北師大版六年級上冊期末整理與復習DOC試卷免費

1、.北師大版六年級上冊期末整理與復習DOC試卷免費北師大版六年級上冊數(shù)學整理與復習試卷預覽：分數(shù)圖片復制時不能顯示，請在底部WORd完好版預覽開場：一、填空題.1. : 0.75 的比值是 ,把它化成最簡整數(shù)比是 .2. 0.8 : 化成最簡整數(shù)比是 ，比值是 。3 : = = 1.25 = 125÷ 。4甲數(shù)是乙數(shù)的5倍，甲數(shù)與乙數(shù)的比是 。5 噸 ：400千克的比值是 。6六一班有男同學24人，女同學18名，男同學人數(shù)與女同學人數(shù)的比是 ，女同學人數(shù)與全班同學人數(shù)的比是 。二、選擇題。1大小兩個正方體，它們的棱長比是3 : 2 ，那么它們的外表積之比是 ，體積之比是 。A 3 :

2、5 B 5 : 3 C : D :250克鹽水中含有5克鹽，那么鹽和水的質(zhì)量比是 A 1 : 9 B 1 : 10 C 1 : 113.甲數(shù)的 等于乙數(shù)的 ，甲、乙兩數(shù)的比是 A 31 : 9 B 12 : 1 C 7 : 24把1.2噸 ：300千克化成最簡整數(shù)比是 A 1 : 250 B 1200 : 300 C 4 : 1 D 45甲數(shù)比乙數(shù)少25% ，甲、乙兩數(shù)的最簡整數(shù)比是 A 3 : 4 B 4 : 3 C 4 : 1 D 1 : 4三、填表比16 :240.52 : 1.3 :化簡比比值一、師徒三人加工零件，每個人的任務都是120個。師傅3小時完成，徒弟4小時完成。請按要求寫出比

3、例。1師傅和徒弟完成任務所用的時間比；2徒弟加工零件總數(shù)與其工作效率比；師傅和徒弟的工作效率比。3二、先求比值，再化簡。1.25 : 6.5 : 0.75 :143 :52 0.8 : 5 時 : 30分三、判斷正誤。1甲數(shù)與乙數(shù)的比值是0.5，那么甲乙二數(shù)的比是 . 2把10克鹽放入100克水中形成鹽水溶液。鹽與溶液的比是1 : 10。 3把16 : 2 化成最簡整數(shù)比就是8. 4假如甲數(shù)的 與乙數(shù)的 相等，那么甲、乙兩數(shù)的比是3 : 2. 四、實際應用。1有一種橙汁是由果珍和水按1 : 25 的質(zhì)量比配制而成的。一瓶520毫升橙汁中，含水多少毫升？2一個分數(shù)，分子與分母之和是30。假如分子

4、加上3，分母加上31，得到的新分數(shù)約分后是 ，原來的分數(shù)是多少？五、完成折線統(tǒng)計圖，并答復以下問題.某地區(qū)2019年25月份招商引資情況如下：二月份方案招商1千萬元，實際招商2千萬元；三月份方案招商2千萬元，實際招商3千萬元；四月份方案招商3千萬元，實際招商5千萬元；五月份方案招商5千萬元，實際招商8千萬元。1、根據(jù)以上數(shù)據(jù)， 某地區(qū)2019年25月份招商引資情況統(tǒng)計圖完成下面的統(tǒng)計圖. 實際招商：- 方案招商：- - -2、這個地區(qū)25月份實際平均每月 2019年6月招商額是 千萬元.2、這個地區(qū)5月份實際招商額比計劃增加了 %.六、深圳、珠海兩城市月平均降水量如下表:單位：毫米根據(jù)統(tǒng)計表制

5、作統(tǒng)計圖，然后看圖答復以下問題：1深圳市_月份降水量高,_月份降水量最低;2 珠海市_月份降水量最高,_月份降水量最低;3從總體上看，深圳珠海兩城市的月平均降水量之間最明顯的差異是_4 深圳市最高與最低月平均降水量相差_毫米5 深圳珠海兩市月平均降水量_月份相差最多,相差_毫米;6 深圳珠海兩市月平均降水量相差都是30毫米的是_月;7 深圳市月平均降水量的變化規(guī)律是什么? 珠海市月平均降水量的變化規(guī)律是什么?=完好版地址=老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，

6、我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具

7、學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)