331綠色植物的生活需要水

1、教學(xué)設(shè)計分析、評價、反思、體會課題第三章、綠色植物與生物圈的水循環(huán)第一節(jié)  綠色植物的生活需要水教學(xué)目標(biāo)知識與能力教學(xué)目標(biāo)1. 1通過觀察水循環(huán)的動畫，從整體感知自然界的水循環(huán)，學(xué)生嘗試總結(jié)，歸納。2. 通過分析數(shù)據(jù)，說出植物的生活離不開水的原因。3. 結(jié)合圖片和資料分析，說出水對植物分布的影響，對學(xué)生進行水資源保護教育。過程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價，鼓勵情感態(tài)度價值觀學(xué)生認(rèn)同進行水資源保護教育重點嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問題。說明植物的生活離不開水，水對植物分部的影響。難點嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問題。說明植物的生活離不開水，水對植物分部的影響。教學(xué)策略教法選擇啟發(fā)學(xué)生，引

2、導(dǎo)，幫助學(xué)生分組學(xué)法引導(dǎo)觀察討論歸納。小組討論匯報方案，聯(lián)系生活實際。教具媒體組合應(yīng)用（1）水循環(huán)的動畫課件。（2）圖片及數(shù)據(jù)資料。（3）干的小麥種子是否含水的實驗裝置。課程資源開發(fā)利用學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）完整的活的植株體，或植株體的各個器官。（2）相關(guān)的圖片資料及數(shù)據(jù)資料。教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)內(nèi)容1、生物圈中的水循環(huán)方案一：觀察動畫課件，在此基礎(chǔ)上小組討論，歸納生物圈中的水循環(huán)。方案二：從唐朝大詩人的著名詩句中探究生物圈的水循環(huán)，并建議學(xué)生提出自己的見解。展示動畫課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入由唐朝大詩人的著名詩句，啟發(fā)引導(dǎo)，分析。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽質(zhì)疑。1

3、、  植物的生活離不開水的原因：a)       植物體內(nèi)含有水b)       水對綠色植物生活的作用：方案一：觀察各小組自帶實驗材料，探究得出植物體的各個器官都含有水，即植物體內(nèi)含有水。小組討論設(shè)計干種子中是否含水的實驗，匯報方案。方案二：數(shù)據(jù)資料，討論說明水是植物體的重要組成部分。聯(lián)系生活實際，討論交流，舉例說明。指導(dǎo)觀察傾聽演示實驗出示數(shù)據(jù)指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析。分析2、  水影響植物的分布：方案一：各小組的資料分析，討論，典型匯報。方案二：小組討論，分析圖

4、片資料實物投影展示典型小組的匯報資料。實物投影展示圖片資料，引導(dǎo)分析。3、  技能訓(xùn)練：解讀實驗數(shù)據(jù)方案一：小組合作完成，組間交流。方案二：個人獨立完成，組內(nèi)交流。巡視，幫助學(xué)生解決問題教學(xué)過程設(shè)計：1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：教師播放悠揚的音樂，同時誦讀唐朝大詩人的詩句，“君不見黃河之水天上來，、”啟發(fā)學(xué)生想象，提問“自然界的水從哪來的？去向如何？奔流到海就真的不復(fù)回了嗎？”學(xué)生通過討論，分析，并通過已有的生活經(jīng)驗，對詩句大膽質(zhì)疑，得出結(jié)論。教師播放生物圈中水循環(huán)的動畫，指導(dǎo)，通過討論，歸納出生物圈中水循環(huán)圖解。學(xué)生從整體感知生物圈的水循環(huán)，同時為本章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.植物的生活離不開水的

5、原因：教師提問：植物的生活如果要離開了水，將產(chǎn)生什么結(jié)果？啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)生據(jù)已有經(jīng)驗得出結(jié)論，既然植物的生活需要水，那么它的體內(nèi)會有相當(dāng)?shù)乃?，同時水對它們的生活也會產(chǎn)生一定的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自帶的實驗材料，學(xué)生從感性上認(rèn)識到植物體內(nèi)含有水，再用數(shù)據(jù)資料說明，學(xué)生生活經(jīng)驗交流，使學(xué)生從理性上認(rèn)識到水對植物生活的重要作用。教師問：“種子是植物體的繁殖器官，曬干的種子中是否含有水分？”同學(xué)討論，設(shè)計實驗，教師演示實驗。進一步加深對水是植物體中重要組成部分的理解3.水影響植物的分布：同學(xué)通過圖片資料，結(jié)合地理知識，談一談水對植物的分布是否有影響？小組討論得出水對植物的分布會有影響。教師引導(dǎo)典型

6、小組進行闡述和說明，然后教師出示課前查找的資料，進一步分析歸納，得出結(jié)論。在引導(dǎo)的過程中教師問“水影響植物的分布，那么水是不是影響植物分布的唯一因素？”教師出示同一座山山頂，山底均有植物分布的圖片，鼓勵學(xué)生從多角度分析，進而明確：水不是影響植物分布的唯一因素，還有陽光、溫度等。在此 過程中培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析資料的能力。4.解讀實驗數(shù)據(jù)：參照教材P109頁技能訓(xùn)練，出示提綱：1、小麥的生長經(jīng)歷幾個時期？2、每個時期的須水量分別是多少？3、哪個時期平均每天的須水量最大？4、須水量與發(fā)育時期的關(guān)系怎樣？5、計算每時期的每天須水量，并畫直方圖。教師組織小組內(nèi)的分工合作，然后小組間交流，最后教師用實物投影展示優(yōu)秀圖例。以便達到互相學(xué)習(xí)，共同進步。5.研究