2022年河南省南樂縣教師縣鄉(xiāng)選調招聘考試《教育基礎知識》真題試卷及答案

2022年河南省南樂縣教師縣鄉(xiāng)選調招聘考試《教育基礎知識》真題試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.以就業(yè)為主要目標，以從事某種職業(yè)或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的教育稱為（）.A、義務教育B.職業(yè)教育C.普通教育D、全民教育.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”時，進行的是一種（ ）.A.上位學習B、命題學習C.概念學習D.下位學習.一名學生近期因家庭原因成績下滑很厲害，作為班主任，以下哪些做法及JI質序你覺得可以及時幫助他調整狀態(tài)？（ ）①幫助學生分析學習下降的原因②讓其他學生多與他交往③詢問學生近期的心理動態(tài)，并安慰他④上課多提問他，下課多督促他學習⑤與家長交流，并做家長工作，給孩子一個良好的學習環(huán)境⑥近期對該學生給予更多的關注和關心A、③⑤②④B、①③②⑥C、③⑤②⑥D、①④⑥②.新課程的"三維目標"體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，其中，立足于讓學生"學會”的維度目標是（ ）。A、知識和技能B、過程與方法C、情感態(tài)度與價值觀D、以上均是.某教師在備課時按照課程標準的要求分別羅列出重點知識、必需知識、一般知識。這符合循序漸進教學原則中的（ ）。A、對教材的系統(tǒng)性進行教學B、由淺入深，由易到難，由簡到繁C、抓住主要矛盾，解決好重點與難點D、將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結合起來.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（ ）。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、生成技術.學?；蛘咂湫涤龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和（ ）進行考核。A、精神面貌B、素質C、工作成績D、品德.蘇老師是三（2）班班主任，這一批剛入學的新生讓他比較頭疼，無論什么事情都得他親自去管，同學們都非常依賴他，這個時期的班級處于（ ）階段。A、初建期B、形成期C、成熟期D、完成期.中華人民共和國公民有受教育的（ ）.A、權利和義務B、權力C、義務D、權利.（ ）主管全國的教師工作。A、國務院B、國務院教育行政部門C、全國人大D、全國人大教科文衛(wèi)委員會.從籠統(tǒng)、混亂、不確定的問題中，找出主要矛盾和關鍵因素，把握問題實質并確定問題的解決方向。這屬于問題解決的（ ）.A、發(fā)現(xiàn)問題階段B、明確問題階段C、提出假設階段D、檢驗假設階段.一年級的強強認為："我不喜歡吃蘋果，大家都不喜歡吃蘋果。"根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,強強的思維（ ）?A、具有刻板性B、沒有守恒的概念C、以自我為中心D、具有不可逆性.某課堂的教學重點和難點是培養(yǎng)學生的審美能力，掌握描寫景物的方法，教學過程以教師引導為輔,以學生的分析為主，因此對學生來說任務很重。為此，王老師準備了風光優(yōu)美的視頻，讓同學們放松下情緒。該視頻最宜播放的時機為（ ）.A、學生分析興趣正濃時B、課間休息時C、學生表現(xiàn)疲憊時D、自習課上.羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發(fā)展具有重要影響？（ ）A、教師的知識B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望.心理學家戴維斯在試驗中分組學習射箭，甲組嚴格指導，乙組自行嘗試，甲組射中率65%,乙組45%.表明在動作學習的過程中（ ）因素很重要。A、指導B、發(fā)展C、練習D、反饋16,德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（ ）。A、以，知”為開端，知、情、意、行依次進行B、以''情"為開端，情、知、意、行依次進行C、以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D、視具體情況，可有多種開端和J恤序.教師的道德品質對學生智力的發(fā)展、科學文化水平的提高有推動作用。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）.A、調節(jié)作用B、教育作用C、導向作用D、促進作用.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在常常用來描述教師職業(yè)的道德的（ ）.A、創(chuàng)造性B、本性C、社會性D、教育性.主張心理學的研頹域是具有適應性的心理活動，強調意識活動在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用的心理學流派是（ ）?A、構造主義學派B、機能主義學派C、精神分析學派D、人本主義學派.某學校的實驗室突發(fā)大火，化學老師在面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離，該教師違背了《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中的（ ）.A、關心愛護學生B、加強安全防范C、堅持言行雅正D、秉持公正誠信.教學是學校進行全面發(fā)展教育的（ ）?A、根本途徑B、基本途徑C、唯一途徑D、全部途徑.（ ）是以讓學生學習和了解科技知識為目的的課外校外活動。A、科技活動B、學科活動C、社會實踐活動D、體育活動.教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產生興趣，易引起學生的（ ）.A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴.下列關于師生關系，正確的是（ ）.A、教師是中心，學生是主體B、師生是上下級關系C、師生是單向關系D、師生是民主平等關系.我國現(xiàn)階段教育改革和發(fā)展的重大任務是（ ）.A、促進義務教育均衡發(fā)展B、快速發(fā)展學前教育C、實現(xiàn)高中教育特色發(fā)展D、基本普及職業(yè)教育.某學生學習氧化反應、分解反應的概念后，將這些產生新物質的反應概括為化學反應.該學生的思維過程是（ ）?A、分析B、抽象C、tt?D、系統(tǒng)化.課堂管理中的行為主義模型是以（ ）為核心來實施的。A、學生B、教師C、趣D、師生雙方.教學方式、學習方式轉變的基本精神是（ ）?A、自主、合作、創(chuàng)新B、自主、合作、探究C、主動、合作、改革D、提高、發(fā)展、創(chuàng)新.中共中央印發(fā)《關于全面加強新時代下大中小學勞動教育意見》指出：廣泛開展教育勞動實踐活動,（ ）要發(fā)揮主導作用。A、家庭B、鈉C、社區(qū)D、社會.綜合實踐活動課主要包括（ ）.A、信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育B、信息技術教育、合作性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動性基礎教育C、勞動性教育、社區(qū)實踐與社會活動、研究性學習、合作性學習D、信息技術教育、合作性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.關于遺忘原因的學說很多，不屬于用進廢退原理的是（ ）。A、痕跡衰退說B、動機壓抑C、提取失敗D、同化.教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員，在學校教育中教師應該扮演的角色有（ ）。A、學生發(fā)展的引導者B、知識經驗的灌輸者C、共生關系的對話者D、教育教學的研究者.德育內容是用來形成人們的品德的各種社會政治、思想、法律和道德知識、準則、規(guī)范和其他社會規(guī)則的總和，我國學校德育內容主要包括（ ）。A、政治教育B、法制教育C、思想教育D、道德教育.在下列各種學習動機中，屬于內在動機的是（ ）.A、求知欲B、獲得高分C、獲得老師表揚D、興趣.下列關于陳述性知識學習的表述正確的是（ ）.A、提問可引發(fā)學習的多種認知過程B、變式練習是學習陳述性知識的必要條件C、原有的知識能促進學生對新知識的學習D、運用系統(tǒng)化策略構建出最優(yōu)化的命題網(wǎng)絡可促進學習.以下關于品德的理解，正確的是（ ）.A、品德是后天學習形成的B、品德是個體的先天稟賦C品德具有相對穩(wěn)定性D、品德是認知和行為的統(tǒng)一.教學環(huán)境膨響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織，下列屬于教學環(huán)境中的社會環(huán)境的是（ ）?A、社會文化背景B、座位的排列C、師生關系D、校風.下列屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法的有（ ）。A、堅持自律和他律相結合B、確立可行目標，堅持不懈努力C、勇于實踐鍛煉，增強情感體驗D、虛心向他人學習，自覺與他人交流.以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出的組織學習的原則與策略有（ ）。A、程序原則B、逐漸分化原則C、整合協(xié)調原則D、先行組織者策略.下列描述反映出教師勞動具有創(chuàng)造性特點的有（ ）.A、學生的向師性B、教育對象的特殊性和復雜性C、教學有法而教無定法D、教育機智.做好初中生的德育工作，應當了解依從、（ ）品德形成階段，才能把握規(guī)律，有的放矢，提高教育的實效。A、認同B、內化C、D、泛化.下面是一個15歲少年的日記：為什么在老師和家長的面前喊著：“少管我，我已長大成人。”為什么又暗暗嫉妒那個騎在父親肩上的小女孩，是成人的驕傲還是長大的悲哀？為什么總怪父母不理解，為什么痛苦時又想投奔他們？是他們的懷抱太無味，還是他們的懷抱太溫暖？為什么躊躇滿志豪情壯，又為什么稍遇挫折就回頭，是道路凄迷難辨認，還是意志薄弱心太軟？這篇日記反映的少年成長過程中的特點是（ ）。A、少年維特之煩惱B、成長必然伴隨煩惱C、半獨立半依賴D、半幼稚半成熟.基于問題學習是一種新的學習方式，其特征包括（ ）。A、以教師為中心B、問題是課程的關鍵C、通過自主學習獲得新信息D、問題是解決問題技能發(fā)展的載體.我國全面發(fā)展教育的基本內容構成包括（ ）、勞動技術教育和心理健康教育。A、德育B、智育C、體育D、美育.陳述性知識學習的種類可分為（ ）三種.A、符號B、概念C、命題D、網(wǎng)絡.下列選項中屬于縱向反思的是（ ）.A、王老師30年的物理老師生涯中不斷思考改進B、李老師總是與其它老師進行比較來提升自己C、韓老師在授課過程中總是結合學生的反饋進行改進D、貫穿李老師職業(yè)生涯而不是階段彳壬務.教育學的價值是在教育習俗性認識與教育科學性認識的比較中凸顯出來的，主要體現(xiàn)在（A、反思日常教育經驗B、科學解釋教育問題C、提高教育者的教育學修養(yǎng)D、溝通教育理論與實踐.創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，以下說法中正確的有（ ）.A、低智商不可能具有高創(chuàng)造性B、高智商可能有高創(chuàng)造性C高智商一定有高創(chuàng)造性D、低創(chuàng)造者的智商水平可能高.“組織者”可分為（ ）.A、陳述性組織者B、比較性組織者C、直觀性組織者D、概括性組織者.良好的導課藝術是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一，導課藝術有助于有（ ）.A、激發(fā)學生的學習興趣B、啟迪學生的思維C、學生明確學習目的D、提高學生的情感認同三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.課程標準是編寫教材和開展教學活動的依據(jù)。( ).五集專題紀錄片《統(tǒng)編教材》在中央電視臺《國家記憶》欄目陸續(xù)播出，為統(tǒng)編教材“鑄魂工程”擦亮叫響。( ).教師在教育過程中起決定性作用，因為教師是教育過程的組織者與領導者，會對學生的學習方向、學習內容和學習方法產生重大影響。( ).“不花錢，有學上”體現(xiàn)了我國義務教育的統(tǒng)一性特征。( ).動機和解決問題的效率之間有一定的關系，研究表明動機越強，解決問題的效率越高。( ).某學校違反國家有關規(guī)定招收學生，則應由地方人民政府責令退回招收的學生，并依法追究刑事責任。( ).學校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。( ).基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。()上。59.教師勞動的社會價值，主要是針對教師勞動與需要它的社會之間的關系而言，指教師的勞動針對需要它的社會所具有的功能屬性。( ).現(xiàn)代教育制度的核心部分是學校教育制度。( )四、簡述題61.專家型教師和新手型教師存在哪些差異？.新課程倡導的發(fā)展形評價的基本內涵是什么?.簡述談話法和討論法的區(qū)別。五、案例分析題.事件一：一位教師在教學過程中出現(xiàn)了教學事故，學校研究決定給予其全校通報批評的處分。處分公告貼了，在大會上通報了，按理說，對于該教師不適當行為的處理就應該結束。但學校領導在各級會議和公開場合經常以此為例，以警示他人。事件二：一位班主任由于教育不到位，課間操時大部分學生動作不準確，被副校長看到了，副校長打電話給該教師，提醒他要注意此類情況副校長又將這一情況告訴政教主任，政教主任也打電話給該教師,提醒他要注意此類情況；政教主任又將這一情況告訴了年級組長，年級組長也打電話給該教師，提醒要注意此情況。前前后后，該教師接到領導電話4次。問題：請發(fā)表你對上述兩件事的看法。!2頁2022年河南省南樂縣教師縣鄉(xiāng)選調招聘考試《教育基礎知識》真題試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】B【解析】職業(yè)教育主要是傳授生產勞動的知識和技能，培養(yǎng)專門的技術人才，并致力于以生產就業(yè)為目標、以推動農工商經濟發(fā)展為目的的教育。選項A,義務教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育具有強制性表明，它既是公民必須依法履行的義務，也是受到法律保障的公民的基本權利。不合題意，排除。選項B,職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識、技能的訓練，是以為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)實用型、技能型人才為目標的一種教育類型。符合題意。選項C,普通教育主要用來對國民進行基礎科學知識的普及，并致力于以升學為目標的教育不合題意，排除。選項D,全民教育是指面向所有國民的教育，所有人都有同等的受教育機會，不合題意，徘除。綜上所述，選項A、C、D項為錯誤選項。故選B。.【答案】B【解析】上位學習即總括學習，是指通過綜合歸納獲得意義的學習；命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系；概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性；下位學習即類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍"是學習'圓的直徑”與“圓的半徑”兩個概念之間的關系，這一過程屬于命題學習.故選B..【答案】C【解析】學生發(fā)生成績下降現(xiàn)象時作為班主任應該先和學生交流，了解真實情況，并與家長溝通交流，在班主任和家長、以及班級同學大家的共同努力下讓成績下降的學生盡快走出困境，重新抓學習.故選C..【答案】A【解析】知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀是新課程背景下的課堂教學所倡導的三維目標。其中，知識和技能目標只有在學習者的積極反思、大膽批判和實踐運用的過程中，才能實現(xiàn)經驗性的意義建構。從學生學習的角度來說，知識與技能維度的目標立足于讓學生學會。A項正確。B項過程與方法維度的目標立足于讓學生會學。與題干不符，排除。C項：情感、態(tài)度與價值觀緯度的目標立足于讓學生樂學。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】在貫徹循序漸進原則過程中要注意，抓住主要矛盾，解決好重點與難點。即循序漸進并不意味著教學要面面俱到、平均使用力量，而是要求區(qū)別主次、分清難易、有詳有略地教學，這樣才能提高質量。抓好重點，就是要把基本概念、基本技能當作課堂教學的重點，把較多的時間和精力放在重點上。C項正確。A項：對教材的系統(tǒng)性進行教學，要求教師深入領會教材的系統(tǒng)性，結合學生認識特點和本班學生的情況，編寫一個講授提綱或教學活動計劃，以組織、指導教學的具體進程。與題干不符，排除。A項：由淺入深，由易到難，由簡到繁，指教學過程中要遵循學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身的順序，循序漸進地進行教學，學生的基礎打好了，能力提高了，學習進度自然會由慢變快，效率自然會提高。與題干不符，排除。D項：將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結合起來，是指在遵循一定順序的同時也要具體問題具體分析，靈活處理。教師應當將教學的系統(tǒng)性、連續(xù)性與靈活性、多變性機智地結合起來。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。故選A..【答案】C【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監(jiān)督。故選C..【答案】A【解析】初建期是指在班級組建之初，同學們形式上屬于同一個班級，實際上還是比較孤立的個體，大家都對班主任依賴性比較強，班集體的工作主要依靠班主任指揮。故選A。.【答案】A【解析】《中華人民共和國教育法》總則第九條規(guī)定：”中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會”.故選A.10.【答案】B【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，國務院教育行政部門主管全國的教師工作.國務院有關部門在各自職權范圍內負責有關的教師工作。學校和其他教育機構根據(jù)國家規(guī)定，自主進行教師管理工作。故選B..【答案】B【解析】問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。其中，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。B項正確。A項：發(fā)現(xiàn)問題也叫提出問題。認識問題和明確地提出問題是問題解決的第一階段，是解決問題的起點。與題干不符，排除。C項：提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。提出假設是問題解決的關鍵階段。與題干不符，排除。D項：檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】題干中"我不喜歡吃蘋果，大家都不喜歡吃蘋果。"這說明強強不會考慮別人的喜好，認為自己喜歡的東西別人也喜歡，該思維體現(xiàn)了皮亞杰認知發(fā)展階段理論中前運算階段的以自我為中心的特點。蠅C..【答案】C【解析】多媒體的播放要選擇怡當?shù)臅r機。題干中，為了輔助教學重難點的教學，可以在學生疲憊的時候播放視頻。C項正確。A項：不宜在學生分析興趣正濃時播放視頻，易打斷學生思路。與題干不符，排除。B、D兩項：沒有達到輔助重難點教學的要求。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】羅森塔爾效應又稱期待效應，強調教師期望對學生發(fā)展有重要的作用。故選D..【答案】A【解析】影響動作技能學習的因素主要有三個：有效的指導與師范、練習和反饋。1945年，心理學家戴維斯（D.R.Davies）曾做過比較研究，在實驗中，被試分兩組學習射箭，甲組受到詳細指導：演示如何站立，如何握弓，如何放箭乙組自行嘗試，未受嚴格指導。經過18次練習，甲組射中率為65%,乙組射中率為45%.研究者指出，指導組更多地注意了技術和正確的姿勢，而嘗試組更多地注意了目標，只有當他們的預期未成功時，才考慮到姿勢，這對他們改進技能并無幫助，似乎他們未認識到改進技術的必要性。所以實驗表明指導在練習中的重要作用。A項正確。B項：影響動作技能學習的因素主要有三個：有效的指導與師范、練習和反饋。此項為無關選項，排除。C項：練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，也是操作技能形成的基本途徑，但是與題目實驗目的不符，為干擾選項，排除。D項在運動之中或運動之后接到的運動產生的信息，通常叫做運動產生的反饋，簡稱反饋。但是與題目實驗目的不符，為干擾選項，排除。故選A..【答案】D【解析】德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣，也可概括為，曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”四句話。但是在德育的具體實施過程中,具有多種開端。故選D..【答案】B【解析】教師職業(yè)道德的功能有：（1）對教師工作的促進功能；（2）對教育對象的教育功能；（3）對社會文明的示范功能；（4）對教師修養(yǎng)的引導功能。其中教育功能指教師勞動的對象是青少年學生，雖然青少年有自己的情感、意志和主觀能動性，但是，由于他們正處于生長發(fā)育期，對是非、善惡、美丑等還沒有成熟的觀念和切實體驗，因此，青少年具有很大的可塑性。他們往往從教師的道德意識和道德行為中汲取是非、善惡觀念。B項正確。A項：教學評價具有調節(jié)作用.與題干不符，排除。C項：教師是人類靈魂的工程師。社會對教師整體素質的要求高于其他行業(yè)的從業(yè)人員。教師在工作崗位上不斷提高自己的業(yè)務能力和道德水平，加強自身修養(yǎng)是教師職業(yè)道德品質的重要內容和應用要求。在教師自身修養(yǎng)過程中，教師職業(yè)道德具有引導功能。與題干不符，排除。D項：教師職業(yè)道德對教師教育行為的調節(jié)主要通過社會輿論和內心信念兩種形式來實現(xiàn)。教師職業(yè)道德能夠通過激發(fā)動力、評價優(yōu)劣、調節(jié)行為來處理和調節(jié)各種利益關系，保證教師教學工作的順利開展和教育任務的圓滿完成，這是教師職業(yè)道德最基本的社會作用。故選及.【答案】B【解析】“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在通常用來贊揚老師的無私奉獻精神，像蠶和蠟一樣犧牲自己成就別人.故選B..【答案】B【解析】機能主義學派主張心理學的研究對象是具有適應性的心理活動，強調意識活動在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用.故選B..【答案】B【解析】《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“加強安全防范“要求教師：增強安全意識，加強安全教育，保護學生安全，防范事故風險；不得在教育教學活動中遇突發(fā)事件、面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離。故選B。.【答案】B【解析】教學是一種有目的、有計劃、有組織的特殊的認識活動，是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動，它是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術教育的基本途徑，在學校整個教育體系中居于中心地位。故選及.【答案】A【解析】題干描述的是科技活動的內容。故選A..【答案】B【解析】無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經常說的不經意。引起無意注意的原因有兩個方面：刺激物的特點和人的內部狀態(tài)。教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c，故選瓦24.【答案】D【解析】新型師生關系包括尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。其中，民主平等包括兩方面：一方面是師生關系的民主平等，另一方面是學生之間的民主平等。D項正確。A項：在教學過程中，教師是主導，學生是主體。與題干不符，排除。B、C兩項師生關系是雙向的，無上下級之分，是民主平等的。與題干不符，排除。故選D..【答案】A【解析】我國現(xiàn)行學制的改革體現(xiàn)在：基本普及學前教育、均衡發(fā)展義務教育、努力普及高中階段教育、大力發(fā)展高等教育。其中，義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以的公益性事業(yè)。經過各方面的努力，到2008年年底，我國不僅實現(xiàn)了義務教育的全面普及，而且實現(xiàn)了義務教育的全面免費，這是我國普及義務教育的偉大成就。但我國的義務教育也存在發(fā)展不平衡的問題。促進義務教育均衡發(fā)展已經成為我國現(xiàn)階段教育改革和發(fā)展的重大任務。A項正確。B項：現(xiàn)代學前教育的發(fā)展十分迅速，隨著我國義務教育和高中階段教育的逐步普及，學前教育將會基本普及。與題干不符，排除。C項：為了適應青少年的升學與就業(yè)的選擇并滿足社會的需要，高中階段的學制應該多樣化，即應有普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學校和技工學校等不同類型的學校代學生選擇。與題干不符，排除。D項：不屬于我國現(xiàn)代學制改革的內容。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】系統(tǒng)化是把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。題干中，某學生學習氧化反應、分解反應的概念后，將這些產生新物質的反應概括為化學反應，這是思維系統(tǒng)化的過程。D項正確。A項：分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。與題干不符，排除。A項：抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。與題干不符，徘除。C項：比較是把各種事物和現(xiàn)象加以對比，以確定它們的相同點和不同點及其相互關系的思維過程與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】行為主義課堂管理者認為，學生的成長和發(fā)展是由外部環(huán)境決定的，他們在課堂中所表現(xiàn)出來的不良行為，或是通過學習獲得的，或是因為沒有學會正確的行為。所以在課堂管理中，教師的責任是強化適宜行為并根除不宜的行為.因此，行為主義模型的課堂管理主要表現(xiàn)為為行為結果而進行學和管理的教師中心取向。故選B..【答案】B【解析】教學方式包括教師的教學方式和學生的學習方式，轉變的基本精神是自主、合作、探究。強調變被動學習為主動學習、變個體學習為合作學習變接受學習為探究學習。故選B。.【答案】B【解析】《關于全面加強新時代下大中小學勞動教育意見》規(guī)定，廣泛開展教育勞動實踐活動，學校要發(fā)揮主導作用。故選B..【答案】A【解析】新課改強調從4浮至高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。綜合實踐活動課程的內容包括：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。故選A.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】BCD【解析】壓抑論（動機說），認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機說的體現(xiàn)。提取失敗說，這種理論認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因由于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經過搜索，所需要的信息就能被提取出來。同化說，認為遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替｛氐級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。B、C、D三項不屬于用進廢退原理，與題干相符，當選。A項：記憶痕跡衰退說（自動消退），這是一種對遺忘的最古老的解釋，學習活動會在大腦皮層和中樞神經留下痕跡，稱為“記憶痕跡”.經常復習該項學習活動，記憶痕跡就會繼續(xù)保持，長時間不再練習，記憶痕跡就會隨時間增加而衰退，即“用進廢退”的概念。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ACD【解析】隨著社會信息化和知識經濟的迅猛發(fā)展、學習理念和方式的轉變以及教育發(fā)展的自身要求，教師角色具有更加豐富的內涵：①學生發(fā)展的引導者；②知識體系的組織者；③共生關系的對話者；④教育教學的研究者；⑤不斷發(fā)展的學習者。就"共生關系的對話者”而言，從生態(tài)學的視角看，教師和學生是共生性的存在，新型的師生關系是共生性的關系，共生性師生關系可以充分體現(xiàn)教學過程中師生雙方作為人存在的本質和意義。教師應該從二元對立中的主體身份轉換為共生關系的對話者。A、C、D兩項正確。B項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】我國學校德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。故選ABCD..【答案】AD【解析】學習的內在動機是指一個人對學習有興趣、有毅力，不需要在外在力量的迫使下學習的一種動機，即"我要學習".它是和外在的學習動機相對應的，外在的學習動機是和社會的需求或個人的生存有關的動機，是自己不愿意學，但為了生計或迫于社會、父母的壓力不得不學習，比如為了就業(yè)、報答父母等的學習動機，即"要我學習"。故選AD..【答案】ACD【解析】根據(jù)陳述性知識學習的規(guī)律，學者建議，要根據(jù)學生的原有知識來促進陳述性知識的學習；要采用提問、符號標志等教學手段來引發(fā)、促進學生的內部學習過程；要將引發(fā)、促進學生內部學習過程的技術、手段教給學生，讓其自己學習。A、C、D三項正確。B項：精加工是有效掌握陳述性知識的必要條件，大多數(shù)有意義的陳述性知識都需要進行充分的經加工處理才能獲得好的理解和掌握。變式指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現(xiàn)形式不同的例證。故選ACD。.【答案】ACD【解析】品德與道德有一定聯(lián)系，但又相互區(qū)別，品德并非先天具有。故選ACD..【答案】ACD【解析】學與教相互作用過程組成一個獨特的系統(tǒng)，其中包括學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五個主要要素。其中，教學環(huán)境是指和學與教發(fā)生聯(lián)系，影響學與教過程的各種物質因素和非物質因素的集合，包括物質環(huán)境和社會環(huán)境：（1）物質環(huán)境包括課堂自然條件（如溫度和照明）、教學設施（如桌椅、黑板和投影機等）以及空間布置（如座位的徘列等）等；（2）社會環(huán)境包括課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。A、C、D三項正確。B項：座位的排列屬于物質環(huán)境的內容。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】BCD【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法.（1）加強理論學習。（2）勇于實踐磨煉，增強情感體驗。（3）虛心學習他人，相互砥礪提高，學習先進教師的優(yōu)秀道德品質。（4）確立可行目標，堅持不懈努力。故選BCD..【答案】BCD【解析】以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了幾個組織學習的基本原則和策略：（1）逐漸分化原則；（2）整合協(xié)調原則；（3）先行組織者策略。故選BCD。.【答案】BCD【解析】教師勞動的創(chuàng)造性教育對象具有特殊性和復雜性，這要求教師要創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律，在復雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人，B項可反映出教師勞動的創(chuàng)造性。教學有法而教無定法，教師要在教學方法上不斷更新，反映出教師勞動的創(chuàng)造性，C項正確。教育機智是教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速止確地做出判斷，隨機應變地取性，D項正確。A項反映了教師勞動的示范性。抽BCD。.【答案】AB【解析】品德的形成過程經歷了從外到內的轉化過程，它是社會規(guī)范的接受和內化過程，這種內化大致經歷了以下三個階段：1.依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。2.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。這一階段的學生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。3.內化（信奉）是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系的現(xiàn)象。在本階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。A、B兩項正確。C項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。與題干不符，排除。故選AB..【答案】CD【解析】在日記中，少年既煩惱老師和家長對自己管束太多，又羨慕小孩子得到大人呵護；既煩惱父母不理解自己，又想向他們尋求安慰，體現(xiàn)出這一時期的少年半獨立半依賴、半幼稚半成熟的特點.少年維特的煩惱表面上是愛情生活的喜怒哀樂，實際上體現(xiàn)的是世界觀、宗教觀和審美觀的沖突，而題干的日記中并沒有體現(xiàn)這一點。成長必然伴隨煩惱是個正確的命題，但在這則日記中并沒有體現(xiàn)這種必然性。S6^cd..【答案】BCD【解析】問題學習作為一種問題取向的教學思路，與以往的教育理論具有密切的傳承關系，包括杜威的“做中學”以及后來的發(fā)現(xiàn)學習等，同時，它也與當前的建構主義學習理論有著密切的聯(lián)系，它在很大程度上體現(xiàn)了建構主義的思想，比如將學習與更大的任務或問題掛鉤；使學習者投入于問題中；設計真實性任務；鼓勵自主探究；激發(fā)和支持學習者的高水平思維；鼓勵爭論；鼓勵對學習內容和過程的反思等。與“做中學”及發(fā)現(xiàn)學習相比，有一些新的特點，比如強調以問題解決問題中心、多種學習途徑相整合，自助獲得新信息，強調社會性交流合作的作用，強調支持與引導等。B、C、D三項表述正確。A項：問題學習是以學生為中心，并非教師為中心。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】全面發(fā)展教育是對含有各方面素質培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，通常包括德育、智育、體育、美育、勞育等方面。故選ABCD..【答案】ACD【解析】加涅將言語信息由簡到繁分為三類：（1）符號學習.也就是學習與記住事物的名稱。（2）事實學習。事實學習相當于我們所講的命題。（3）有組織的知識學習。即學習由許多單個事實連接成的大的整體，相當于我們所講的命題網(wǎng)絡學習.A、C、D三項正確.B項：奧蘇伯爾則認為最簡單的知識是建立事物與符號的表征關系；較復雜的知識是獲得同類事物的概念；更高一級的知識是習得表示事物之間關系的命題；最后，學習者頭腦中的原有命題和新學習建立聯(lián)系，而組成命題網(wǎng)絡，又稱認知結構。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ACD【解析】B選項中王老師的反思屬于橫向反思。故選ACD。.【答案】ABD【解析】教育學的價值是在教育習俗性認識與教育科學性認識的比較中凸顯出來的，主要體現(xiàn)在反思日常教育經驗、科學解釋教育問題以及溝通教育理論與實踐上。故選ABD。.【答案】ABD【解析】研究表明，創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。故選ABD。49.【答案】AB【解析】近年來，研究者們在奧蘇貝爾先行組織者的基礎上提出了“組織者”的概念，他們認為，組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。故選AB..【答案】ABC【解析】課堂導入是教師在新的教學內容和教學活動開始時，通過簡短的言語或行為，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學t亍為方式。導入的教學功能有：（I）安定學習情緒；（2）吸引學生注意；（3）激發(fā)學習興趣；（4）溝通師生情感；（5）明確教學目的；（6）啟迪學生思維；（7）確定全課基調。A、B、C三項正確。D項：不屬于導入的教學功能。與題干不符，排除。故選ABC。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準是教材編寫、教學、兩介和考試命題的依據(jù)，也是衡量各科教學質量的重要標準。故正確。.【答案】正確【解析】為進一步加強中小學三科統(tǒng)編教材宣傳工作力度，把統(tǒng)編教材“鑄魂工程"擦亮叫響，教育部教材局與中央廣播電視總臺華語環(huán)球節(jié)目中心合作拍攝了向建黨100周年獻禮的五集專題紀錄片《統(tǒng)編教材》，在中央電視臺中文國際頻道（CCTV-4）《國家記憶》欄目陸續(xù)播出。故正確。.【答案】錯誤【解析】教師只是主導者，不是學習的主體，不起決定性作用。（教學中，教師是教的主體，學的客體;學生是教的客體，學的主體）該說法錯誤。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】“不花錢，有學上”體現(xiàn)了我國義務教育的公益性特征。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構違反國家有關規(guī)定招收學生的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退回招收的學生，退還所收費用；對學校、其他教育機構給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款；情節(jié)嚴重的，責令停止相關招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學許可證；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予處分；構成3□罪的,依法追究刑事責任。因此，如未構成犯罪，不用追究刑事責任。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】（1）學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用.我們不能夸大教育的作用。（2）認為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎、沒有環(huán)境的配合，沒有社會發(fā)展的物質