六年級上冊數(shù)學(xué)教案總復(fù)習(xí)第6課時 圖形的變化和確定位置_

1、.總復(fù)習(xí)第6課時 圖形的變化和確定位置u 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的

2、興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。 教學(xué)內(nèi)容：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛?/p>

3、板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 教科書第100頁，圖形的變化和確定位置的相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。 u 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，

4、著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 教學(xué)提示：本單元教學(xué)內(nèi)容安排本單元圖形變化和確定位置，是小學(xué)階段“圖形的運(yùn)動、“圖形的位置的最后一段，它既是前面所學(xué)相關(guān)知識的延伸和擴(kuò)展，也是確定物體位置等知識的歸納和總結(jié)，在在整套教材中有著舉足輕重的作用，所以在總復(fù)習(xí)中，教材單獨作為一個板塊進(jìn)展系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)，并進(jìn)展針對性的練習(xí)是很有必要的。教學(xué)時要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充分提供探究空間，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生充分利用知識之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展整理與復(fù)習(xí)。u 教學(xué)目的： 1.知識與技能：進(jìn)一步對圖形的變換和確定位置相關(guān)知識的理解，能對圖形進(jìn)展放大

5、、縮小等變換，會按根據(jù)比例尺計算圖上間隔 或?qū)嶋H間隔 ，能根據(jù)方向和間隔 確定物體的位置。 2.過程與方法：經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)圖形的變換和位置確定的過程，開展空間觀念和抽象概括才能。 3.情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光觀察生活的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的情感。u 重點難點： 教學(xué)重點：按要求確定物體的位置。 教學(xué)難點：能描繪簡單的道路圖，并能根據(jù)描繪繪制簡單的道路圖。u 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、量角器、練習(xí)本等u 教學(xué)過程： 一新課導(dǎo)入投影出示中國地圖談話：同學(xué)們，我們偉大的祖國有960萬平方千米，從這張地圖上可以看出祖國的概貌。

6、利用這張地圖，我可以很快的告訴你兩地之間的間隔 ，比方在地圖上量出烏魯木齊到三亞的間隔 ，我就可以告訴你烏魯木齊到三亞的實際間隔 。這要用到哪些知識？圖形變化和確定位置等知識今天這節(jié)課我們共同來復(fù)習(xí)圖形變化和確定位置的有關(guān)知識，希望通過復(fù)習(xí)大家能加深對本版塊知識的理解、掌握，形成一個完好的知識體系。引出課題圖形變化和確定位置的整理與復(fù)習(xí)。板書課題：圖形變化和確定位置的整理與復(fù)習(xí)【設(shè)計意圖：從學(xué)生的熟悉生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過簡單的談話，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然而然地引出本節(jié)課要復(fù)習(xí)的課題?！慷骄啃轮?1.總體梳理圖形的變換和確定位置的知識 我們

7、前面學(xué)過哪些圖形的變換和確定位置的知識？ 引導(dǎo)學(xué)生用小組交流的方式積極回憶所學(xué)知識，然后抽學(xué)生匯報，老師隨學(xué)生的匯報板書： 圖形的放大或縮小 比例尺 確定物體的位置 老師：我們按照上面梳理的內(nèi)容一部分一部分地進(jìn)展復(fù)習(xí)。 2.復(fù)習(xí)圖形變換 1復(fù)習(xí)圖形的放大或縮小。出示教材第100頁第14題。 老師：要畫出這張長方形照片的平面圖，需要知道哪些條件？ 學(xué)生可能答復(fù)要知道長方形照片的長和寬，這時老師進(jìn)展追問：你說的長和寬是指照片的實際長和寬還是指畫在圖上的長和寬？引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地答復(fù)：要知道畫在圖上的長方形的長的寬。 老師：所以，我們在復(fù)習(xí)圖形的變換時經(jīng)常要遇到圖上間隔 和實際間隔 ，我們在描繪圖形長度

8、時一定要說清楚是圖上間隔 還是實際間隔 。 老師：怎樣由照片的實際長度來求圖上的長度呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：照片的長和寬要縮小成原來的，就是求原來長度的是多少。 老師：請同學(xué)們算出圖上的長和寬。 學(xué)生完成后，抽一個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展展示，全班集體訂正；然后請學(xué)生按計算出來的長和寬畫出這張長方形照片的平面圖。 老師：這樣就得到了兩張照片，一張實際大小的照片和一張縮小以后的照片，多媒體課件出示以下圖比較這兩張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：這兩張照片形狀一樣但大小不同。 老師在前面梳理的知識中的“圖形的放大和縮小后面板書：形狀一樣，大小不同的兩個圖形是相似圖形。 老師：通過復(fù)習(xí)怎樣進(jìn)展圖形的放大和縮小

9、呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：要先根據(jù)實際長度計算出圖上長度，然后再按圖上長度畫出圖形。 3.復(fù)習(xí)比例尺。 老師：剛剛我們在復(fù)習(xí)圖形的放大和縮小時就用到了兩個詞：圖上間隔 和實際間隔 。不管是由圖上間隔 務(wù)實際間隔 ，還是由實際間隔 求圖上間隔 ，都要用到比例尺，你們知道什么是比例尺嗎？ 學(xué)生說出：圖上間隔 和實際間隔 的比，叫做這幅圖的比例尺。 老師在前面梳理的知識中的“比例尺后面板書： 圖上間隔 ：實際間隔 =比例尺。 老師：你能不能說出剛剛我們把照片縮小時用到的比例尺呢？引導(dǎo)學(xué)生分析“把照片的各邊縮小為原來的，就是指照片縮小后的各邊長度和原來長度的比是1：8，縮小后的各邊長度是圖上間隔 ，照片原來

10、各邊的長度是實際間隔 ，所以這張照片平面圖的比例尺是。 老師：通過這樣的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生：圖形的放大與縮小與比例尺是有聯(lián)絡(luò)的，圖形的放大和縮小時都要用到比例尺。 老師：這樣綜合起來分析，我們就能找到這兩部分知識的聯(lián)絡(luò)了。 出示教材第100頁第13題。 老師：題中有哪些要求？引導(dǎo)學(xué)生找出題中的要求：1在地圖上量出烏魯木齊到三亞的圖上間隔 ；2根據(jù)量出的圖上間隔 和地圖上的比例尺算出烏魯木齊到三亞的實際間隔 。 老師：按題上的要求通過小組合作完成這道題。 小組合作時，老師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生完成后，抽學(xué)生匯報，重點匯報測量的過程和計算實際間隔 的過程。 考慮：根據(jù)比例尺怎樣求圖上間隔 或

11、實際間隔 ？ 4.復(fù)習(xí)圖形位置確實定 老師：確定物體的位置要知道那些條件？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：根據(jù)方向和間隔 可以確定圖形的位置。 出示教材第100頁第14題。 老師：題目的要求是什么？ 學(xué)生：1測量出圖上的方向和間隔 ；2計算出實際間隔 后填表。 老師：小組合作完成這道題。 學(xué)生完成后，抽學(xué)生說說自己測量的過程和計算的過程，重點說一說怎樣確定方向的？怎樣測圖上的間隔 ？怎樣由圖上的間隔 和比例尺來計算實際間隔 ？ 把學(xué)生填寫的表格進(jìn)展展示。 老師：看著這個表格你能描繪以街心花園為觀測點看到的學(xué)校、醫(yī)院和劇場所在的位置嗎？ 要求學(xué)生用比較準(zhǔn)確的語言描繪這些地方所在的位置，重點描繪這些地方所在的方向

12、和位置。 老師：假如從學(xué)校到體育館，應(yīng)該怎樣走？從學(xué)校到醫(yī)院，又該怎樣走？從學(xué)校到劇場呢？ 學(xué)生答復(fù)略。 老師：從圖上你還能提出哪些問題？這些道路怎樣走？ 引導(dǎo)學(xué)生說從劇場到學(xué)校、從劇場到醫(yī)院、從劇場到體育館該怎樣走等問題，在全班交流的根底上，可以組織學(xué)生小組交流或兩人互相交流。 【設(shè)計意圖：整個這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了知識的整理和應(yīng)用，在學(xué)生整理知識的根底上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決相關(guān)問題，使學(xué)生所學(xué)到的知識得到及時的應(yīng)用，有利于加深對知識的理解，更加結(jié)實的掌握知識?！咳€(wěn)固新知 1.處理教材第104頁練習(xí)二十四第19題。讓學(xué)生按要求在方格紙上畫圖。引導(dǎo)學(xué)生先數(shù)出長方形的長和

13、寬各占幾格，然后根據(jù)要求計算出要畫的長方形長和寬，先數(shù)出正方形的邊長占幾格，然后根據(jù)要求計算出要畫的正方形的邊長。讓學(xué)生獨立完成上面的問題，集體訂正，交流評價。2.處理教材第104頁練習(xí)二十四第20題。先讓學(xué)生同桌之間說一說小林從家到奶奶家的行走道路，然后讓學(xué)生動手測量，再根據(jù)所學(xué)知識計算出小林到奶奶家的路程，最后根據(jù)時間、路程和速度的關(guān)系求解。學(xué)生獨立求解，集體交流訂正，老師給予評價?！驹O(shè)計意圖：穩(wěn)固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是知識的補(bǔ)充和延伸，是形成知識構(gòu)造和開展才能的重要過程，通過上面的練習(xí)，使學(xué)生對圖形的放大與縮小、比例尺以及描繪行走道路等有關(guān)計算掌握的更加純熟，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用知識解決實

14、際問題的才能。】 四達(dá)標(biāo)反響 1.把以下圖A放大到原來的4倍，得到圖形B，再把圖形B縮小到原來的得到圖形C。 2.看圖填空。 1麗麗家在公園 方向 米處。 2休閑廣場在公園 方向 米處。 3學(xué)校在公園 方向 米處。 4請補(bǔ)充麗麗經(jīng)過公園去學(xué)校的道路圖。 3.在一幅線段比例尺是 的地圖上，量得甲乙兩地的間隔 是3厘米，一輛汽車從甲地以每小時60千米的速度開往乙地，多少小時到達(dá)？答案：1.答案如以下圖：2.1正西 300 2正東 600 3東北 9004 3.甲乙兩地的實際間隔 ：80×3=240千米 需要的時間：240÷60=4小時 五課堂小結(jié)談一談，通過這節(jié)課的學(xué)

15、習(xí)，對你解決問題有哪些幫助？解決實際問題要注意些什么？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己對本堂課所學(xué)知識談收獲與存在的問題，既使學(xué)生認(rèn)識到本堂課到底學(xué)了什么，又培養(yǎng)了學(xué)生對知識的總結(jié)和概括才能，還可以起到查缺補(bǔ)漏的作用?！苛贾米鳂I(yè) 1.把下面的圖形縮小到原來的。 2.算一算，填寫下表。 3.一幅地圖的比例尺是1:4000000，甲地到乙地的間隔 畫在該地圖上是2.5厘米。這兩地間的實際間隔 是多少？答案： 1.圖略 2. 1:2019000 12千米 12厘米 3. 2.5×4000000=10000000厘米=100千米u(yù) 板書設(shè)計 圖形變化和確定位置  圖形的放大或縮小 大小變化，形狀不變 比例尺 圖上間隔 ：實際間隔 =比例尺 確定物體的位置 方向，間隔 u 教學(xué)反思復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，并建構(gòu)起一張知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知構(gòu)造，這是復(fù)習(xí)課的一個重要目的。但從學(xué)生的開展角度來說，獲得整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的才能、形成建構(gòu)意識顯得更為重要。這種才能和意識是必須經(jīng)歷自主整理、主動建構(gòu)的過程中獲得的。本節(jié)課我先讓學(xué)生從總體上對圖形變化和確定位置做一個回憶，讓學(xué)生通過回憶，在頭腦中對本版塊的知識進(jìn)展再現(xiàn)，凸現(xiàn)了整理建構(gòu)時學(xué)生的自主性。這樣，還學(xué)生一