《100以內的加法和減法（二）》教設計（第4課時）

1、.?100以內的加法和減法二?教學設計第4課時 教學目的：1.借助學具的直觀操作，理解100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1當“10的道理。掌握計算方法，并會筆算100以內的兩位數減兩位數的退位減法。2.能運用所學的100以內的兩位數減兩位數的退位減法解決一些簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學生動手操作、自主探究、合作交流的才能，浸透數形結合的數學思想。目的解析：通過情景的創(chuàng)設，讓學生在動手操作中理解100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理，親身經歷個位上不夠減時應該從十位退“1當“10來減，同時在交流、計算中掌握100以內的兩位數減兩位數的退位減法筆算的算法。教學

2、重點：掌握100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理和算法，并會筆算100以內的兩位數減兩位數的退位減法。教學難點：理解100以內的兩位數減兩位數的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1當“10的道理。教學準備：課件、小棒等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題一口算。15-7= 20-8= 17-9= 13-7=指定某名學生說說口算時是怎樣想的，提示：利用小棒來說明理由。二 課件出示“2019年北京奧運會前三名金牌榜情境圖。代表團金牌數中國51美國36俄羅斯231.從圖中你獲得了哪些數學信息?2.根據圖中的數學信息，你能提出有關減法的什么數學問題嗎?3.學生匯報有關減法的數學問題，搜集如下

3、：1中國比美國多多少枚金牌?美國比中國少多少枚金牌?2中國比俄羅斯多多少枚金牌?俄羅斯比中國少多少枚金牌?3美國比俄羅斯多多少枚金牌?俄羅斯比美國少多少枚金牌?4.學生先獨立解決問題3，指定某名學生板演，全班交流，筆算時應該注意到什么?板書：一樣數位對齊 從個位減起5.學生根據問題一、問題二列出算式：51-36=，51-23=【設計意圖：復習活動為學生提供了展示計算才能的平臺，這個展示過程，激活了學生已有的兩位數減一位數、100以內不退位減法的知識經歷，也是幫助學生理解100以內退位減法的算理做好鋪墊，完成知識的遷移、提升，為后續(xù)的學習提供有力的支撐?！慷⑻骄拷涣?，解決問題一嘗試練習，制造沖

4、突。1.學生試著口算51-36= 。2.嘗試列豎式計算，同桌交流遇到的困難。3.指定某名學生匯報，引發(fā)沖突：個位上的數不夠減。二動手操作，建立表象。1.小組內借助小棒進展探究，老師巡視。2.匯報交流，理解算理。預設：11-6=5，40-30=10，5+10=1510-6=4，4+1=5，40-30=10，5+10=15問：為什么都要拆開一捆啊?3.課件演示擺小棒的過程，加深學生對算理的理解。三明確算理，掌握算法。1.根據擺小棒的過程，學生列豎式計算，同時指定某名學生板演。2.全班交流，掌握算法。1個位：當被減數的個位上的數不夠減時該怎么辦呢?當被減數的十位上退1后被減數的個位上就是多少?個位上

5、減得的差是多少?它表示什么意思?提示：幾個幾2十位:如今被減數的十位上是多少?十位上減得的差是多少?這時減得的差表什么意思?提示：幾個幾3結合擺小棒的過程，列豎式計算。4學生交流：個位和十位分別怎樣算?并形成如下板書：強調：一樣數位要對齊，從個位減起，退位點記住點。3.練習穩(wěn)固。列豎式計算問題2：51-23，指定某名學生板演，然后全班交流。四運用知識，拓展進步。1.出示題目，理解題意。小明到書店買了一本24元的書，付給售貨員50元，應找給小明多少元?2.學生列式，并列豎式計算，指定某名學生板演，然后全班反響，強調：從十位上退“1后，個位上要算10減3。3.比較51-36和50-24的一樣點與不

6、同點。五觀察比較，全面認識。今天學的列豎式計算和前面學的有什么不同?計算時要注意些什么?【設計意圖：結合生活背景，體會減法的意義;借助學具幫助學生理解100以內兩位數減兩位數退位減的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)絡。同時放手讓學生運用已有的知識經歷去解決問題，充分調動了學生參與數學活動的積極性，把學生推向主體地位。】三、穩(wěn)固應用，內化進步一教材第19頁的“做一做。先讓學生獨立在書上完成，同時指定某名學生板演，強調：退位點要點。二教材第20頁的第5題。先讓學生獨立在書上完成，然后全班交流，著重強調：十位上應該怎樣算。三教材第21頁的第6題。課件逐題出示，學生搶答，說明錯誤的理由，然后強調計

7、算時注意的問題?！驹O計意圖：練習設計著重讓學生學以致用，加深對所學知識的理解，使學生能積極考慮，主動參與，活潑了課堂氣氛，能輕輕松松做數學。】四、回憶整理，反思提升今天這節(jié)課我們在動手操作中學會了什么?你有什么收獲?覺得自己學得如何?【設計意圖：通過學生自己的評價，讓學生享受到學習成功的快樂?！课濉⒄n后小練筆我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“

8、中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解

9、決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅