人教版八年級上冊冊物理6.1質量說課稿

1、.?質量?說課稿開場白：各位評委老師大家上午好！今天我說課的題目是?質量?。首先介紹一下說課程序：教材分析學情分析教學目的重點難點教法學法教學過程板書設計。一、教材分析質量是物理學中的一個根本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量親密相連。學習好質量的概念和天平的使用，為深化學習密度奠定堅實根底。教材從日常生活中引出質量概念和單位，并聯(lián)絡生活測量物體的質量，表達了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。教材把“質量是物體的屬性的探究安排在質量的概念后，通過交流與討論來完成探究過程。這樣學生很難理解這一結論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調整到初步學會使用天平后完成一個較為完好的實驗

2、探究，既可培養(yǎng)學生的探究才能又穩(wěn)固天平的使用。二、學情分析學生對生活中物體的重量有一定的感性認識，我所教初二、一班的學生已經(jīng)歷了一年多自主合作的學習方式，初步具備小組合作的習慣，這對教學是有利的。但對物體與物質的概念常?；煜?，單位換算的習慣還未養(yǎng)成，實驗探究才能較差，劃片招生后的學生又存在較大的差異性。所以我們的教學設計必須面向全體學生，必須在尊重學生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學生為中心，老師為引導、小組自主合作為主要方式的探究性學習活動。根據(jù)學生實際，本節(jié)內容安排兩個課時。第一課時完成質量概念和質量單位、會初步使用天平測物體的質量、實驗探究“質量是物體的屬性；第二課時安排在實驗

3、室分組實驗“用天平測固體和液體的質量，既可穩(wěn)固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。第一課時教學的根本思路：課前通過生活調查和自主學習，初步知道質量概念和單位，課中通過穩(wěn)固練習加深對質量的單位換算和估測物體的質量。天平的使用過程讓學生先學后做，邊考慮邊操作，從中探究到天平使用的規(guī)律性的東西，并通過多媒體進展放大展示?！百|量是物體的屬性的實驗探究中，讓學生經(jīng)歷探究過程、領悟探究方法，感受抑制困難后解決問題的喜悅。三、教學目的據(jù)以上分析和課程標準制定第一課時的教學目的：1、通過自主學習知道質量的初步概念和單位，培養(yǎng)學生預習的習慣。2、通過閱讀天平使用說明書，理解天平的使用方法，培養(yǎng)學生閱讀理解

4、才能。3、在天平的操作中總結規(guī)律，熟悉使用方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。4、經(jīng)歷實驗探究過程，領悟探究的根本方法，體會抑制困難和解決問題后的喜悅。四、教學重難點重點：質量的概念和單位，天平的使用規(guī)那么。難點：利用天平測量質量，探究“質量是物體的屬性。五、教法與學法教法和學法總是有機聯(lián)絡的，老師的教法起主導作用，學生的學法起主體作用。本節(jié)課的教法主要有：提問發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法、實驗演示法、反響練習法。本節(jié)課的學法主要有：自主學習法、觀察比較法、發(fā)現(xiàn)探究和合作交流。六、教學過程一觀看視頻，導入新課首先我利用媒體演示法播放“神舟九號成功發(fā)射的視頻。接著出示“神舟九號的一些數(shù)據(jù)，并提出以下問題

5、，神舟飛船的什么是8082 kg？引入課題質量老師板書。這樣設計目的是：把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣，增強愛國情懷，充分調動學生學習積極性 創(chuàng)設問題情境引出課題。二聯(lián)絡實際，穩(wěn)固練習為了穩(wěn)固學生的預習成果，接著針對學生的實情我設計了兩道穩(wěn)固練習題。這樣設計的目的是：是利用反響練習法反響學生掌握程度 是聯(lián)絡生活實際調動學生已有的知識儲藏，增強學生應用物理知識解決實際中估計物體質量問題的意識。 到這里完成知識目的1三自主合作，天平使用接著引導性提出問題：生活中有哪些工具測量質量？這樣設問目的是：從學生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學生主動的學習熱情，自然過渡，引出天平

6、。接著讓學生有步驟的自主學習托盤天平的構造和使用方法第一步：學生自學天平閱讀托盤天平的使用說明書，對照實物熟悉天平的構造；小組內一個同學指托盤天平的構造，另一個同學說知名稱，看誰說的準確，互相鼓勵；在小組內討論天平使用方法和本卷須知，每小組選一位代表準備發(fā)言。 這樣設計目的是，浸透自主學習理念，進步學生自學才能。以生生互動的方式，使每個學生都參與到學習中，加深學生對天平構造的認識，初步知道天平使用方法。第二步：交流展示 暴露問題。采用舉手搶答的方式抽幾個組的代表發(fā)言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個優(yōu)秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學指出操作的不對之處。利用實物展示臺把學生的操作過程放

7、大投放在大屏幕上。設計意圖：小組合作學習的成果展示提倡多暴露、多展示、多反響，學生在互相糾錯的過程加深天平的使用。利用多媒體技術放大展示，形象直觀，學生印象深化。通過交流展示后，學生初步總結出天平使用的方法。第三步：小組內編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個組編得既全面又順口。對勇于在全班進展交流展示的小組進展加分鼓勵。設計意圖： 新課程提倡學習方式的多樣化。學生在編順口溜比賽的活動中，既活潑了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當學生有接近20分鐘的有意注意時，學生可能有點疲倦，這時恰當?shù)刈寣W生轉為無意注意，使學生適當?shù)姆潘?，有利于進步課堂效益。第四步：親身體驗，操作理論。測出一塊橡皮泥的質量，看

8、哪個小組既快又標準地測出質量。評出幾個優(yōu)秀小組加分鼓勵。這樣設計的目的是，讓每位學生動手，進步學習興趣，調動學生積極性。為探究“質量是物體的屬性埋下伏筆。 到此完成知識目的2和3四分工合作，實驗探究接著提出探究問題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質量會改變嗎？按照提出問題猜測分工設計實驗進展實驗分析論證的探究思路進展探究。學生設計“冰化成水后質量是否會改變的實驗方案可能不周全，這時老師也要予以鼓勵，并加以引導優(yōu)化實驗方案。這樣設計目的是：充分的利用小組合作，調動學生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設計實驗方案。 把探究問題分解為3個小問題分工完成，降低了探究的難度，便于學生探究。讓學生經(jīng)歷實驗探究過程，領悟實驗探究的根本思路和方法。讓學生在探究中體會抑制困難和解決問題后的喜悅。到此完成過程目的4 五課堂測評，反響練習接著我設計了以下4個練習。這樣設計目的是：加深對知識的理解，讓學生意識到學習知識的目的是應用于實際，解決實際問題。 六課堂小結