《11~20各數(shù)的寫法》教設計

1、.?1120各數(shù)的寫法?教學設計您如今正在閱讀的?1120各數(shù)的寫法?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?1120各數(shù)的寫法?教學設計教學內(nèi)容：教科書第86頁，練習十六第4、5題。教學目的：1知識目的：使學生初步認識十位和個位；認識計數(shù)器，并可以正確地寫出1120各數(shù)。2才能目的：培養(yǎng)學生的觀察才能，動手操作才能和遷移類推才能。3情感目的：培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神。教學重點：正確地書寫1120各數(shù)。教學難點：理解數(shù)位概念。教學準備：教學課件，學生學具盒。教學過程：一、復習導入。1拍手數(shù)20以內(nèi)的數(shù)1從1數(shù)到20。2從20數(shù)到1。2數(shù)一數(shù)我們班有多少個女

2、同學剛好20個3讀出以下各數(shù)并說出它的組成。11、13、18、20分別出示數(shù)字幻燈片，指名答復。師：同學們對1120各數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，那么怎么寫這些數(shù)呢？今天我們就一起來研究這個問題。二、指導探究1教學例41出示小棒圖：師：這是多少根小棒？14根14里有幾個十和幾個一？隨學生答復，讓學生在學具盒的計算器上撥珠表示。師：有1個十要在十位上寫幾？有4個一要在個位上寫幾？十位上的這個1表示1個什么？1個十個位上的這個4表示4個什么？4個一這個數(shù)是多少？應該怎樣寫？從而導出數(shù)位表2出示數(shù)位表十位個位師：這個表叫數(shù)位表它可以幫助我們寫數(shù)上面標著數(shù)位的名稱，從右邊起第一位是什么位？個位閃動第二位呢？

3、十位閃動寫數(shù)的時候，假如有1個十就在十位上寫1，有2個十呢？在十位上寫2，有幾個一就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？在個位上寫33學生模擬14的寫法研究17的寫法。4學生獨立探究20的寫法。在學生獨立完成的根底上交流寫法。師：個位上不寫0行不行？為什么？老師演示：擦掉數(shù)位表看不出是20了，0起到占位作用學生書空，邊說邊寫20。您如今正在閱讀的?1120各數(shù)的寫法?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?1120各數(shù)的寫法?教學設計2教學做一做1第1題：動手操手，感知數(shù)位表。學生拿出學具盒的數(shù)位板，如圖讓學生在數(shù)位板上擺數(shù)，擺好以后再在小方格本上寫數(shù)。2第2題：出示p

4、86格子圖一師：假如不擺小棒和不用數(shù)位板，沒有數(shù)位表，你能看圖寫數(shù)嗎？這有兩行格子，左邊的紅格子有幾個？右邊的綠格子有幾個？一共是多少？這個數(shù)怎么寫？先寫十位上的1，再寫個位上的4。出示p86格子圖二師：看著這幅圖，你會寫數(shù)嗎？學生獨立寫數(shù)，然后訂正。出示計數(shù)器圖一學生獨立寫數(shù)，然后訂正。出示計數(shù)器圖二學生獨立寫數(shù)，然后訂正。3出示計數(shù)器：穩(wěn)固數(shù)位之間的所表示的意義師：這是計數(shù)器，是用來計數(shù)的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一。邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？1個表示什么？個位上有幾個珠子？1個表示什么？合起來是多少？11師：同樣是1個

5、珠子，所在的位置不同，表示的數(shù)量就不同。這個數(shù)怎么寫？請你書空。三、穩(wěn)固練習，內(nèi)化新知1完成第87頁練習十四第4、5題。先讓學生獨立完成，最后全班集體訂正，老師在展臺下演示學生的書寫結果。2口頭填數(shù)3老師讀數(shù)，學生在小格里寫數(shù)1120中的5個數(shù)四、生活中的數(shù)。這些數(shù)在生活中你看到過嗎?出示生活中的數(shù)用自己認識的數(shù)講一件身邊的事。五、游戲：分別讓兩組學生站起來，其他學生數(shù)人數(shù)，然后比較兩個數(shù)的大小。六、輕松一分鐘：聽有關數(shù)的兒歌十二生肖歌七、全課總結，構建系統(tǒng)其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍

6、很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1、今天我們學習了什么？板書課題你有什么收獲？老師通過提問，讓學生自己進展歸納總結，以利于進步學生的歸納才能和語言表達才能?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并

7、非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察

8、也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他