英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的隱喻認(rèn)知_百度文庫(kù)

1、基礎(chǔ)教學(xué)研究職業(yè)教育研究英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的隱喻認(rèn)知夏麗云（淮陰師范學(xué)院江蘇淮安）摘要：隱喻認(rèn)知可以引起詞匯的變化，其變化方式有詞義延伸、詞性轉(zhuǎn)化和“死隱喻”成語(yǔ)或諺語(yǔ)等。教學(xué)中對(duì)隱喻詞匯進(jìn)行分析探討，可提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活性與美。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；隱喻認(rèn)知；詞義延伸；詞性轉(zhuǎn)化 亞里士多德在西方最早對(duì)隱喻進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究，為其后多年（大約從公元前年到世紀(jì)年代）的西方修辭學(xué)界對(duì)隱喻的研究奠定了基礎(chǔ)。亞里士多德對(duì)隱喻性質(zhì)、功能和闡釋方法作了系統(tǒng)論述。在詩(shī)學(xué)（）第章中他指出：隱喻是用一個(gè)陌生的名詞替換，或者以“屬”代“種”，或者，或者以“種”代以“種”代“屬”“種”，

2、或者通過(guò)類推，即比較。他把隱喻定義為：將屬于一類事物的名稱用來(lái)指另一類事物。在詞匯、句子以及語(yǔ)篇方面，隱喻的作用都非常重要。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者若能從浩瀚的英語(yǔ)詞匯的海洋中尋求規(guī)律，掌握一些詞匯記憶的策略，可以增加英語(yǔ)詞匯量。認(rèn)知語(yǔ)言詞匯，也是在不學(xué)家發(fā)現(xiàn)，作為表明意義的最小語(yǔ)言單位斷變化的。隱喻認(rèn)知是引起詞匯變化的重要原因。本文將探討隱喻認(rèn)知引起詞匯變化的形式以及對(duì)隱喻詞匯的正確理解，幫助賞析英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活性與美，提高學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的能力與效果，達(dá)到記憶并為己用的目的。隱喻詞匯變化方式通過(guò)詞義延伸、詞性轉(zhuǎn)化和“死隱喻”成語(yǔ)或諺語(yǔ)三種基本方式來(lái)表現(xiàn)隱喻認(rèn)知引起的詞匯變化。詞義延伸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)

3、常發(fā)現(xiàn)有些英語(yǔ)詞匯可以有不同的喻義，作為修辭手段之一的隱喻給詞匯帶來(lái)了新的喻義。詞匯的變化過(guò)程與人類的認(rèn)知過(guò)程是緊密聯(lián)系在一起的。如的原意為（餐館里的）菜單，現(xiàn)在可用來(lái)指代電腦上的菜單?？赡苁恰熬瓢伞薄ⅰ案駯拧被颉罢系K”，也可能是“沙洲”、，或者是一“小節(jié)”樂(lè)曲。同樣可能是名詞，意思“法庭”是“頻道”或者“海峽”，但它也可能是動(dòng)詞，意思是“在某物上形成槽或溝”，或者“引導(dǎo)”。（蘋(píng)果）在短語(yǔ)中延伸為心愛(ài)的人或物。（作咿呀語(yǔ)）在延伸義為流水的潺潺聲。，此處的不是指包，而是包的隱喻義，短語(yǔ)意為如探囊取物。詞匯的演變方式在英語(yǔ)中很常見(jiàn)。僅以一詞為例，根據(jù)（第四版）所列意義如下圖所示。介詞的隱喻意義在英

4、語(yǔ)詞匯中也極為明顯。以介詞為例，的字面意義表示某物在某地或另一物的另一面，其物理意義轉(zhuǎn)移到隱喻意義，則根據(jù)不同的語(yǔ)境而獲得不同的動(dòng)詞含義。如例所示：（）￥（，）”￥（，）”￥（，）學(xué)生：掃地雷，電腦里面的游戲！教師邊說(shuō)明邊畫(huà)簡(jiǎn)圖：請(qǐng)應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)埋地雷，在的區(qū)域埋個(gè)地雷。提示：（）利用二維數(shù)組，有地雷的，沒(méi)有地雷的地方填上“”；（）同一個(gè)位置，只能地方填上“”埋一個(gè)地雷。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。最后得出如下程序：經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：學(xué)生是程序設(shè)計(jì)的主體，教師是程序設(shè)計(jì)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師不應(yīng)該把程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)已經(jīng)完成了的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言過(guò)程中，

5、用自己的體驗(yàn)、用自己的思維方式去編寫(xiě)程序。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地吸收知識(shí)、反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化儲(chǔ)存知識(shí)的過(guò)程，而是用學(xué)生原有的知識(shí)處理新的任務(wù)，并構(gòu)建他們自己的知識(shí)體系。參考文獻(xiàn)：譚浩強(qiáng)，田淑清語(yǔ)言（第五修訂本）北京：科學(xué)出版社，“三法”誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維信徐錦霞教學(xué)中的息技術(shù)教育，（）林合軍讓舊教材開(kāi)出新課改之花信息技術(shù)教育，（）程序設(shè)計(jì)與黎國(guó)勝編程求平拋運(yùn)動(dòng)的路程高中物理整合一例信息技術(shù)教育，（）許波勇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維初探職業(yè)（本欄責(zé)任編輯：周秀峰）教育研究，（）￥（，）￥（，）”（）新學(xué)內(nèi)容（）職業(yè)教育研究基礎(chǔ)教學(xué)研究新的住宅區(qū)一直延伸（）到游樂(lè)場(chǎng)的另一邊。這不會(huì)持續(xù)到午夜以后。（）這輛自行車已

6、經(jīng)不能修理了。（）年過(guò)去了，市中心變得認(rèn)不出來(lái)了。（）除了他那頗為古怪的口音外，我沒(méi)注意到別的。（）我不明白電腦游戲是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的。圖的意義詞性轉(zhuǎn)化詞性轉(zhuǎn)換是指在隱喻作用下，一個(gè)詞改變了原其中以（名詞變動(dòng)有的性質(zhì)，而被賦予新的性質(zhì)。詞居多）。語(yǔ)言學(xué)家將這種轉(zhuǎn)換進(jìn)一步分成種類型：（）（定位動(dòng)詞）：（用毯子將床蓋上），（將地板鋪上地毯）；（）（定位動(dòng)詞）：（讓運(yùn)動(dòng)員坐冷板凳），（將狗圈起來(lái)）；（）（期間動(dòng)詞）：（在夏威夷度蜜月），（在北京度夏天）；（）（使動(dòng)者動(dòng)詞）：（把女朋友當(dāng)嬰兒般對(duì)待），（著書(shū)）；（）（經(jīng)歷動(dòng)詞）：（目睹事故），（聯(lián)合抵制商店）；（）（目標(biāo)動(dòng)詞）：（將藥片碾成碎屑），（安排

7、課程）；（）（源動(dòng)詞）：（將這句話說(shuō)出來(lái)），（將被縫起來(lái)）；（）（工具動(dòng)詞）：（用輪船運(yùn)輸貨物），（騎自行車進(jìn)程）?！八离[喻”成語(yǔ)或諺語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家萊可夫和約翰遜認(rèn)為，“死隱喻”是那些孤立存在的隱喻，如（桌英語(yǔ)中有很多約定俗成的成語(yǔ)或固定短語(yǔ)，成子的腿）中的。語(yǔ)的使用表明了人們對(duì)隱喻的喜愛(ài)。喻義為頭腦冷靜的人。意思是“使人忽然了解，使人（），喻義為猛然明白”；而無(wú)漢語(yǔ)中“給某人當(dāng)頭一棒”的意思。美國(guó)人經(jīng)常說(shuō)：“”按照字面來(lái)理解，就是“幫我一下忙?！薄敖o我一只手?！笨墒牵囊馑紖s是，而在這兒的解釋是“賬單”。的意思是“一只腳”并不是把賬單踩在腳底下，而是付賬的意思。英語(yǔ)例如：（）中有些成語(yǔ)或諺語(yǔ)，

8、我們漢語(yǔ)中也有相對(duì)應(yīng)的。今日事，今日（）智者千慮，必有一失。隱喻畢。使英語(yǔ)產(chǎn)生了許多豐富精彩的詞匯，讓我們感受到了英語(yǔ)語(yǔ)言的美。英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活性使我們可以更加自如地表達(dá)我們的感情并賦予了個(gè)人的色彩。提高詞匯的隱喻認(rèn)知能力，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活性隱喻的運(yùn)用使語(yǔ)言顯得活潑、形象，但給我們的閱讀理解增加例如，樓上的人朝樓下了難度。如果理解失誤，甚至可能造成笑話。喊：！隨即將一盆水潑下。樓下的人聽(tīng)到喊聲，理解為“快朝外看！”便把頭伸出窗外，正好“迎接”了這盆水。原因就是有“向外看”和“小心、當(dāng)心”兩種詞義。像這樣的例子并不少見(jiàn)。此句既可理解為，也可理解為“比爾是班上成績(jī)最“比爾是班上最貧苦的學(xué)生”差的學(xué)

9、生”，因?yàn)橛小案F”和“差”兩種意義。再如：“瑪麗是個(gè)頭腦簡(jiǎn)單的女孩”，也此句既可理解為可理解為“瑪麗是個(gè)生活儉樸的女孩”，因?yàn)榧从小邦^腦“生活儉樸”的意義。簡(jiǎn)單”的意義，又有那么，詞義如何才能有個(gè)確切的解釋呢？這就要看特定的語(yǔ)言環(huán)境。例：，此中的就只能理解為“貧窮”。此處的就只能解釋為“頭腦簡(jiǎn)單”。由此可見(jiàn)，了解了語(yǔ)言可以有不同的喻義，再根據(jù)上下文意思及其連貫性去考慮，我們對(duì)詞語(yǔ)的理解將會(huì)更加準(zhǔn)確。有這樣一個(gè)例子：當(dāng)發(fā)現(xiàn)剪掉了她心愛(ài)的頭發(fā)，驚得目瞪口呆，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以說(shuō)，“他仿佛是經(jīng)過(guò)艱苦的思索之后，還沒(méi)有把顯而易見(jiàn)的事實(shí)弄明白。”在這里，不能理解為“到達(dá)”，只能解釋為“理解”、

10、“弄明白”。再看一句有趣的句子：這句話中三個(gè)分別為房間、廁所和空位?？梢钥闯?，了解隱喻是引起詞匯意義變化的重要因素，可以幫助我們更加清楚準(zhǔn)確地判斷詞的意思。隱喻賦予了英語(yǔ)語(yǔ)言美我們經(jīng)常讀到一些名篇名句，讀起來(lái)朗朗上口并且發(fā)人深思。例如，培根論學(xué)習(xí)的一句格言：，這句只有本體，從句意看喻體應(yīng)該是，因?yàn)橹挥惺澄锊拍鼙唬\嘗）、（吞食）、（咀嚼）和（消化）。喻體之意折射和暗含在有關(guān)進(jìn)食的動(dòng)作之中。英語(yǔ)中有許多這樣的名句，用詞頗為普通，但借用喻義，卻盡顯新奇之意。再如，美國(guó)總統(tǒng)尼克松（，）的名言：，命運(yùn)給予我們的不是失望之酒，而是機(jī)會(huì)之杯。句子運(yùn)用了隱喻修辭格，讀起來(lái)語(yǔ)言押韻富于節(jié)奏，又蘊(yùn)含哲理令人振奮。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者誦讀、欣賞這些優(yōu)美的句子，可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，提高英語(yǔ)的閱讀鑒賞能力。盡管隱喻的主要功能是修飾作用，但它還是人類一種基本的認(rèn)知方式，是人類組織概念系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)。從隱喻的認(rèn)知視角教授與學(xué)習(xí)詞匯符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須重視學(xué)習(xí)者隱喻認(rèn)知和隱喻能力的培養(yǎng)。通過(guò)了解隱喻賦予詞匯新的意義，我們可以在掌握更多詞匯的同時(shí)，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活性與美。參考文獻(xiàn)：亞里士多德，賀拉斯詩(shī)學(xué)詩(shī)藝北