置在家的書能夠流通 起來。案例：令人敬佩的管理員趣味閱讀活動開展以來， 同學(xué)們帶來了各種書籍， 堆放在講臺一角， 如何管 理這些書籍呢 ?看我緊鎖眉頭的樣子，學(xué)習(xí)委員唐瑞勛自告奮勇的說：黃老師， 我來幫同學(xué)們管理這些書籍， 保證同學(xué)們能好好的閱讀課外書。 我同意了他的請 求，對他認(rèn)真的做了指導(dǎo)，并發(fā)給他一本厚厚的筆記本，讓他做好同學(xué)們捐書、 借書的情況。 從那以后，學(xué)習(xí)委員認(rèn)真履行職責(zé)， 把我班的圖書角整理得整齊有 序，同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)有條不紊， 除此外， 學(xué)習(xí)委員還想學(xué)校圖書室借來大量書籍 供學(xué)生閱讀，說到我班的圖書管理員，同學(xué)們

9、和老師們都豎大拇指夸獎。了解孩子心理，向孩子推薦課外讀物， 閱讀內(nèi)容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結(jié)合，“趣味性”、“廣泛 性”與“思想性”相結(jié)合的原則，我們通過調(diào)查研究，擬定和推薦了小學(xué)各年 級課外閱讀書目 ，這些書目分為必讀和選讀兩種， 必讀書目選擇的是一些著名 的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、小說，開學(xué)初將書目印發(fā)給學(xué)生。還配合教材，推薦 讀物。案例：稻草人的延伸 我在教學(xué)葉圣陶的童話故事稻草人一課，向孩子們介紹古代英雄石像 的倒掉讓孩子們更了解葉圣陶爺爺。 我還從他們感興趣的彩繪版的童話故事入 手給推介狼外婆 、小紅帽、安徒生童話、一千零一夜 , 格林童話 等童話故事，閱讀時(shí)他們可以借助書

10、中的拼音識字， 結(jié)合精美的彩圖， 走進(jìn)美妙 絕倫的童話世界。案例：學(xué)成語、讀故事我在讓學(xué)生完成課本中詞語積累的同時(shí)， 向同學(xué)們講解詞語的意義， 特別是 涉及到成語積累和名言， 歇后語時(shí)， 我都會不余遺力的向?qū)W生介紹與它們相關(guān)的 故事，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣， 并向他們推薦相關(guān)的故事， 促進(jìn)學(xué)生課 外閱讀。如學(xué)習(xí)成語： 負(fù)荊請罪、七擒七縱、 四面楚歌、臥薪嘗膽、鑿壁偷光等， 我向?qū)W生介紹這些成語的出處，鼓勵學(xué)生課余去讀這些諸多膾炙人口的成語故 事、歷史人物故事。故事人人愛聽，人人愛讀，這些又是學(xué)生樂此不疲的事。我 們教師要善于把課堂的教學(xué)和學(xué)生的課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來， 增加學(xué)生的閱讀 量

11、，讓學(xué)生在閱讀中增長見識、提升學(xué)生的閱讀能力。開展形式多樣的課外活動，增強(qiáng)閱讀趣味性 通過各種靈活多樣的方法不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助孩子積淀文化底 蘊(yùn)。課題開題以來，我們進(jìn)行了“一個(gè)故事?lián)Q一顆幸運(yùn)星，滿 100 顆幸運(yùn)星幫助 實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望”、“背一首古詩敲一顆愛學(xué)習(xí)章” 、“寫滿 10 篇日記獎勵金猴' 貼紙”等閱讀活動，我們大膽創(chuàng)新，不斷探索，豐富閱讀形式。通過“朗誦、演 小品、講故事、看錄象、閱讀大考場、紅領(lǐng)巾廣播露一手' ”等多種形式評出 “閱讀小能手”、“古詩大王”、“寫作之星”，進(jìn)一步調(diào)動孩子閱讀積累積極性， 讓書真正成為孩子的最愛。案例：一次手抄報(bào)比賽 這已是本

12、學(xué)期的第二次手抄報(bào)比賽了， 星期二下午， 我把這一次的手抄報(bào)的 參賽標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容主題、內(nèi)容的豐富性、版面的設(shè)計(jì)、書寫等做出具體的要求，讓 每個(gè)同學(xué)都主辦， 由組長在組內(nèi)評選出兩份參與班級評獎， 接著分發(fā)寫紙張， 下 課后，每一個(gè)組的同學(xué)都聚集到一塊討論、同學(xué)們都積極地出謀劃策，有的說， 我明天把我的民族英雄故事集錦帶來， 有的說，我把我的歷史故事書帶來， 余瀟、 胡易旦等幾位同學(xué)說， 我們這學(xué)期讀了的課外書都做了筆記， 這次辦手抄報(bào)我們 一定能得獎同學(xué)們積極踴躍，每天中午、自習(xí)課、下午放學(xué)后，同學(xué)們完成作 業(yè)后都認(rèn)真的閱讀，查找資料、一絲不茍的辦手抄報(bào)。星期五，各組都交出了非 常優(yōu)秀的作品。讀思

13、結(jié)合、設(shè)疑制造懸念、巧提問促進(jìn)思考探究有效的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性 案例：海鷗的懷念 在閱讀中帶著問題讀，在讀中思考、理解、記憶，最終達(dá)到消化、吸收，這 才是完整閱讀過程?！白x書百遍，其義自見”也最終讓孩子們成為有思想有見地 的人。在六年級十一冊教材老人與海鷗一文時(shí)，文中介紹了老人一如既往的 照顧海鷗，以至于他死后，海鷗看到老人的畫像，都哀戀不舍。 “對這樣的老人， 你有何看法？”學(xué)生在閱讀中思索人和動物的情感為何如此深厚，緣于何種情 境？作者贊揚(yáng)老人的目的何在？學(xué)生閱讀后展開辯論，在唇槍舌戰(zhàn)中難分高下。 這樣讓學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，將閱讀內(nèi)化了。恰當(dāng)運(yùn)用課件，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性課

14、堂教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容， 恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體， 讓學(xué)生有身臨其境的感受， 既可以幫助學(xué)生理解課文， 又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高課堂教學(xué)的效率。案例:身臨其境今天是我們級段的研究課，來聽課的老師還真多，課題是快樂的節(jié)日，課堂上，姚老師首先采用歌曲快樂的節(jié)日導(dǎo)入，把學(xué)生的思緒帶入到過節(jié)的 場景，讓學(xué)生談感想，同學(xué)們積極踴躍，一改以前不舉手的習(xí)慣，課中課件出示 豐富有趣的兒童節(jié)活動畫面讓學(xué)生描述， 同學(xué)們講述內(nèi)容具體，想象豐富，語言 優(yōu)美課后，老師們評價(jià)道：這一節(jié)課趣味性強(qiáng)，同學(xué)們積極參與，教學(xué)效果好， 得益于姚老師課前的充分準(zhǔn)備和課件、電子白板的熟練運(yùn)用，讓學(xué)生有身臨其境 的感受，對我們以后

15、上語文課啟發(fā)很大。抓好導(dǎo)入、增加趣味性，激發(fā)孩子們讀書的欲望如何抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié) 良好的開頭是成功的一半，教者如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán) 節(jié)，就能迅速地吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。 導(dǎo)入要針對各班孩子們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、課文內(nèi)容去選擇利用適合本節(jié)課的導(dǎo)入方 法。通常的導(dǎo)入方法有：插圖導(dǎo)入，對聯(lián)導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，實(shí)物導(dǎo)入, 音樂導(dǎo)入，對比導(dǎo)入，引用詩句、名言警句等。案例：詩句引入趣味盎然我在教學(xué)火燒赤壁時(shí)，直接引用課文結(jié)尾處的詩句“魏吳爭斗決雌雄， 赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公?！眮韺?dǎo)入揭示課題，提問： 此詩句寫的是誰筆下的什么故事，故事描寫了哪些場面？本節(jié)

16、課老師和同學(xué)們一 起走進(jìn)當(dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，認(rèn)識羅貫中筆下的一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物。 請同 學(xué)們自由讀，一邊讀一邊思考，不懂的地方劃上符號同學(xué)們馬上投入到學(xué)習(xí)中， 那么專注。采用巧提問題、促進(jìn)學(xué)生探究方法增強(qiáng)閱讀課的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語文課上采用巧提問題、促進(jìn)學(xué)生探究方法增強(qiáng) 閱讀課的趣味性也能取得很好的效果。案例： 以少勝多的原因何在陳老師在上火燒赤壁一課時(shí)，采用直接向?qū)W生提問：同學(xué)們知道人多力 量大，要打大勝仗，首先要保證軍隊(duì)的人數(shù)，可是三國演義中的赤壁之戰(zhàn)， 曹操擁有精兵強(qiáng)將八十萬，周瑜只有三萬兵，最后周瑜卻以少勝多，原因?yàn)楹文兀?我們就來細(xì)細(xì)品讀課文火燒赤壁探究其原因。導(dǎo)入

17、既了解了學(xué)生課外閱讀的 情況，又節(jié)省了時(shí)間，還為課堂教學(xué)增加趣味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尋找閱讀的時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生行為、思想感情的爆發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生想閱讀，想演 講，想表演的時(shí)候，就要求學(xué)生進(jìn)行即興演講、表演，讓學(xué)生感受閱讀給自己帶 來的樂趣，進(jìn)而喜愛上閱讀。案例：在表演中升華的情感我在教學(xué)我不能忘記祖國中，宋慶齡駁斥美國學(xué)生的場面，我讓學(xué)生演 講、表演，一生扮演宋慶齡，一生扮演美國學(xué)生，大家一起討論各自演講語氣， 并說出理由，讓宋慶齡的這一堂歷史課得到重現(xiàn)， 既增添了課堂的趣味性，調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在了解課文內(nèi)容，理解思想情感的基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了學(xué)生的 愛國主義思想；激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣

18、。把握契機(jī)，向孩子推薦課外讀物，促進(jìn)孩子課外閱讀。在引導(dǎo)孩子們感悟語言文字的語文課堂教學(xué)中，善于調(diào)動孩子們與文本同步 而生的情感，善于捕捉與作者產(chǎn)生共鳴的最佳時(shí)機(jī)， 調(diào)動孩子們的閱讀意識，引 導(dǎo)孩子們閱讀；善于做到用教材引導(dǎo)學(xué)生探求的欲望， 讀書欲望；讓孩子們從課 內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。案例：中年的閏土是怎樣的？我在上魯迅的少年閏土一課時(shí)，讓孩子們先理、分析本課文中的詞句， 朗讀描寫少年閏土的形象的優(yōu)美句子， 并且讓孩子們觀察插圖，想象少年閏土活 潑、機(jī)智、純樸的樣子。讓孩子們對少年時(shí)期的閏土有了淋漓盡致的認(rèn)識后，然 后我話鋒一轉(zhuǎn)，讓孩子們轉(zhuǎn)向看看中年時(shí)的閏土形象。 我又掛圖出示蒼老與悲苦 的

19、閏土，在學(xué)生哀婉嘆息聲中，我緊接著提問說：“中年的閏土又是怎樣的呢？” 提出這個(gè)問題后，孩子們急切的想要探求中年的閏土何以會變得如此的蒼老與悲 苦，我又感情朗讀了摘自故鄉(xiāng)中的一段話讓孩子們?nèi)ジ惺堋＿@樣的教學(xué)增添 了課堂閱讀的趣味性，還激發(fā)孩子們深入研讀故鄉(xiāng)和魯迅的其他作品。我在 完成情感調(diào)動后， 引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生探求中年閏土的變化的需要， 實(shí)際是激發(fā)了孩 子們渴求閱讀的欲望。定期開展的故事演講活動讓學(xué)生顯著進(jìn)步 定期開展的故事演講活動讓我班的很多的學(xué)生有了很大的變化。 以前，我的 語文課上，老師提問，舉手的同學(xué)寥寥無幾，課后了解，他們有的同學(xué)主要是缺 乏自信，膽小，在我們進(jìn)行課題研究以來， 我們

20、定期的開展一些活動， 活動之前， 對孩子們進(jìn)行指導(dǎo)， 讓他們做好有趣故事的閱讀， 收集，做好演講的準(zhǔn)備， 當(dāng)然， 才開始的幾次比賽中，孩子們還顯的膽怯，但多次下來后，孩子們得到了鍛煉， 絕大多數(shù)的孩子上臺演講已表現(xiàn)的落落大方， 很多的孩子已經(jīng)自己能夠自主的進(jìn) 行課外閱讀，無需要老師指導(dǎo)，甚至有一些同學(xué)主動的指導(dǎo)同學(xué)如何進(jìn)行準(zhǔn)備， 孩子們每到故事演講賽時(shí)都表現(xiàn)得積極踴躍。案例：故事演講賽上的新星我班通過講故事， 為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。 又一次故事演講開始了， 第一個(gè) 來講故事的孩子是班上號稱鐵嘴的學(xué)習(xí)委員唐瑞勛。 他講完以后， 教室里爆發(fā)出 一震熱烈的掌聲。這時(shí)，突然站起來一個(gè)女孩子，她叫劉欣雨

21、，只見她大聲說： “我能比他說得更好！ ”全班的孩子都向她投去懷疑的目光，因?yàn)檫@名女生以前 一直是中下成績， 上課也不怎么回答問題， 我用鼓勵的目光看著她， 示意她上臺 去展示。她大步走上講臺，用洪亮的聲音、流利的普通話，講述了一個(gè)歷史人物 故事，同學(xué)們聽得入迷， 她一演講完， 教室里立即想起了熱烈的掌聲， 這次演講， 她毫無懸念的得到第一名。 課后，我了解到這位同學(xué)的家長自學(xué)校開展閱讀比賽， 就為她購買了許多課外讀物， 她每天都堅(jiān)持閱讀， 從那以后， 她常常為同學(xué)講故 事，自信心也增強(qiáng)了。加強(qiáng)師生合作、生生合作增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性 我們認(rèn)識到要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 語

22、文課要是和 學(xué)生進(jìn)行對話的課堂，如何和學(xué)生對話 ?這就要求老師在課堂上加強(qiáng)老師與學(xué)生 的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作，做到師生互助、生生互助，讓課堂氣氛更活躍、融 洽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會全神貫注。案例：合作活躍課堂上課了，同學(xué)們習(xí)慣性的做好了準(zhǔn)備， 檢查預(yù)習(xí)情況； 今天學(xué)習(xí)的是觀潮 首先，我給同學(xué)們聽寫， 然后同桌相互批改， 小老師們認(rèn)認(rèn)真真的批改著， 很快， 同學(xué)們就反饋出了預(yù)習(xí)的情況；小老師們有馬上督促有錯的同學(xué)改錯，識記等， 到了檢查讀課文提問的環(huán)節(jié)，一人讀書，一人認(rèn)真看書傾聽、負(fù)責(zé)評價(jià)；讀的同 學(xué)認(rèn)真投入，評價(jià)的同學(xué)嚴(yán)格負(fù)責(zé)；同桌、前后同學(xué)一起邊讀邊思：哪幾節(jié)分別 寫了潮來前、潮來時(shí)、潮過后的景

23、象？哪一部分令你震撼？（ 4、5 小節(jié)），重點(diǎn) 學(xué)習(xí)這一部分。 運(yùn)用各種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生讀好這兩節(jié)， 在讀中感悟。 特別是第 五節(jié)朗讀時(shí)，讓學(xué)生站起來讀，教師做手勢作為指揮，學(xué)生在感悟中加深理解。 歸納出作者寫潮來時(shí)的景象， 由遠(yuǎn)而近，不僅寫了潮水的形態(tài)，（生讀有關(guān)句子）， 還寫了潮的聲音（生讀有關(guān)句子） ，真讓我們身臨其境。最后，全體學(xué)生背誦第 5小節(jié)，不但重點(diǎn)突出，而且使學(xué)生感受到大自然的奇妙。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高 漲，受到很好學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)習(xí)過程個(gè)性化 增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 特別是那些采用并列段式來寫的文章， 可讓學(xué) 生自主選擇其中一個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行自由研讀。案例：春姑娘的腳步最美 一位語文教師在教學(xué)四季的腳步一文時(shí)，讓學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)， 課文描寫了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)不同的景致， 教師在