六年級上冊信息技術(shù)教案12合理使用計算機重慶大學(xué)版

1、.12 合理使用計算機1教學(xué)目的1.初步認(rèn)識磁盤分區(qū)的作用、功能和原理2.學(xué)會在我的電腦中查找不同分區(qū)中的文件資料3.認(rèn)識和使用鼠標(biāo)以及鼠標(biāo)右鍵對磁盤的操作和控制4.認(rèn)識垃圾文件,學(xué)會清理,處理2學(xué)情分析學(xué)生的整體電腦程度、知識外延、操作才能等一般,所以正對這一點,在教學(xué)中可以適當(dāng)進(jìn)步一點難度,教學(xué)要開放、互動一點,留給學(xué)生適宜的探究空間。3重點難點重難點:鼠標(biāo)右鍵的用法和在磁盤分區(qū)中進(jìn)展操作。選擇自己需要的文件信息4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】合理使用計算機認(rèn)識硬盤以及各分區(qū) 硬盤的容量比較大,也就是說它能記錄的信息比較多,而且一般都裝在機箱里面。而硬盤又

2、由假設(shè)干個分區(qū)組成,一般情況下,我們把C盤作為系統(tǒng)盤,也就是只存儲系統(tǒng)文件。C盤作為系統(tǒng)啟動的分區(qū)盤,應(yīng)該保存盡可能多的空間以保證運行速度。如今一般的硬盤容量在500G左右, 磁盤的屬性:磁盤的屬性通常包括磁盤的類型、文件系統(tǒng)、空間大小、卷標(biāo)信息等常規(guī)信息,以及磁盤的查錯、碎片整理等處理程序和磁盤的硬件信息等。這一節(jié)學(xué)習(xí)如何查看磁盤的屬性及使用磁盤清理程序。查看磁盤的常規(guī)屬性 C盤    1雙擊“我的電腦圖標(biāo),翻開“我的電腦對話框。    2右擊C盤的磁盤圖標(biāo),在彈出的快捷菜單中選擇“屬性命令。    3

3、查看C盤容量,同學(xué)之間 進(jìn)展C盤剩余空間的比照。    4進(jìn)展磁盤清理,在C盤屬性菜單下,選擇磁盤清理,并對所需要清理的文件進(jìn)展選擇    用戶在經(jīng)常使用的過程中,由于軟件安裝、運行過程中的緩沖文件等,一些不用的文件都屬于垃圾文件,垃圾文件需要通過磁盤清理來整理,以保證C盤的運行速度。     執(zhí)行磁盤清理程序的詳細(xì)操作如下:    1雙擊“我的電腦圖標(biāo),翻開“我的電腦對話框。    2右擊要進(jìn)展C盤的分區(qū),點擊屬性。3翻開“磁盤屬性對

4、話框,選擇“磁盤清理選項。活動2【講授】活動合理進(jìn)展磁盤分工:從現(xiàn)象入手,從學(xué)生日常使用計算機中遇到的問題入手,從感性到理性,對于計算機磁盤空間的使用,要讓學(xué)生明確系統(tǒng)文件一般都裝在C盤里,系統(tǒng)文件不能隨意刪除。其他磁盤分區(qū)一般用來存放資料,例如你寫的作文、畫的圖畫、下載的音樂和電影等文件?！净顒印炕顒?經(jīng)常清理磁盤垃圾文件點點鼠發(fā)現(xiàn)王小明同學(xué)的計算機運行速度很慢。為什么會這樣呢?請同學(xué)們看一看,點點鼠和王小明的計算機c盤各自還有多少可用空間?看書比照圖,說一說王小明同學(xué)的計算機C盤中的內(nèi)容太多,影響了計算機的運行速度。計算機使用時間超長,各磁盤中的文件會越來越多,垃圾文件也會越來越多,就會影

5、響計算機的運行速度。所以,我們必須定期對進(jìn)展清理,確保計算機各磁盤,特別是C盤有較大的可用空間。這樣才能進(jìn)步計算機的性能,保障計算機正常運行。知識提示:計算機的垃圾文件是指:軟件安裝、運行過程中產(chǎn)生的臨時文件,軟件卸載后的遺留文件,上網(wǎng)沖浪產(chǎn)生的臨時文件,一些不常用的其他文件。清理磁盤的操作步驟:右擊需要清理的磁盤,選擇“屬性“。單擊“磁盤清理。選擇需要清理的垃圾文件類型。單擊“確定按鈕。練一練:家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌

6、，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。1、翻開硬盤窗口,找到“windows的文件夾并翻開它,看看里面又有多少個文件夾?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是

7、與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2、翻開C盤,試一試能找到多少個word文檔文件?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧