淺談農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的有效利用

1、淺談農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的有效利用巴中市巴州區(qū)興隆小學(xué) 譚發(fā)勝 李清秀 郵編：636066 電話:主題詞： 淺談 遠(yuǎn)程教育資源 利用內(nèi)容提要：受各種因素制約，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源沒有得到有效的利用。各地各校應(yīng)該先從轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍教育觀念、提高教師使用遠(yuǎn)程教育資源水平，達(dá)到人人都會(huì)、都樂意、都主動(dòng)使用，從而提高遠(yuǎn)程資源利用率；其次是探索運(yùn)用方式，充分利用有限的資源，創(chuàng)新性地開發(fā)資源，更好的為素質(zhì)教育服務(wù)。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程自2003年在全國(guó)實(shí)施以來，為推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展起到了不可估量的作用。但各地因思想觀念陳舊、師資水平低、使用管理制度不健全等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用

2、。怎樣有效利用遠(yuǎn)程教育資源，這也是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問題。作為一線的遠(yuǎn)程教育工作者，我現(xiàn)就這個(gè)問題粗淺地談?wù)勛约旱目捶?。一、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施者是廣大一線教師，所以其有效利用的關(guān)鍵也是教師。教師對(duì)遠(yuǎn)程教育的理念、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校對(duì)教師教學(xué)行為的管理與引導(dǎo)都直接會(huì)影響遠(yuǎn)程教育資源利用率。我們?nèi)绻盐兆∵@幾方面，遠(yuǎn)程教育資源的有效運(yùn)用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。1加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力。數(shù)字化、信息化時(shí)代的到來，素質(zhì)教育的呼聲要求教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)過程

3、的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來。方式可以是自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等；培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來上課。通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，積極交流，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高能力。從而讓教師從運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中體會(huì)到上課的輕松和樂趣，由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去探索

4、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)。2建立制度，措施得力，促進(jìn)參與。首先，建立遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)制度，學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)等等。其次，建立過程管理制度。學(xué)校管理人員要親臨教學(xué)一線，定時(shí)和不定時(shí)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用中的問題。有了制度，無疑對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的推行起到了制度保障，加強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。比如我校就規(guī)定45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，每人每期參加培訓(xùn)時(shí)數(shù)不少于10學(xué)時(shí)；50歲以下的教師達(dá)到熟練使用DVD教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)，每人每期參加培訓(xùn)時(shí)數(shù)不少于5學(xué)時(shí)；骨干教師

5、能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件等。但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些規(guī)定和制度要確保其真正落實(shí)，不能只講形式，走過場(chǎng)，應(yīng)付了事，要扎扎實(shí)實(shí)地執(zhí)行，才能使遠(yuǎn)程教育資源得到充分利用。二、從探索運(yùn)用方式著手，促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的有效利用。1讓配套教學(xué)光盤直接進(jìn)課堂。國(guó)家遠(yuǎn)教中心為模式一的學(xué)校配套了許多教學(xué)光盤。它們凝聚著國(guó)內(nèi)外眾多課程設(shè)計(jì)專家、教材編寫專家、學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家的智慧與心血，在各地教研員、特級(jí)教師和優(yōu)秀教學(xué)能手參與下研究制作的，這些光盤中的課堂實(shí)錄和課件都充分體現(xiàn)了新課程理念。在教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師課前觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)，無疑是雪中送炭了。利用光盤進(jìn)行

6、教學(xué)，能夠提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效地解決農(nóng)村學(xué)校教師水平不高、師資不足、教學(xué)資源缺乏的問題，能夠?yàn)檫@些學(xué)校逐步開齊、開好國(guó)家要求的課程創(chuàng)造條件。2運(yùn)用篩選組裝方式，有選擇整合地使用遠(yuǎn)程教育資源，形成適合自己使用的特色資源庫(kù)。如果說前面提到的播放光盤能做到 “原汁原味地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源”的話，那么是不是說教師上課就將所有的資源不加選擇地逐一播放呢？“不主張?zhí)鄤?chuàng)新”并不是不需要恰當(dāng)?shù)恼?。其?shí)，條件較好的模式一、模式二的學(xué)校的教師更應(yīng)該通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)接收大量的教學(xué)教學(xué)資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行篩選、組裝而進(jìn)行多媒體教學(xué)。作為農(nóng)村中小學(xué)可以成立專門的小組，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師下載

7、遠(yuǎn)程教育資源，組織整理編目存檔，并及時(shí)發(fā)布。這樣就不僅能達(dá)到讓一些信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平還不是很高的教師和學(xué)生方便使用之目的，而且還能建立適合自己使用的特色教育資源庫(kù)。 3自主創(chuàng)新，建立“校本資源中心“，創(chuàng)造性地使用遠(yuǎn)程教育資源。我們利用遠(yuǎn)程教育資源，不光是一味地接受，更重要的是利用有限硬件與軟件資源，不斷創(chuàng)新，各校自主開發(fā)具有本地特色的教育資源，形成遠(yuǎn)程資源與學(xué)校資源互為補(bǔ)充的格局。作為有條件的農(nóng)村學(xué)?？梢越?“校本資源中心”。各個(gè)教師發(fā)揮所長(zhǎng)，在遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上開發(fā)和研制教育教學(xué)課件，把自己的教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例等文本或音視頻材料提交到“校本資源中心”，由教師根據(jù)需要隨時(shí)提取借鑒。這樣不僅促進(jìn)教師開發(fā)教學(xué)資源，也能更新教師的教育觀念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為使用“新教材”而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好