小學(xué)語(yǔ)文--淺談新課標(biāo)理念下的小學(xué)寫話教學(xué)

1、淺談新課標(biāo)理念下的小學(xué)寫話教學(xué)內(nèi)容摘要 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)低段寫話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段。在每個(gè)孩子的心里都有一顆語(yǔ)文的種子，讓學(xué)生從一開始就感受到寫話是是迫不及待地表達(dá)需要，用“生花妙筆”描繪美好生活，從而為習(xí)作教學(xué)做好啟蒙和奠基。本文試圖從新課程作文教學(xué)的理念出發(fā)，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，在看圖寫話中培養(yǎng)能力，在閱讀中積累語(yǔ)言，在賞識(shí)評(píng)價(jià)中享受寫話樂趣，在快樂的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)寫話。關(guān)鍵詞 興趣 觀察 積累 評(píng)價(jià)寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生所寫可以是一句話，可以是一個(gè)片段，也可以是結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的短文。它是以培養(yǎng)和

2、訓(xùn)練遣詞造句能力為主要內(nèi)容，也是為用書面語(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流的基礎(chǔ)練習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫話提出了三條具體要求：1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物。2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。寫話教學(xué)如何貫徹新課標(biāo)的理念，發(fā)展學(xué)生的寫話能力呢? 下面我結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母邢?。一、激發(fā)興趣 啟蒙寫話低年級(jí)段的學(xué)生，沒有說寫意識(shí)，更沒有說寫習(xí)慣，若實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫話要求，需要一個(gè)漸進(jìn)過程。從無(wú)意識(shí)的寫話狀態(tài)到條理性的自由表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是啟蒙，只有讓這個(gè)環(huán)節(jié)充滿樂趣，學(xué)生才能全身參與，主動(dòng)體驗(yàn)。因此，要把“說寫興

3、趣”放在重要位置，通過多種途徑激發(fā)說寫欲望。1、依托教材資源，用活寫話素材。教材是基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫話資源，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的寫話之門，把學(xué)生帶入興趣寫話的奇妙境界，使學(xué)生愿寫樂寫。靈活使用教材資源，把教材使用和寫話教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能產(chǎn)生很好的效果。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教材每個(gè)拼音都配有一幅情境圖。為了鞏固發(fā)音練習(xí)，就讓學(xué)生試著根據(jù)情境圖說一句或兩句完整的話。例如學(xué)習(xí)“g 、k 、h ”讓學(xué)生說話，有個(gè)學(xué)生說“哥哥帶弟弟來(lái)到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不僅降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了學(xué)生說話能力和想象能力。類似的圖片在一年

4、級(jí)上冊(cè)的集中識(shí)字階段及部分閱讀教材中也可以找到，經(jīng)常加以利用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力。2、構(gòu)建時(shí)空聯(lián)系，豐富寫話形式。低年級(jí)學(xué)生注意力有限，單一的寫話訓(xùn)練方式很容易使他們進(jìn)入疲勞狀態(tài)。因此，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)在訓(xùn)練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變，時(shí)空變，目標(biāo)不變。玩玩畫畫寫寫，剪剪貼貼寫寫，說說演演寫寫，看看編編寫寫，一日一句等形式，打破時(shí)空界限，寓寫于玩演之中，一直讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的寫話激情。3、創(chuàng)設(shè)寫話情境，延伸寫話觸角。經(jīng)歷豐富寫話自然精彩，學(xué)生單調(diào)的生活環(huán)境造成寫話精神狀態(tài)萎靡，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷枯燥無(wú)味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)精妙的寫話情境，讓學(xué)生把

5、寫話觸角延伸到現(xiàn)實(shí)及以外的無(wú)限世界，自然就有豁然開朗的激情享受。教師應(yīng)有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于寫話的情境，渲染氣氛，使學(xué)生“有話可說，有話要說。”可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生表演或設(shè)計(jì)一個(gè)情景、一個(gè)動(dòng)作說一句描寫人物動(dòng)態(tài)的句子，然后再寫下來(lái)。二、說寫結(jié)合，以說促寫說是寫的前提，寫是說的書面表達(dá)。要想書面表達(dá)出現(xiàn)精彩篇章，必須在口頭上有精彩表現(xiàn)。因此，教師先要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練。對(duì)學(xué)齡初期的兒童來(lái)說，只有在大量的說一句話、寫一句話的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步明確起來(lái)。結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)

6、、識(shí)字教學(xué)以及課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行說一句話的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，則開始每日寫一句話的訓(xùn)練。引導(dǎo)孩子寫自己一天里最想說的，最高興說的一句話。句子的概念也在說和寫的過程中逐步明確。挖掘、利用教材中的有利契機(jī)，注重從形象、色彩、場(chǎng)面上對(duì)兒童感官進(jìn)行刺激，激發(fā)兒童觀察、探索、寫話的興趣，使兒童投入的進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，每一節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生能用完整的語(yǔ)句回答教師提出的問題，盡量說完整的句子。如果學(xué)生說了半句話，教師就要求重說，一直到說完整為止。三、讀寫結(jié)合，以讀促寫一年級(jí)上學(xué)期期中階段，全班學(xué)生都能寫一句比較完整的話了。這時(shí)，可向?qū)W生提出進(jìn)一步的要求，重點(diǎn)進(jìn)行句式訓(xùn)

7、練，培養(yǎng)學(xué)生寫好一句話。1、由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句式誰(shuí)在干什么。誰(shuí)就是人物，干什么就是事情。然后，我選用了個(gè)別學(xué)生自己的句子做例句，如：“我在寫字?！蔽覍?duì)此句作了分析。接著再出示“誰(shuí)在什么地方干什么？”讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)比較。最后，出示“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？”由于例句是學(xué)生自己想出來(lái)、寫下來(lái)的，所以在理解這種句式上，學(xué)生比較輕松。然后在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種句式后, 我大面積進(jìn)行此類句式的說話訓(xùn)練. 如:“吃過晚飯, 爸爸在客廳里看報(bào)?！薄靶瞧谔欤液蛬寢尩焦珗@里去玩。”等等。接著，我就激勵(lì)學(xué)生把這些句子寫下來(lái)，不會(huì)寫的字可以寫拼音表示，看誰(shuí)寫得多，寫得好。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可為他們以后的

8、作文訓(xùn)練打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、練寫幾種常見的句式。如“什么地方有什么（我家有許多小雞。）” 、“誰(shuí)看見什么（我看見路上有一輛新車。）”、“誰(shuí)聽見什么（我聽見妹妹在唱歌。）”、“什么是什么（我是小學(xué)生。）”等等。以上幾種句式的練寫，指導(dǎo)方法和“誰(shuí)在什么地方”的句式練習(xí)一樣：先認(rèn)識(shí)，后仿寫，再以學(xué)生自己的生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句。要注意的是訓(xùn)練要求一定要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。通過一段時(shí)間的練寫，接受力強(qiáng)的學(xué)生便可以逐步把幾種句式連接起來(lái)，進(jìn)行“連句成段”的練習(xí)了；對(duì)于能力較差的學(xué)生，可以繼續(xù)強(qiáng)化練寫單句，到一年級(jí)下學(xué)期或者二年級(jí)再進(jìn)入“連句成段”的訓(xùn)練。四、學(xué)會(huì)觀察，看圖寫話看圖寫話是低

9、段學(xué)生作文的主要方式。小學(xué)語(yǔ)文書圖文并茂，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏男误w、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)

10、生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來(lái)源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。五、閱讀積累、豐富語(yǔ)言。閱讀是由外到內(nèi)的吸收，作文是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”談的就是讀書與作文的關(guān)系。只有多讀書，語(yǔ)言具有一定的儲(chǔ)備，才有可能運(yùn)筆如神。低年級(jí)的寫話練習(xí)應(yīng)

11、該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，新教材每一篇課文，都是編者精心挑選的名篇佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的最佳范例。因此在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中朗讀、感悟、想象畫面，感受課文字里行間傳遞給我們的每一絲感動(dòng)。通過老師的范讀、生自由讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式，理解課文，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而熱愛語(yǔ)文，樂于積累。課外鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，多記錄，多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時(shí)說話寫話中加以應(yīng)用。如:一年級(jí)剛學(xué)完拼音, 我就向?qū)W生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話、故事為主，并向?qū)W生提出在

12、家中每天看書15分鐘的要求。每節(jié)課前的幾分鐘，學(xué)生上講臺(tái)講故事，還在教室里開辟出" 小小圖書角", 發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，學(xué)生可以自由選擇讀物閱讀，使閱讀量得到充分保證。有了一定的閱讀量和閱讀時(shí)間，學(xué)生就可以盡情徜徉于知識(shí)海洋中，沉浸在動(dòng)人的童話故事中。除了閱讀，我還注意讓學(xué)生積累語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，每個(gè)星期，我都會(huì)把古詩(shī)，兒歌，精彩片段，名人名言等抄在黑板上，讓學(xué)生記錄下來(lái)，要求學(xué)生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)應(yīng)用。如:春天來(lái)了，景色很美，描寫春天的古詩(shī)句子也很多，我們就可以讓學(xué)生摘抄下來(lái)，進(jìn)行背誦。這樣日積

13、月累，積少成多，學(xué)生的記憶力和思維能力都會(huì)得到提高，厚積而薄發(fā)，相信大量的汲取必會(huì)為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。六、評(píng)價(jià)激勵(lì)，享受寫話樂趣常有人說：孩子的成績(jī)是夸出來(lái)的，是贊出來(lái)的。賞識(shí)教育，魅力無(wú)限！這更適用于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，正面、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是學(xué)生寫話的動(dòng)力源泉。新課標(biāo)指出：“對(duì)學(xué)生寫話評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！痹趯懺捙闹校沂冀K堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，進(jìn)行心語(yǔ)交流，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，通過不同形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡寫話，真正地變“要我寫”為“我要寫”。心理學(xué)家告訴我們，“好表現(xiàn)”是孩子們的天性，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成功感。而成功感則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，因此，我還努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。教師寫話批改并不代表寫話評(píng)價(jià)的全部，教師應(yīng)精心挑選不同個(gè)性的典型語(yǔ)段進(jìn)行展示與評(píng)議：先讓學(xué)生自由讀一讀，再說一說從中受到了什么啟示。小作者們個(gè)個(gè)都喜滋滋的。有些作文整體不是很理想，但局部卻寫得很精彩，我就對(duì)該精彩部分放大處理：讓小作者上臺(tái)大聲讀一讀，享受那份光榮與自豪。在四人小組中開展“尋找閃光點(diǎn)”的評(píng)議活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽，讓他們分享習(xí)作的快樂。新課標(biāo)理念下的小學(xué)寫話教學(xué)，就是根據(jù)小學(xué)低段寫話教學(xué)的現(xiàn)狀