六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案第7課時(shí) 解決問題

1、.第7課時(shí) 解決問題1課題解決問題1課型新授課設(shè)計(jì)說明連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少是由分?jǐn)?shù)乘法的意義擴(kuò)展而來的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最根本的問題，它不僅是分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的根底，而且也是很多復(fù)合分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根底，所以本節(jié)內(nèi)容非常重要，教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下三方面入手：1.抓住關(guān)鍵句，找準(zhǔn)單位“1。相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比較，必然會(huì)有比較的標(biāo)準(zhǔn)，也就是標(biāo)準(zhǔn)量，即單位“1，也必然會(huì)有與標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)展比較的量，即比比賽。因此要想知道兩個(gè)相關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系，首先要找到題中的關(guān)鍵句，并根據(jù)關(guān)鍵句找準(zhǔn)單位“1。2.借助畫圖，明確單位“1的轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，把標(biāo)準(zhǔn)量與比比賽之間抽象的數(shù)量關(guān)系用直觀、形象的線段圖表示

2、出來，從而使學(xué)生明確求紅蘿卜地的面積就是用大棚面積的一半乘紅蘿卜地面積占蘿卜地面積的幾分之幾。3.根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義解決實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生在理解題意的根底上，結(jié)合線段圖并根據(jù)“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)表示這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這一分?jǐn)?shù)乘法的意義，用分?jǐn)?shù)乘法解決連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)目的1.在理解分?jǐn)?shù)乘法意義的根底上，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；借助折紙或畫圖，能正確解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的稍復(fù)雜實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣。2.在觀察、猜測、嘗試練習(xí)、交流、反響等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析才能和推理才能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)準(zhǔn)確理解題中單位“1和所求量的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)抓

3、住知識(shí)關(guān)鍵，正確判斷單位“1。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具準(zhǔn)備：直尺課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。18×的意義是什么？2東東有20元零用錢，他用零用錢的給奶奶買了一件生日禮物，東東買這件生日禮物花了多少錢？2.導(dǎo)入新課。今天，我們來研究連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題，看看可以有哪些想法和思路。1.1學(xué)生根據(jù)自己的理解，說出算式的意義：8的是多少。2交流列式的根據(jù)和過程，并計(jì)算結(jié)果，說清自己是怎么想的，把什么算作單位“1。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、合作交流，探究連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題的解法。1.讀題分析。1課件出示教

4、材13頁例8，指導(dǎo)學(xué)生讀題，并理解題意。2討論：此題的關(guān)鍵句是什么？一半、表示什么？2.畫圖分析。1指導(dǎo)學(xué)生畫圖。指名板演，集體訂正。2啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖示，進(jìn)一步理解題中的數(shù)量關(guān)系。交流是如何轉(zhuǎn)化單位“1的。3.組織學(xué)生列式解決問題。4.設(shè)疑：比較不同的做法，你發(fā)現(xiàn)了什么？1.1學(xué)生自由讀題，按照教材的提示理解并交流題意。2小組合作、討論、交流題意，找到關(guān)鍵句，理解題中的兩個(gè)不同單位“1及比比賽與單位“1之間的關(guān)系，答復(fù)以下問題。2.1實(shí)際操作，畫圖表示題意。匯報(bào)時(shí)交流畫法。2根據(jù)圖示，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，明確求紅蘿卜地的積就是求大棚面積的12的14是多少。12×14的單位“1是大棚面

5、積。3.獨(dú)立列式并解答，匯報(bào)不同做法。4.小組內(nèi)討論不同做法，明確區(qū)別：第一種做法是先求蘿卜地的面積，再求紅蘿卜地的面積；第二種做法是先求紅蘿卜地占大棚面積的幾分之幾，再求紅蘿卜地的面積。3.補(bǔ)充問題并列式。155t貨物，運(yùn)走了，運(yùn)走了多少噸貨物？列式：55×=11t答：運(yùn)走了11t貨物。2一袋大米重25kg，第一次用去，第二次用去第一交的，第二次用去多少千克？列式：25××=kg答：第二次用去了kg。4.填空。1女生人數(shù)占全班人數(shù)的，男生人數(shù)是女生的，男生人數(shù)占全班人數(shù)的。2甲的相當(dāng)于乙，乙是丙的，甲是丙的。5.同學(xué)們參觀天文館，六年級(jí)去了150人，五年級(jí)去的人

6、數(shù)是六年級(jí)的，四年級(jí)去的人數(shù)是五年級(jí)的。四年級(jí)去了多少人？150××=132人宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。答：四年級(jí)去了132人。三、訓(xùn)練深化。1.完成教材14頁“

7、做一做，老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析題意，解答此題。2.完成教材16頁第2題，讓學(xué)生先說清題中的數(shù)量關(guān)系，再獨(dú)立解答。3.完成教材18頁第3題。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。4.老師可講解

8、例題，穩(wěn)固學(xué)生課堂所學(xué)。例題一桶油凈重160 kg，用去這桶油的以后，又買來這時(shí)桶里油的，如今桶里還有 kg的油。A. 90 B. 80C.70 D.1601.借助畫圖解決問題。2.學(xué)生獨(dú)立考慮并在練習(xí)本上試做，然后與同桌交流，并進(jìn)展評(píng)價(jià)。3.列式解答并匯報(bào)。 思路提示:通過分析題意，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)用去的油的重量是這桶油的，而第二次買來的油重量是用去之后剩下的油的重量的。用去時(shí)的單位“1與買來時(shí)的單位“1是不同的。標(biāo)準(zhǔn)解答:用去的油的重量：160×=120kg桶里還剩的油的重量：160-120=40kg買來的油的重量：40×=30kg如今桶里油的重量：40+30=70kg選C。四、總結(jié)收獲。1.老師總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.布置作業(yè)。學(xué)生談本節(jié)課的收獲