下載本文檔
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、新課程理念下高中語文閱讀教學探究成都石室白馬中學 熊軼內容提要:在高中語文教學中,閱讀教學是一個重要的組成部分,而且隨著高中新課程改革的實施,語文閱讀教學成了高中語文改革的重點。但是在現(xiàn)在高中語文閱讀教學中,還存在著課堂主體地位不明確,閱讀教學拘泥于形式等問題。筆者在本文中,試就在新課程理念下如何開展高中語文閱讀教學談一點自己的看法。關鍵詞:高中語文 閱讀教學 探究高中語文課程標準中指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,應該讓學生在積極主動的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”。2
2、010年四川省開始高中新課程改革,閱讀教學成了語文改革的重點。但是在我們現(xiàn)在的高中語文教學中,對于閱讀教學存在著一定的誤區(qū),因此筆者就這一問題談如下一些看法。一、閱讀教學現(xiàn)狀分析閱讀活動,是讀者與作者之間心靈的對話。當然,這種對話,是無聲的對話,是精神的對話,是心靈的碰撞和靈魂的問答,是人的生命體驗運動。當我們調動深度情感體驗,對文章進行生命情感和心靈的投注,以強有力的參與行為進入文章的藝術世界和情感領域時,便會驀然發(fā)現(xiàn)作家正在向我們走來,和我們直面對話,傾心相談。我們可以與他一起走在生命高度亢奮的意識刀鋒上,從而目睹生命的本相,聽見真理的告誡,悟得文章的真義,感到有一種心智為之洞開、靈魂得以
3、撫慰的愜意??墒俏覀兊拈喿x教學往往忽略了閱讀的本質,分析教學,肢解教學,表演教學,而忽視了學生的主體體驗與感受。在當前的教學中,我們的教師用統(tǒng)一的教材和單一的思維方式,用講授和訓練的方法向學生傳播語文知識、培養(yǎng)學生的語文技能和語文智力,關注的只是學生對語文知識的掌握程度、技能訓練達到的水平等客觀因素,至于學生個性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)、主體意識的形成則被認為根本不關語文老師的事,根本不是閱讀教學的目標,把學生雕琢成一個模樣,泯滅了學生獨特的個性和真實的自我,直至完全喪失了作為人的主體意識和個性發(fā)展的欲望。作為閱讀主體的學生,其閱讀情況又是令人吃驚的,幾乎所有的學生除了課堂上跟著老師分析課文的思路進
4、行簡單的閱讀之外,課后的閱讀很少,就是閱讀了,也是隨意性較大,或者因為任務,或者用來消遣,或者憑興趣翻翻,至于研究性閱讀,自然,只有少數(shù)幾個學生知道,大部分同學不太清楚研究性閱讀的實質是什么,如何進行研究性閱讀,研究性閱讀對提高思維能力有什么幫助等。 這種現(xiàn)狀的存在,筆者認為有以下幾個原因:首先教學目標過于單一,為應付高考教師多將目標集中在知識技能的獲得上,而忽視了德育目標、情感目標、美育目標在閱讀教學中的落實,學生的個性情感得不到發(fā)展。其次,教學內容上忽視學生主體的需求和特點,沒有從學生心理特點和學生閱讀興趣出發(fā)來理解和挖掘教材內容。再次,學生個體學習存在差異性,而在傳統(tǒng)閱讀教學中教師常用統(tǒng)
5、一的評價標準來衡量千差萬別的學生,抑制了學生多角度的思考和個性化的體驗、理解與表達。二、新課程標準下的語文閱讀教學首先要重視學生在閱讀教學中的主體地位。因為在閱讀教學中,存在著多重對話關系,包括學生與文本的對話,教師與學生的對話,學生與學生的對話,教師與作者的對話等,這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,但對話的中心是每一個學生。所以必須強調學生閱讀的自主性和獨立性,文本的意義要讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來。其次要重視學生的獨特感受和體驗。因為每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣,就應鼓勵學生對閱讀內容作出個性的反應,如對文本中自己特別喜愛的部分作出反映 ,確認自己認為特別
6、重要的問題,作出富有想象力的反映甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較,為文本的內容和表達另作設計等。在文學作品的閱讀教學中,不要去追求“標準答案”。薩特說:“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?!睂W生在閱讀中,不是消極地接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義,甚至創(chuàng)造意義。同時,教師既是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者,也是閱讀中的對話者之一。一般說來,教師作為文本與學生的中介,他的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高于學生,他可以起到向導的作用,但決不能因此而取代學生在閱讀中的主體地位?;谝陨险J識,我覺得新課標理念審視下的閱讀教學宜采用問題式閱讀、體悟式閱讀和探究
7、式閱讀,引導學生進行自主閱讀,設身處地地感受體驗文學作品中的藝術形象與情感。第一,問題式閱讀。語文教學通過一篇篇文質優(yōu)美的文章對學生的理解力、想象力、感受力和審美力進行潛移默化的影響,每一篇文章都蘊含著作者鮮明的個人風格和獨特的創(chuàng)造力,每一篇文章都為學生提供了一個無限廣闊的想象空間。在閱讀教學中,不同的角度、不同的體驗,對課文文本的解讀也是不同的。對于同一個問題可以有無數(shù)個不同的答案,而且每個答案也無所謂對錯,只有合理與不合理。在課堂教學中,如果教師能以平等、合作、交流的態(tài)度對待學生提出的每一個問題和觀點,而不以一己之好惡輕率地否定,那么,課堂教學氣氛、師生之間的關系就會變得輕松活躍,從而激發(fā)
8、學生創(chuàng)造性地多方位思考問題,積極大膽地提出自己的觀點和看法。比如在教學故都的秋時,由于本文的寫作年代離現(xiàn)在有七十多年,要讓90后的學生充分感受本文的意味、情味很難。在教學中如何引導學生消除時代隔閡,感受人文悲秋情懷,是教學中的一大難點。我采用了對話教學,讓學生通過與文本對話、生生對話、師生對話,走進作者的內心深處,體驗作者的內心情懷,達到了預期的教學效果。第二,體悟式閱讀。讓學生獨自體驗、品味、感悟文學作品的意蘊。具體可以采用以下做法:1、設置一些“障礙”。我們所謂的“障礙”是指在學生的交流匯報中,教師精心地捕捉課堂隨即生成的資源或將一些預設重點話題拋出,使學生認識沖突,激發(fā)學生深入思考的欲望
9、。2、提供一個平臺。閱讀教學中,教師和學生處于同等的地位,教師在組織教學時,引導學生一分為二辨證的看問題,引導學生不唯書、不唯師,敢于發(fā)表自己的獨到見解,建立起師生、生生、學生和書本之間的對話。教會學生學會借鑒和反思,引領心靈與心靈的對話。促進思維的健康發(fā)展。3、指明一個方向。教師作為教學活動的組織者、引領者,對于課堂教學的調控應有明確的方向。對于學生交流中出現(xiàn)的各種偏頗,應及時的引導,指明一個準確的方向。例如,在教授陸蠡的美文囚綠記一文時,我沒有對這一作品的主題思想進行分析,只是引導學生反復誦讀,然后,在反復誦讀的基礎上讓學生自己發(fā)表對這部作品的感悟和體驗。有的學生說,他從文章的文字中,感受
10、到了作者濃濃的愛國之情。有的學生說,他感受到了作者對生活和生命的熱愛。不但加深了對作品的理解,而且能深入到作品的意境中,感受作品情感的熏陶,品嘗創(chuàng)新的樂趣。第三,探究式閱讀。讓學生在課內外閱讀中自己尋找答案。教師在課堂上要善于設計富有啟發(fā)性的問題,在學生想知道而不知道,口欲言而又無可言時,提出問題,充分激發(fā)學生的想象力和探究意識。 在教學雨霖鈴時,我與學生一起探究了以下問題:1、明代詞評家賀裳稱柳永這首詞中有一“千古俊句”,你認為是哪一句?請說說理由。(學生言之成理即可)2“霸橋折柳”是什么意思?學生小組討論后,明確:“楊柳”和別情有關,“年年柳色,灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產生后,楊柳和離
11、別似乎已成為具有必然的聯(lián)系了。 3歷來詞評家贊賞“今宵酒醒何處? 楊柳岸, 曉風殘月”二句。請你說說其妙處。學生品評、交流如下:此二句歷來為人傳誦,妙在集中了那么多最能觸動離愁的東西:離人飲酒消愁, 酒醒無異愁醒,愁醒更叫人難受?!白蛞垢@酒醒,春愁過卻病?!贝似湟弧燥L殘月,天未亮時特別凄清,古時趕遠程常在此時動身?!般皭潟扎L殘月,傷別?!保f莊)此其二。 4本詞好在哪里?哪幾句話能引起你的共鳴?學生交流如下:“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。” “多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)。”“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月?!边@三句是膾炙人口的名句 。此外,培養(yǎng)學生自主閱讀能力和探究意識,單純依靠教師的教學理念和教學方法的改變是遠遠不夠的,還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學生自身的感悟。在一個群體中,人們互相影響導致的同化力量,能使環(huán)境和氛圍形成一種無形的力量,讓置身于該群體的個人通過日久天長的耳濡目染,感染上這個群體共同的風尚與氣質。因此,有意識培養(yǎng)營造一個整體優(yōu)化的環(huán)境對于培養(yǎng)學生的自主精神、合作意識、探究能
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年度成都高端住宅二手房買賣合同2篇
- 2025年中國拖式鏟運機市場供需現(xiàn)狀及投資戰(zhàn)略研究報告
- 二零二五年度儲罐租賃與倉儲安全培訓合同4篇
- 2025年雙缸煎藥機項目投資可行性研究分析報告
- 2025年雨鞋模具行業(yè)深度研究分析報告
- 二零二五年度鍋爐改造項目運維管理合同3篇
- 2025年度抹灰工程施工材料采購合同范本3篇
- 2025年中國梓木邊箱柜行業(yè)市場發(fā)展前景及發(fā)展趨勢與投資戰(zhàn)略研究報告
- 2025年摩托車開關項目可行性研究報告
- 2020-2025年中國復合維生素行業(yè)競爭格局分析及投資規(guī)劃研究報告
- 山東鐵投集團招聘筆試沖刺題2025
- 真需求-打開商業(yè)世界的萬能鑰匙
- 2025年天津市政集團公司招聘筆試參考題庫含答案解析
- GB/T 44953-2024雷電災害調查技術規(guī)范
- 2024-2025學年度第一學期三年級語文寒假作業(yè)第三天
- 心律失常介入治療
- 6S精益實戰(zhàn)手冊
- 展會場館保潔管理服務方案
- 監(jiān)理從業(yè)水平培訓課件
- 廣東省惠州市實驗中學2025屆物理高二第一學期期末綜合測試試題含解析
- 獅子王電影欣賞
評論
0/150
提交評論