《24時(shí)計(jì)時(shí)法》說(shuō)課稿人教版

1、.?24時(shí)計(jì)時(shí)法?說(shuō)課稿人教版一、說(shuō)教材年月日之“24時(shí)計(jì)時(shí)法一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書新課標(biāo)人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的根底上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)展教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從而主動(dòng)探究24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)展互換。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道搜集信息的才能。教學(xué)目的：1通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，把握24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法與普通計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，學(xué)會(huì)推算經(jīng)過(guò)時(shí)間

2、。2培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和觀察考慮才能。3培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化教具準(zhǔn)備：鐘表、多媒體課件。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，我以學(xué)生開展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，畫線段圖等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的才能。全方位讓每個(gè)學(xué)生都參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較輕松掌握24時(shí)記時(shí)法，時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別，靈敏計(jì)算有關(guān)時(shí)間的題目。1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2、采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，“動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)

4、學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)本課我采用了“問(wèn)題探究為中心的教學(xué)形式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：一、從生活導(dǎo)入1新聞聯(lián)播的播出時(shí)間，進(jìn)一步豐富感知。師：這段節(jié)目大家熟悉嗎？新聞聯(lián)播什么時(shí)間播出？ 2、學(xué)生答復(fù)后，課件出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)時(shí)間19：00，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是怎么回事？3講解這種計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法，提醒課題二 探究新知師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)新年的鐘聲是什么時(shí)候敲響的呢？學(xué)生答復(fù)是12時(shí)，這是夜里12時(shí)，是舊的一天的完畢，新的一天的開場(chǎng)。我們把這一刻稱為0時(shí)。閉上眼睛想一想，時(shí)針一天正好走幾圈呢?接著演示時(shí)針是怎樣走的。提問(wèn)：這是時(shí)針走幾圈，是幾小時(shí)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

5、生活中什么地方用到24時(shí)計(jì)時(shí)法？學(xué)生練習(xí)撥表盤。讓學(xué)生答復(fù)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么不同。老師講解這種用012時(shí)來(lái)計(jì)時(shí)，而且要指明上午、下午、晚上的計(jì)時(shí)法叫普通計(jì)時(shí)法。板書：普通計(jì)時(shí)法。第二種不用加文字說(shuō)明，只用數(shù)字024時(shí)表示的叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。板書讀題：我們今天要研究24時(shí)計(jì)時(shí)法從情境中導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師能否擅長(zhǎng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)效勞。用電視上的節(jié)目時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，一方面引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。二、比一比：1.分組研究?jī)煞N記時(shí)法有什么不同，討論喜

6、歡哪種記時(shí)法。2.比較兩種記時(shí)法的一樣點(diǎn)，初步理解轉(zhuǎn)換方法?！跋嘈抛约旱膶W(xué)生，別以為他做不到“但凡學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到學(xué)好的方法。三、互換1.學(xué)習(xí)把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法。2.學(xué)習(xí)把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法。四、強(qiáng)化“零時(shí)利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的根底上感知一天中不同的時(shí)間段，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，建立0時(shí)的概念。通過(guò)詳細(xì)的事例，幫助學(xué)生明確一天中開場(chǎng)和完畢的時(shí)間“0時(shí)。認(rèn)識(shí)0時(shí)是一天的開場(chǎng)，24時(shí)是一天的完畢，他們就是夜里12時(shí)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)

7、程中要幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，對(duì)時(shí)間有一些根本的認(rèn)識(shí)。教學(xué)信息化，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，低年級(jí)兒童的思維是直觀形象思維，且愛好新奇。所以，在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，變靜為動(dòng)，用活動(dòng)的鐘面，將24時(shí)的形成這個(gè)難點(diǎn)打破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂(lè)趣。課堂中，課件的使用都起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的效果。特別是那個(gè)一晝夜鐘面變化過(guò)程隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽(yáng)漸漸升起，再到夜色星星月亮的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)有了深化的印象。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師

8、的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。五、穩(wěn)固知識(shí)：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與

9、當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。通過(guò)層層深化的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固兩種計(jì)時(shí)方法，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用，學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其