八年級(jí)下冊(cè)期中考試試題精編數(shù)學(xué)

1、.八年級(jí)下冊(cè)期中考試試題精編數(shù)學(xué)想要學(xué)習(xí)進(jìn)步，就要不停地對(duì)所學(xué)的知識(shí)勤加練習(xí)，因此查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理八年級(jí)下冊(cè)期中考試試題精編，供大家參考。一、選擇題1. ，那么 的值為 A.3 B. -3 C. 7 D. 02.以下根式中是最簡(jiǎn)二次根式的是 A. B. C. D.3.關(guān)于x的方程ax2-3x+2=0是一元二次方程，那么 A.aB.aC. D.4. 方程 的解為 A.x=2 B. x1= ，x2=0 C. x1=2，x2=0 D. x=05.以以下各組數(shù)為邊長(zhǎng)，能構(gòu)成直角三角形的是 A.2，3，4B.3，4，6C.5，12，13D.4，6，66. 如圖， 為菱形 對(duì)角線 上一點(diǎn)，于點(diǎn) ，

2、于點(diǎn) ，假設(shè) cm，那么點(diǎn) 到 的間隔 的長(zhǎng)是 A.1cm B.2cm C.3cm D.4cm7. 如圖，在平行四邊形ABCD中， ， 平分交 邊于點(diǎn) ，那么線段 的長(zhǎng)度分別為 A. 和 B. 和C. 和 D. 和8.假如等腰梯形兩底的差等于一腰長(zhǎng)，那么這個(gè)等腰梯形的銳角是 A. B. C. D.二、填空題9. 要使 在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義， 應(yīng)滿足的條件是 _.10. 假設(shè)實(shí)數(shù)a,b滿足 ，那么代數(shù)式 的值為 .11. 方程 的解是_。12.關(guān)于 的一元二次方程 有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，那么 的取值范圍是 _.13. 反比例函數(shù)y= 的圖象經(jīng)過點(diǎn)1，4, 那么k= .14.在平行四邊形ABCD中，

3、A100,那么B=_;15.如圖，在 中， ， 分別是邊的中點(diǎn)， ，那么 的長(zhǎng)為 _.16. 如圖，菱形ABCD中，AB=2，BAD=60，E是AB的中點(diǎn)，P是對(duì)角線AC上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，那么PE+PB的最小值是 .2.7分如圖，正方形 中,點(diǎn)F在邊BC上，E在邊BA的延長(zhǎng)線上，且DEDF。1求證： ;2假設(shè) ,求四邊形 的面積.解：23.此題6分如圖，在梯形 中， ， ， ， 于點(diǎn) ， ，求 的長(zhǎng).24.此題6分列方程或方程組解應(yīng)用題：隨著人們節(jié)能意識(shí)的增強(qiáng)，節(jié)能產(chǎn)品的銷售量逐年增加.某地區(qū)高效節(jié)能燈的年銷售量2020年為10萬(wàn)只，預(yù)計(jì)2019年將到達(dá)14.4萬(wàn)只.求該地區(qū)2020年到2019年

4、高效節(jié)能燈年銷售量的平均增長(zhǎng)率.解：25.此題7分：關(guān)于x的一元二次方程kx2+2k-3x+k-3 = 0有兩個(gè)不相等實(shí)數(shù)根k0.1用含k的式子表示方程的兩實(shí)數(shù)根;2設(shè)方程的兩實(shí)數(shù)根分別是 ， 其中 ，假設(shè)一次函數(shù)y=3k-1x+b與反比例函數(shù)y = 的圖像都經(jīng)過點(diǎn)x1，kx2，求一次函數(shù)與反比例函數(shù)的解析式.26. 此題4分如圖8-1、9-1，現(xiàn)將二張形狀、大小完全一樣的平行四邊形透明紙片，分別放在方格紙中，方格紙中的每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng) 均為1，并且平行四邊形紙片的每個(gè)頂點(diǎn)與小正方形的頂點(diǎn)重合.分別在圖8-1、圖9-1中，經(jīng)過平行四邊形紙片的任意一個(gè)頂點(diǎn)畫一條裁剪線，沿此裁剪線將平行四邊形紙

5、片裁成兩部分，按所采裁圖形的實(shí)際大小，在圖8-2中拼成正方形，在圖9-2中拼成一個(gè)角是 的三角形.要求：1裁成的兩部分在拼成幾何圖形時(shí)要互不重疊且不留空隙;與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象