試論高職學(xué)生心理障礙及教育對策

1、試論高職學(xué)生心理障礙及教育對策         11-01-18 13:22:00     作者：張軍    編輯：studa090420   論文關(guān)鍵詞心理素質(zhì)心理障礙教育對策意志品質(zhì)     論文摘要高職學(xué)生的心理素質(zhì)是其職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)是高職院校教師的職責。目前高職學(xué)生普遍存在諸多心理障礙，人際關(guān)系處理、消極逆反和對未來的悲觀失

2、望等心理障礙會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和走向社會后的工作。高職院校作為教育者必須采取相應(yīng)的教育對策，注意培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和意志品質(zhì)，創(chuàng)造團結(jié)、和諧的生活環(huán)境，營造勤奮、進取的學(xué)習(xí)氛圍，深化教學(xué)改革，加強學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。     心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的一個方面，是學(xué)生走向社會后成就事業(yè)的基礎(chǔ)。目前，通過調(diào)查顯示，高職學(xué)生存在諸多心理障礙，心理素質(zhì)較差，如果在校期間不加以克服，不僅會給他們在校期間的學(xué)習(xí)和生活帶來影響，甚至?xí)o畢業(yè)后步入社會留下許多隱患。因此，了解心理障礙的特點并采取有針對性的措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)至關(guān)重要。本文對高職學(xué)生普遍存在的心

3、理障礙問題及教育對策談些粗淺認識。     一、高職學(xué)生的心理障礙       心理障礙之一:自卑失落心理，導(dǎo)致懼怕人際交往，不善處理人際關(guān)系人際關(guān)系是人們在共同活動過程中產(chǎn)生的直接的，可以觀察得到的人與人之間的心理關(guān)系。良好的人際關(guān)系能滿足人的心理需要，使人精神飽滿，心情舒暢，行為積極向上。高職學(xué)生從中學(xué)進入高職院校，從父母、家庭成員之間來到了學(xué)校的老師、同學(xué)之間，陌生的環(huán)境，幼稚、依賴、自己輕視自己的自卑心理，導(dǎo)致他們懼怕人際交往，不能正確處理師生之間和同學(xué)之間的關(guān)系。據(jù)有關(guān)人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有

4、相當比例的高職學(xué)生覺得自己沒有考上理想的高等學(xué)府，美好的夢想破滅了，和考上本科院校的中學(xué)同學(xué)聚會時顯得信心不足，總感覺低人一等。這種消極的心理狀態(tài)導(dǎo)致對日常生活的消極影響，表現(xiàn)在人際交往中對自己能力、品質(zhì)等自身因素評價過低;心理承受能力脆弱;謹小慎微，多愁善感，產(chǎn)生猜忌心理:行為畏縮，瞻前顧后等，內(nèi)心感覺寂寞空虛，又無法排解，心理矛盾日益加劇和突出，嚴重的會患上社交恐懼癥。     心理障礙之二:學(xué)習(xí)、考試中的偏科、波動、焦慮、厭學(xué)心理在中學(xué)階段，文化課基礎(chǔ)教育與小學(xué)一脈相承，學(xué)生對所要認知的原理和內(nèi)容有一定的適應(yīng)性。學(xué)生進入高職院校后，接觸的是全新的專

5、業(yè)知識結(jié)構(gòu)，和中小學(xué)不同的教學(xué)方法，使缺乏獨立生活能力和實踐鍛煉的學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生對某門課程不感興趣的偏科心理;學(xué)習(xí)情緒和成績不穩(wěn)定帶來的波動心理;對學(xué)習(xí)和考試的煩躁、懼怕帶來的焦慮心理;視學(xué)習(xí)為負擔的厭學(xué)心理。這些心理障礙如得不到有效控制、疏導(dǎo)，將對學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和心理健康產(chǎn)生很大影響。     心理障礙之三:消極逆反心理和對未來的悲觀失望心理逆反心理是人們彼此之間為維護自尊而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。相當多的高職學(xué)生經(jīng)常與學(xué)校和老師對著干，對學(xué)校的常規(guī)紀律消極抵制，對先進人物持否定態(tài)度，對不良現(xiàn)象和不良行為大喝其彩，推波助瀾。這種消

6、極逆反心理導(dǎo)致學(xué)生對人對事偏執(zhí)、冷漠，沒有理想，意志衰退，生活萎靡不振。而隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場、就業(yè)市場己經(jīng)不是什么新話題，高職畢業(yè)生被推向市場的過程中經(jīng)常遇到學(xué)歷、專業(yè)動手能力等就業(yè)障礙，就業(yè)難使高職學(xué)生對未來產(chǎn)生嚴重的悲觀失望心理。     心理障礙之四:性意識覺醒陷入性認識誤區(qū)的青春期困擾心理青少年性心理的發(fā)展大體經(jīng)歷三個階段，即異性疏遠期、接近異性期和戀愛期。高職學(xué)生在脫離家庭來到學(xué)校后，心理上的孤獨寂寞以及對父母親人的思念之情，極易使他們從中學(xué)時代的異性疏遠期進入接近異性期，進而進入戀愛期。高職學(xué)生早戀已經(jīng)成為校園中有目共睹的現(xiàn)象。他們

7、對異性充滿神秘、好奇、好感，為性發(fā)育苦惱，但由于學(xué)校及家庭對性教育的滯后，學(xué)生的性心理得不到正確引導(dǎo)，往往給學(xué)生帶來許多迷茫和困惑，陷入性認識誤區(qū)的青春期困擾心理嚴重影響他們的學(xué)習(xí)情緒和身心健康。      11-01-18 13:22:00     作者：張軍    編輯：studa090420   二、高職學(xué)生心理障礙的教育對策     對策之一:培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力人際交往主要取決于人際吸引，人際吸

8、引是指人與人之間相互喜歡、相互親和的現(xiàn)象。人際吸引力越大，人際關(guān)系越親密。人際吸引力又主要取決于人的高雅氣質(zhì)、良好的品德修養(yǎng)、健全的人格和待人熱情。學(xué)校應(yīng)當教育學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，用微笑迎接生活，用微笑迎接他人。     對策之二:培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)筆者認為教育學(xué)生懂得“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理至關(guān)重要，要鼓勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的勇氣，逐步培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)開始時，計劃訂得很好，決心也很大?？墒且挥龅嚼щy，則半途而廢。到期末回顧一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活時，又后悔自己沒有意志。作為教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的積極性情感。積極性情感能

9、哆成為意志的動辦消極性情感則會成為意志的阻力。良好的意志品質(zhì)對克服學(xué)生人際交往中的懼怕心理，建立良好的人際關(guān)系發(fā)揮著重要作用。     對策之三:創(chuàng)造團結(jié)、和諧的生活環(huán)境和諧的氛圍有利于心靈的舒展和愉悅，師生之間和同學(xué)之間的和諧有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，使有可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。心理學(xué)家認為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現(xiàn)和反映，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀原因。作為教師尤其是班主任應(yīng)當教育全班同學(xué)和睦相處，彼此信任互相幫助;提倡男女同學(xué)正當交往，滿足青春期學(xué)生對異性交往的心理需要;組織各種有益有

10、趣的活動，寓教于各項活動之中。     對策之四:營造勤奮、進取的學(xué)習(xí)氛圍一所學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是無聲的，也是巨大的。高職院?？梢酝ㄟ^舉辦一些專題講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過一些競賽(體育競賽、外語競賽、電腦競賽、歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、文藝比賽等)，給學(xué)生提供展示自我的機會引導(dǎo)學(xué)生參加國家有關(guān)職業(yè)技能“考級”、“考證”;組織適應(yīng)就業(yè)需要的實用專業(yè)技能大賽。為了使上述活動儀持經(jīng)?；?，應(yīng)當加強學(xué)校的學(xué)生社團組織建設(shè)，通過各種學(xué)生社團開展各項活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造勤奮、進取的學(xué)習(xí)氛圍。在此，對高職院校的學(xué)生社團建設(shè)提些建議。學(xué)生社團雖然是學(xué)生自發(fā)組織的群眾性團體，學(xué)校也應(yīng)當給予充分重視和大力支持，學(xué)校應(yīng)當把其作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的渠道，派專業(yè)教師給予專業(yè)性的指導(dǎo)。     對策之五:深化教學(xué)改革，加強學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校應(yīng)當不斷改革課堂教學(xué)方法，合理安排課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生