教育,為了選擇而選擇

1、教育，為了選擇而選擇讀面向個(gè)體的教育后有感天河一小 夏蒙蒙所謂的教育，簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說，就是教師育人，對(duì)此很多人都有自己的見解和看法，起碼在我的過去印象中，的確是這樣的。曾經(jīng)在大學(xué)的我，以作為一位師范生而自豪，想到將來(lái)能從事于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，一股感動(dòng)和幸福油然而生。我親切地稱呼之為“人類靈魂的工程師”。剛脫離大學(xué)的我，稚嫩又新奇；剛踏進(jìn)社會(huì)的我，不安又激動(dòng)；剛接觸崗位的我，緊張又親切。我曾在腦海里描繪工作的千萬(wàn)種可能，但站在經(jīng)開的這片土地上，站在我接下來(lái)孜孜以求的學(xué)校旁，那種感覺直接、真實(shí)而又自然，我再次確信了之前的選擇，我知道我離教育又近了一步。在課外讀物中，我第一眼便選擇拜讀李希貴老師的面

2、向個(gè)體的教育這本書，新穎的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)案例，深厚的教學(xué)心得，一步又一步的拉近了我與教師的距離，讓我深刻意識(shí)到：教育，為了選擇而選擇！少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立。少年的未來(lái)才是國(guó)家的真正未來(lái)，而承擔(dān)起教育少年的則是普通的教育工作者。李希貴老師開篇提到，現(xiàn)在的教育不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教書育人，而開始慢慢的向服務(wù)業(yè)發(fā)展，我們?yōu)閷W(xué)生提供服務(wù)，研究學(xué)生的需求也成為了我們工作的前提，而他們的需求千差萬(wàn)別又千變?nèi)f化，挑戰(zhàn)自在其中。對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)變，需要我們調(diào)整好心態(tài)。教育不是萬(wàn)能的鑰匙，教育不能包治百病，教育需要小火慢燉，成長(zhǎng)必須慢慢拔節(jié)，也需要學(xué)會(huì)等待。在傳統(tǒng)教育里，一切都

3、是我們預(yù)先給孩子們?cè)O(shè)定好的，大一統(tǒng)的課程，千篇一律的教育，面目可憎的活動(dòng)，一刀切的做法充斥校園，學(xué)生只剩下單一的角色屬性，麻木地盯著黑板上擠滿了的粉筆字，老師和學(xué)生只是單方向的灌輸式流水線生產(chǎn)。學(xué)生只會(huì)跟著老師的教學(xué)大棒走，等到哪一天教學(xué)大棒不在面前揮舞，學(xué)生估計(jì)不知該如何選擇？書中讓我很有感觸的話便是平等的對(duì)話才是教育的開始，而真正的教育需要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然適應(yīng)了時(shí)下的潮流趨勢(shì)，但讓追求“完美”的我們只見森林不見樹木，過分關(guān)注了整體而忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，看似班級(jí)整體欣欣向榮，其實(shí)內(nèi)部危機(jī)涌動(dòng)。團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體利益和集體利益的高度統(tǒng)一，若是個(gè)體利益受損，集體利益也只是名

4、存實(shí)亡而已，求同存異才是良好的相處之道。有些老師照著一個(gè)教學(xué)大綱，期冀著把所有的學(xué)生教育成他們眼里的“好學(xué)生”，去除他們的棱角，改變他們的差異，把他們生產(chǎn)成一個(gè)模樣。一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中如果始終在繃緊的套子里掙扎，他就不會(huì)有健康的翅膀，更別想期待他們翱翔了。教師雖然客觀上保證了其學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)，但是不能避免的把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人，但對(duì)于以后的人生考驗(yàn)，到時(shí)候他們是否能夠做出正確的選擇呢？這個(gè)結(jié)果所有人都不能妄下定論。李希貴老師在書中分析了多個(gè)案例，一邊保留了部分傳統(tǒng)教育的模式，一邊實(shí)驗(yàn)新的“走班教學(xué)”和扁平化教育結(jié)構(gòu)，不僅改善了教室環(huán)境的力量，更大程度的豐富了學(xué)生生活的多彩，在保證學(xué)生健康成

5、長(zhǎng)的前提上，最大限度的給予了學(xué)生自由和自主選擇的權(quán)利，努力創(chuàng)辦一個(gè)目前對(duì)學(xué)生來(lái)說最理想化的學(xué)校。李希貴老師主張改變傳統(tǒng)的“耳提面命”的教育方式，盡可能地提倡因材施教的教學(xué)理念，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生自己去選擇合適的學(xué)習(xí)方式、合理的作息時(shí)間以及解決問題的方式。讓學(xué)生生活在真正自由的空間里，從自理到自謀的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們自主精神和自律意識(shí)，養(yǎng)成自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主反思的習(xí)慣。對(duì)于這種勇敢的改革方式，雖然聽起來(lái)令人向往和敬佩，但是對(duì)于目前的教育環(huán)境和現(xiàn)狀，實(shí)施起來(lái)必然困難重重，無(wú)論是各個(gè)方面的改變也必然有點(diǎn)力不從心，不過理想化的教育模式的確令人有點(diǎn)期待。人生是枚硬幣，一面是選擇，一面是責(zé)任，從選擇中人們

6、更容易找到自己的責(zé)任，學(xué)生也如此，他們遲早步入社會(huì)，遲早要面對(duì)坎坷做出選擇，遲早擔(dān)起他們應(yīng)有的責(zé)任，這也是所有人逃避不了的問題。學(xué)生是教師組織教學(xué)的基礎(chǔ)，但教師育人的最終主題是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造幸福，最終目標(biāo)是為了他們能夠社會(huì)化。多點(diǎn)想法，少點(diǎn)禁錮。李希貴老師認(rèn)為，一旦“放手”，校園里教育機(jī)會(huì)隨處可見，而管理的韁繩一旦勒緊，教育便無(wú)從下手。所謂的“放手”，更多是在尊重學(xué)生們的選擇，做好我們的選擇，讓教師慢慢從幕前的指揮者退居到幕后的觀察者和引導(dǎo)者，換一個(gè)心態(tài)對(duì)待學(xué)生，建立起師生之間真正平等的溝通橋梁，讓教育真實(shí)的走入他們的生活圈和人生路。教育可以寬容但不能遷就，教育需要等待但絕不是后退。學(xué)生的選擇很重要，作為教育者，我們的選擇同樣重要。對(duì)于學(xué)生的選擇，寬容和等待皆可，但絕不是一味的遷就和退讓。從最合適的角度出發(fā)，教育者應(yīng)利用合理的機(jī)制和方法，引導(dǎo)或者幫助他們做出最合適的選擇。教育的意義可以有很多種方面，但主體只有學(xué)生一個(gè)。不忘初心，銘記職責(zé)。李希貴老師認(rèn)為，教師和學(xué)校應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之長(zhǎng)，善于創(chuàng)造學(xué)生之能，善于選擇學(xué)生之法，基于他們的基因，綜合他們的素質(zhì)，循著他們的興趣，挖掘他們的