六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－2.2分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算第2課時(shí)

1、.課題：北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章?分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算二?第2課時(shí) 上課班級(jí)備課老師上課時(shí)間教學(xué)目的知識(shí)與才能在觀察比較中，體會(huì)整數(shù)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中也同樣適用過(guò)程與方法利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展應(yīng)用意識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。教學(xué)重點(diǎn)可以正確地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，進(jìn)步計(jì)算才能“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；

2、?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)難點(diǎn)分用數(shù)混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！?/p>

3、師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教具準(zhǔn)備唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚

4、遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。多媒體課件等教法運(yùn)用導(dǎo)練法、遷移法、例證法學(xué)法指導(dǎo)動(dòng)手操作、觀察比較、合作交流環(huán)節(jié)老師授課過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)達(dá)成

5、目的Ppt、時(shí)間導(dǎo)入一引入課題：前面我們學(xué)習(xí)了第一單元?分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算二?的知識(shí)，請(qǐng)大家回憶一下并答復(fù)在上節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？學(xué)生發(fā)言。好，本節(jié)課我們來(lái)對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展練習(xí)，以便于進(jìn)一步穩(wěn)固。板書(shū);?分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算二?練習(xí)課。 學(xué)生聆聽(tīng)老師的談話，回憶第一單元所學(xué)的知識(shí)，并認(rèn)真考慮、積極舉手發(fā)言。讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并回憶上節(jié)課的知識(shí)。P13分鐘生活中初步認(rèn)識(shí)圖形二課堂練習(xí)：1. 完成教材第25頁(yè)“練一練第1題十一黃金周，游樂(lè)園第一天的門(mén)票收入為960元， 第二天比第一天增加了 。1 圖表示第二天的門(mén)票收入。2 算一算第二天的門(mén)票收入是多少元。學(xué)生根據(jù)題目的要求獨(dú)立考慮、認(rèn)

6、真完成，并與同桌交流，然后老師組織全班交流訂正。 通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。P28 分鐘動(dòng)手操作中加深認(rèn)識(shí)二課堂練習(xí)：2. 完成教材第25頁(yè)“練一練第2題水結(jié)成冰后，體積大約增加 。 現(xiàn)有20L的水，能結(jié)成多少立方 分米的冰？學(xué)生根據(jù)題目的要求獨(dú)立考慮、認(rèn)真完成，并與同桌交流，然后老師組織全班交流訂正。 通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。P38分鐘環(huán)節(jié)老師授課過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目的Ppt、時(shí)間合作探究中打破難點(diǎn)3. 完成教材第25頁(yè)“練一練第3題看圖列式計(jì)算。學(xué)生根據(jù)題目的要求獨(dú)立考慮、認(rèn)

7、真完成，并與同桌交流，然后老師組織全班交流訂正。 通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。10分鐘聯(lián)絡(luò)生活解決問(wèn)題穩(wěn)固練習(xí)。先說(shuō)出運(yùn)算順序，再計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成并在小組中交流自己的解題思維和步驟，最后老師全班訂正。通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。P7-105分鐘課堂小結(jié)全課總結(jié) 同學(xué)們這節(jié)課馬上就要完畢了，對(duì)于這節(jié)課你最想說(shuō)的一句話是什么呢？你有什么收獲？跟大家交流一下，大家有收獲就是老師最大的快樂(lè)！希望同學(xué)們今后能用自己勤勞的雙手、豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案來(lái)裝點(diǎn)我們的生活！讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言談?wù)勛约哼@節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，使學(xué)生進(jìn)一步