《分?jǐn)?shù)乘除法解決問題》教反思

1、.?分?jǐn)?shù)乘除法解決問題?教學(xué)反思您如今正在閱讀的?分?jǐn)?shù)乘除法解決問題?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?分?jǐn)?shù)乘除法解決問題?教學(xué)反思最近一段時間,從分?jǐn)?shù)的乘法到分?jǐn)?shù)的除法，對于單純的計算方法孩子們臉上似乎沒有露出愁色。但是對于一直相伴至今的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，孩子們理解與區(qū)別起來似乎確實比較吃力，各種數(shù)量關(guān)系確實比較難分析、判斷。怎樣選擇一個適宜的解答方法，是孩子們掌握這類應(yīng)用題的關(guān)鍵，對此，我總結(jié)以下幾點體會：1、一找、二看、三判斷分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根底題型是簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，要抓住的就是分?jǐn)?shù)乘法的意義：單位1分率=對應(yīng)量，包括分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，仍然使用的是分?jǐn)?shù)乘法的意義來進展

2、分析解答，所以要把這個關(guān)系式吃透，同時還要讓學(xué)生理解什么是分率，什么是對應(yīng)的量，從中總結(jié)出：一找：找單位1；二看：單位1是還是未知；三：判斷用乘法，未知用除法。在簡單的分?jǐn)?shù)乘法除法應(yīng)用題中，反復(fù)使用這個解答步驟以到達(dá)純熟程度，對后面的較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)將有相當(dāng)大的幫助。2、弄清對應(yīng)量、對應(yīng)分?jǐn)?shù)、單位1教到復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，要抓住例題中最具有代表性的也是最難的兩種題型加強訓(xùn)練，就是對應(yīng)量、對應(yīng)分率、求單位1和比一個數(shù)多少幾分之幾這兩種題型，對待前者要充分利用線段圖的優(yōu)勢，讓學(xué)生從意義上明白單位1對應(yīng)分?jǐn)?shù)=對應(yīng)量，所以單位1=對應(yīng)量對應(yīng)分?jǐn)?shù)。在訓(xùn)練中結(jié)實掌握這種解題方式，會純熟尋找題中一個量也

3、就是對應(yīng)量的對應(yīng)分?jǐn)?shù)。對于后者，要加強轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，要純熟轉(zhuǎn)化甲比乙多少幾分之幾變成甲是乙的1或幾分之幾，對這種轉(zhuǎn)化加強訓(xùn)練后學(xué)生就能輕松地從多少幾分之幾的關(guān)鍵句中得出是幾分之幾的關(guān)鍵句，從而把較復(fù)雜應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成前面所學(xué)過的簡單應(yīng)用題。3、線段圖、數(shù)量關(guān)系、關(guān)系轉(zhuǎn)化1畫線段圖進展分析。對于一些簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，老師要教會學(xué)生畫線段圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，畫線段圖是強調(diào)量在下，率在上。假如單位1對應(yīng)的數(shù)量是的，就用乘法，找未知數(shù)量對應(yīng)的分率；假如單位1對應(yīng)的數(shù)量是未知的，就用方程或除法，找數(shù)量對應(yīng)的分率。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入

4、選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。2找數(shù)量關(guān)系進展分析。有許多的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，題目中都有一句關(guān)鍵分率句，老師要引導(dǎo)學(xué)生把這一句話翻譯成一個等量關(guān)系，然后根據(jù)這一個數(shù)量關(guān)系，即可求出題目中的問題，找到解決問題的方向。這一點必須教會給學(xué)生。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后

5、活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。3用按比例分配的方法進展分析。有部分分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，可以把兩個數(shù)量之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為比，然后利用按比例分配的方法進展解答。當(dāng)然還要鼓勵學(xué)生學(xué)會用多種方法解答?？傊?，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)確實有難度，但并非難以理解和承受，我將其以上三點用了六句話進展總結(jié)了一下，做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題