《克與千克》重難點(diǎn)突破(第2課時(shí))

1、.?克與千克?重難點(diǎn)打破第2課時(shí)借助前面學(xué)習(xí)中積累的直觀感受和經(jīng)歷，靈敏應(yīng)用估量的方法解決問題，形成估量策略打破建議：課件出示20個(gè)中等大蘋果，問：你能估計(jì)一下大約有多少千克嗎?師：要想知道20個(gè)蘋果大約有多重，你可以用什么方法去估量?預(yù)設(shè)一：生：估一估每個(gè)蘋果有多重，再算出20個(gè)蘋果的質(zhì)量。師：這是一種方法。你估計(jì)一下一個(gè)蘋果有多重?生：200克。師：那20個(gè)蘋果就有20個(gè)200克。你認(rèn)為計(jì)算起來怎么樣?生：用加法算比較費(fèi)事，用乘法20×200還沒學(xué)過。師：那你還有更好的方法嗎?預(yù)設(shè)二：生：先估一估1千克有幾個(gè)蘋果。師： 以你的生活經(jīng)歷，1千克一般有幾個(gè)蘋果?生：5個(gè)。師

2、：那就可以每5個(gè)蘋果放一堆。用電子筆將5個(gè)蘋果圈一圈。這樣的話，就是求什么?生：20里面有幾個(gè)5?師：用算式怎樣表達(dá)?生：20÷5=4千克師：你們平時(shí)看到的蘋果都是一樣大的嗎?生：有的大些，有的小些。師：假如是大蘋果，還需要5個(gè)1千克嗎?生：4個(gè)就差不多了。師：假如4個(gè)1千克，20個(gè)蘋果有幾千克呢?用算式表示出來。生：20÷4=5千克師：假如是小蘋果，你們覺得大概需要幾個(gè)才能是1千克?生：大約要6個(gè)蘋果。師：你能用有余數(shù)的除法或者用圖畫一畫來表示嗎?列式：20÷6=3千克2個(gè)畫圖：師：20個(gè)小蘋果大約是幾千克?生：3千克。師：說

3、4千克適宜嗎?為什么?我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、

4、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼