英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯認知策略的培訓(xùn)研究

1、英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯認知策略的培訓(xùn)研究英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯認知策略的培訓(xùn)英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯認知策略的培訓(xùn)研究研究A A StudyStudy ofof CognitiveCognitive VocabularyVocabularyLearningLearning StrategyStrategy TrainingTraining forforEnglishEnglish MajorsMajors【作者】 于勝男；【導(dǎo)師】 生文；【作者基本信息】 山東大學(xué)， 英語語言文學(xué)， 2010， 碩士【摘要】 詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是中國大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的主要難題。在第二語言習(xí)得研究中

2、,詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性被大量的研究所廣泛證實。在過去的三十年里,國內(nèi)外對于詞匯學(xué)習(xí)策略及其培訓(xùn)的研究日益增多,并取得了重大的突破。就目前國內(nèi)有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)而言,詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)研究大部分是針對非英語專業(yè),很少有研究者關(guān)注英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)生,尤其是理工類院校的英語專業(yè)的學(xué)生。與其他外語類及綜合類大學(xué)相比,理工院校的英語專業(yè)的建設(shè)相對落后,學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。筆者通過對這類英語專業(yè)學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查和詞匯水平測試,從而了解他們的英語詞匯學(xué)習(xí)認知策略現(xiàn)狀及其詞匯量。通過開展為期一個學(xué)期的培訓(xùn),來分析詞匯認知策略以及詞匯水平的所產(chǎn)生的變化,從而更好的指導(dǎo)實際的詞匯教學(xué)。本研

3、究采用 Gu and Johnson (1996)的問卷,Nation 的詞匯量測試試題(5000 詞段)以及英語專業(yè)四級考試(詞匯部分)對 84 名英語專業(yè)大二的學(xué)生進行了詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查及英語詞匯測試。采用了 Oxford (1990)的培訓(xùn)模式,實施了為期一個學(xué)期的培訓(xùn)(45 人為實驗組,39 人為控制組),而后用相同的問卷和詞匯測試試題對兩組學(xué)習(xí)者進行了二次調(diào)查和測試。作者試圖找到以下問題的答案：(1)英語專業(yè)二年級學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略總體情況如何?(2)經(jīng)過為期一個學(xué)期的培訓(xùn)后,實驗組的英語詞匯認知策略是否發(fā)生變化,哪方面發(fā)生了變化?(3)英語詞匯認知策略的培訓(xùn)對學(xué)生詞匯策略的運用

4、以及詞匯水平的提高是否有相關(guān)性,如果有,哪些詞匯認知策略最能預(yù)測學(xué)生的詞匯水平?作者通過分析實驗數(shù)據(jù),得出以下結(jié)果：(1)英語專業(yè)二年級學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略處于中等偏下的水平；(2)培訓(xùn)能大幅度提高學(xué)生的英語詞匯認知策略的使用以及詞匯成績；(3)17 種詞匯認知策略能共同預(yù)測詞匯成績,但對每個獨立的詞匯認知策略而言,只有為數(shù)較少的詞匯認知策略對詞匯成績的提高有很高的預(yù)測力。通過對以上結(jié)果進行分析可以看出,英語詞匯認知策略的培訓(xùn)不僅能夠提高學(xué)生的詞匯成績而且能夠提高學(xué)生的詞匯認知策略的使用頻率。教師應(yīng)在日常教學(xué)中對英語專業(yè)學(xué)生開展科學(xué)、高效的詞匯認知策略培訓(xùn),使他們學(xué)會正確運用詞匯認知策略、采

5、取有效的學(xué)習(xí)方法,從而改進英語專業(yè)學(xué)習(xí)并提高其自身的英語水平。另外,本文在該研究的基礎(chǔ)上還探究了英語詞匯認知策略培訓(xùn)在英語教學(xué)中的應(yīng)用,針對如何改善英語詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)提出了建設(shè)性的意見,以期為今后更加有效的在外語課堂教學(xué)中實施英語詞匯認知策略的培訓(xùn)提出一些參考性建議。 更多還原【Abstract】 As vocabulary is one of the most important parts oflanguage acquisition, it is also the major stumbling block facingmost Chinese college students. In

6、the course of second languageacquisition study, vocabulary learning strategies have always beenthe research focus of numerous studies at home and abroad. The studyon vocabulary learning strategy has developed, after a long period ofneglect, into a prolific period since the 1980s. Many researcherstak

7、e great interest in the processes and strategies of vocabularylearning by second language learners. As far as the present study inChina is concerned, the researches on vocabulary learning strategiesare mainly focusing on the non-English majors. Compared with otherkey universities in China, the Engli

8、sh majors in the Sciences andEngineering Colleges are comparatively lower in their Englishproficiency. Thus this study aims to construct a cognitive vocabularylearning strategies training program for sophomore English majors inthe Sciences and Engineering Colleges.The subjects in this study were84 s

9、ophomore English majors from Shandong Jianzhu University. Amongthem,45 students belong to the experimental group and 39 studentsbelong to the control group. The instruments used in this studyincluded a questionnaire and two vocabulary tests to assess theparticipantsvocabulary level and their vocabul

10、ary proficiency. Thequestionnaire in this study was revised based on Gu and Johnson(1996). The Vocabulary Levels Test (5,000-word level) of Nation (2001)was selected to assess the participantsvocabulary size. And thevocabulary part of Test for English Majors Band 4 (TEM4) was chosenin order to test

11、participantsvocabulary depth.The experiment inthis thesis was designed to answer the following questions:1. Whatare the overall patterns of cognitive vocabulary learning strategiesused by Chinese sophomore English majors?2. What are the changes inthe use of cognitive vocabulary learning strategies a

12、fter training?3.What are the correlations between cognitive vocabulary learningstrategies training and vocabulary knowledge? What cognitivevocabulary learning strategies can best predict thelearnersvocabulary knowledge?The analysis of the experimental datamanifests the following results:(1). The stu

13、dents in both groupsreported to use a variety of CVLS, such as, contextual guessing,dictionary strategies, note-taking strategies and rehearsalstrategies. (2). The results of independent-sample t-tests andpaired-sample t-tests show that CVLS training does have an impact onthe studentsvocabulary acqu

14、isition. (3). There are correlationsbetween vocabulary proficiency and CVLS use for experimentalgroup.Judging from the above analysis, the training of cognitivevocabulary learning strategies is effective. It can not only improvethe studentsvocabulary proficiency and their usage of CVLS as well.The t

15、eachers are supposed to employ scientific and efficient CVLStraining in everyday teaching, so that the students can apply theCVLS in their vocabulary studies. Besides, based on the presentresearch, the author made a careful study on the concrete pedagogicalimplications for cognitive vocabulary learn

16、ing strategies training.In the end, corresponding limitations and suggestions are included soas to promote future CVLS training and improve English learning. 更多還原【關(guān)鍵詞】 詞匯策略； 詞匯認知策略； 培訓(xùn)； 學(xué)習(xí)策略；【Key words】 vocabulary learning strategies； cognitive vocabularylearning strategies； training； learning strat

17、egies；參考文獻：中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法探討在英語教學(xué)中,遇到的最大問題就是學(xué)生的英語單詞不會背,且大部分學(xué)生在背單詞上花了很多時間,效果不見得好。有的學(xué)生還用漢字注音來死記硬背單詞。常見的英語詞匯教學(xué)有效方法大致有以下幾種:多媒.收錄數(shù)據(jù)庫：中文科技期刊數(shù)據(jù)庫 來源：福建論壇：社科教育版2010 年 第 8 期 作者：許桂芳 機構(gòu)：德化縣第五中學(xué)大學(xué)生英語詞匯自學(xué)策略詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的重要組成部分。高校學(xué)習(xí)者在英語課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的詞匯十分有限,需要課外進行大量的詞匯自學(xué)。然而,由于缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)者課外詞匯學(xué)習(xí)效果甚微。本文提出發(fā)現(xiàn)策略、.收錄數(shù)據(jù)庫：中文科技期刊數(shù)據(jù)庫 來源：長

18、春教育學(xué)院學(xué)報 2010 年第 2 期 作者：邢承設(shè) 機構(gòu)：義烏工商學(xué)院外語外貿(mào)分院科學(xué)進行英語詞匯教學(xué),讓課堂充滿活力每種語言都有其豐富的詞匯。詞匯是語言的三大要素之一,是構(gòu)成語言的最基本建筑材料,是用來表達概念的,離開詞匯,口頭語和書面語都無從談起。詞匯不豐富,必然會影響思想交流,因此對中國的學(xué)生來說,.收錄數(shù)據(jù)庫：中文科技期刊數(shù)據(jù)庫 來源：消費導(dǎo)刊 2010 年 第 7 期作者：趙妤 機構(gòu)：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯認知策略的培訓(xùn)英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯認知策略的培訓(xùn)研究研究A A StudyStudy ofof CognitiveCognitive VocabularyVoc

19、abularyLearningLearning StrategyStrategy TrainingTraining forforEnglishEnglish MajorsMajors【作者】 于勝男；【導(dǎo)師】 生文；【作者基本信息】 山東大學(xué)， 英語語言文學(xué)， 2010， 碩士【摘要】 詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是中國大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的主要難題。在第二語言習(xí)得研究中,詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性被大量的研究所廣泛證實。在過去的三十年里,國內(nèi)外對于詞匯學(xué)習(xí)策略及其培訓(xùn)的研究日益增多,并取得了重大的突破。就目前國內(nèi)有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)而言,詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)研究大部分是針對非英語專業(yè),很少

20、有研究者關(guān)注英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)生,尤其是理工類院校的英語專業(yè)的學(xué)生。與其他外語類及綜合類大學(xué)相比,理工院校的英語專業(yè)的建設(shè)相對落后,學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。筆者通過對這類英語專業(yè)學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查和詞匯水平測試,從而了解他們的英語詞匯學(xué)習(xí)認知策略現(xiàn)狀及其詞匯量。通過開展為期一個學(xué)期的培訓(xùn),來分析詞匯認知策略以及詞匯水平的所產(chǎn)生的變化,從而更好的指導(dǎo)實際的詞匯教學(xué)。本研究采用 Gu and Johnson (1996)的問卷,Nation 的詞匯量測試試題(5000 詞段)以及英語專業(yè)四級考試(詞匯部分)對 84 名英語專業(yè)大二的學(xué)生進行了詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查及英語詞匯測試。采用了 Ox

21、ford (1990)的培訓(xùn)模式,實施了為期一個學(xué)期的培訓(xùn)(45 人為實驗組,39 人為控制組),而后用相同的問卷和詞匯測試試題對兩組學(xué)習(xí)者進行了二次調(diào)查和測試。作者試圖找到以下問題的答案：(1)英語專業(yè)二年級學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略總體情況如何?(2)經(jīng)過為期一個學(xué)期的培訓(xùn)后,實驗組的英語詞匯認知策略是否發(fā)生變化,哪方面發(fā)生了變化?(3)英語詞匯認知策略的培訓(xùn)對學(xué)生詞匯策略的運用以及詞匯水平的提高是否有相關(guān)性,如果有,哪些詞匯認知策略最能預(yù)測學(xué)生的詞匯水平?作者通過分析實驗數(shù)據(jù),得出以下結(jié)果：(1)英語專業(yè)二年級學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略處于中等偏下的水平；(2)培訓(xùn)能大幅度提高學(xué)生的英語詞匯認知

22、策略的使用以及詞匯成績；(3)17 種詞匯認知策略能共同預(yù)測詞匯成績,但對每個獨立的詞匯認知策略而言,只有為數(shù)較少的詞匯認知策略對詞匯成績的提高有很高的預(yù)測力。通過對以上結(jié)果進行分析可以看出,英語詞匯認知策略的培訓(xùn)不僅能夠提高學(xué)生的詞匯成績而且能夠提高學(xué)生的詞匯認知策略的使用頻率。教師應(yīng)在日常教學(xué)中對英語專業(yè)學(xué)生開展科學(xué)、高效的詞匯認知策略培訓(xùn),使他們學(xué)會正確運用詞匯認知策略、采取有效的學(xué)習(xí)方法,從而改進英語專業(yè)學(xué)習(xí)并提高其自身的英語水平。另外,本文在該研究的基礎(chǔ)上還探究了英語詞匯認知策略培訓(xùn)在英語教學(xué)中的應(yīng)用,針對如何改善英語詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)提出了建設(shè)性的意見,以期為今后更加有效的在外語課堂教

23、學(xué)中實施英語詞匯認知策略的培訓(xùn)提出一些參考性建議。 更多還原【Abstract】 As vocabulary is one of the most important parts oflanguage acquisition, it is also the major stumbling block facingmost Chinese college students. In the course of second languageacquisition study, vocabulary learning strategies have always beenthe research f

24、ocus of numerous studies at home and abroad. The studyon vocabulary learning strategy has developed, after a long period ofneglect, into a prolific period since the 1980s. Many researcherstake great interest in the processes and strategies of vocabularylearning by second language learners. As far as

25、 the present study inChina is concerned, the researches on vocabulary learning strategiesare mainly focusing on the non-English majors. Compared with otherkey universities in China, the English majors in the Sciences andEngineering Colleges are comparatively lower in their Englishproficiency. Thus t

26、his study aims to construct a cognitive vocabularylearning strategies training program for sophomore English majors inthe Sciences and Engineering Colleges.The subjects in this study were84 sophomore English majors from Shandong Jianzhu University. Amongthem,45 students belong to the experimental gr

27、oup and 39 studentsbelong to the control group. The instruments used in this studyincluded a questionnaire and two vocabulary tests to assess theparticipantsvocabulary level and their vocabulary proficiency. Thequestionnaire in this study was revised based on Gu and Johnson(1996). The Vocabulary Lev

28、els Test (5,000-word level) of Nation (2001)was selected to assess the participantsvocabulary size. And thevocabulary part of Test for English Majors Band 4 (TEM4) was chosenin order to test participantsvocabulary depth.The experiment inthis thesis was designed to answer the following questions:1. W

29、hatare the overall patterns of cognitive vocabulary learning strategiesused by Chinese sophomore English majors?2. What are the changes inthe use of cognitive vocabulary learning strategies after training?3.What are the correlations between cognitive vocabulary learningstrategies training and vocabu

30、lary knowledge? What cognitivevocabulary learning strategies can best predict thelearnersvocabulary knowledge?The analysis of the experimental datamanifests the following results:(1). The students in both groupsreported to use a variety of CVLS, such as, contextual guessing,dictionary strategies, no

31、te-taking strategies and rehearsalstrategies. (2). The results of independent-sample t-tests andpaired-sample t-tests show that CVLS training does have an impact onthe studentsvocabulary acquisition. (3). There are correlationsbetween vocabulary proficiency and CVLS use for experimentalgroup.Judging from the above analysis, the training of cognitivevocabulary learning strategies is effective. It can not only improvethe studentsvocabulary proficiency and their usage of CVLS as well.The teachers are supposed to employ scientific and effi