學(xué)校心理健康教育試題B卷答案

1、學(xué)校心理健康教育試題B 卷答案卷號6029一、名詞解釋（每題4分，共16分）1、 心理健康：心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好，二是指維護(hù)心理的健康狀態(tài)，2、 學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。3、 角色扮演：是指讓小學(xué)生在集體活動中扮演不同的角色，以體驗(yàn)不同情境中的感受，幫助他們形成新的行為模式。4、 發(fā)展性咨詢：主要是指導(dǎo)學(xué)生確立正確的自我認(rèn)知，特別是自我能力、素質(zhì)方面的認(rèn)知，幫助他們認(rèn)識和開拓自身的潛能，不斷突破自我的種種局限，實(shí)現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。二、簡答（每題8分，共32

2、分）1、簡要說明小學(xué)生心理健康教育的方法。(1講授法，即通過課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑和學(xué)科滲透等形式宣傳普及心理健康知識；(2認(rèn)識指導(dǎo)法，旨在提高小學(xué)生對心理健康的認(rèn)識程度和水平；(3活動體驗(yàn)法，即通過親身參與，加深體驗(yàn)以豐富和發(fā)展小學(xué)生良好的情緒和情感；(4行為改變法，即在引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識上分清良好行為和不良行為基礎(chǔ)上，鼓勵良好行為，改變不良行為；(5自我調(diào)控法，即通過引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力，以利于增進(jìn)心理健康。2、簡述小學(xué)生態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)。（1）由被動到主動；（2）由模仿到內(nèi)化；（3）由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。3、簡述小學(xué)生自我評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。第一，從順從別人的評價(jià)發(fā)展到有

3、一定獨(dú)立見解的評價(jià)，自我評價(jià)的獨(dú)立性隨年級而增高。第二，從比較籠統(tǒng)的評價(jià)發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。第三，小學(xué)生開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的初步傾向。但是，直到小學(xué)高年級，能進(jìn)行抽象性評價(jià)和內(nèi)心世界的評價(jià)的學(xué)生仍然不多。第四, 在整個小學(xué)階段，學(xué)生的自我評價(jià)處于由具體性向抽象性、由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，小學(xué)生的抽象概括性評價(jià)和對內(nèi)心世界的評價(jià)能力都在迅速發(fā)展。 第五，小學(xué)生自我評價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。4、簡述心理咨詢的一般過程。（1）開始階段：需要完成的任務(wù)有三項(xiàng)，即建立咨詢關(guān)系、掌握來訪學(xué)生的資料及進(jìn)行分析、診斷。（2）指導(dǎo)與幫助階段：這一階段主要完成的任務(wù)有

4、三項(xiàng)：制訂咨詢目標(biāo)，選擇咨詢方案，實(shí)施指導(dǎo)與幫助。（3）鞏固和結(jié)束階段：這一階段心理咨詢的工作主要是鞏固效果和追蹤調(diào)查。四、論述（每題16分，共32分）1、試述發(fā)展小學(xué)生良好性格的重要性及其措施。重要性：培養(yǎng)小學(xué)生良好性格是促進(jìn)小學(xué)生心理健康的重要方面。（2分）措施：創(chuàng)設(shè)良好的班集體氣氛：（8分）(1列出本班全體小學(xué)生的性格優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)，從中找出多數(shù)學(xué)生的共同性格傾向，如許多獨(dú)生子女熱情、樂于助人、要強(qiáng)，但又軟弱、敏感、依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏毅力；(2借助多數(shù)小學(xué)生的性格優(yōu)勢，促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成，并借此抑制不良性格的形成；(3經(jīng)常組織一些適宜班集體的活動，使班集體風(fēng)氣得以維護(hù)和發(fā)揚(yáng)，如主題班會、競賽

5、等；(4注重創(chuàng)新、求異，讓少數(shù)小學(xué)生的性格優(yōu)勢也得以充分發(fā)揮并與多數(shù)小學(xué)生的性格優(yōu)勢取得互補(bǔ)。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)：（6分）(1利用優(yōu)秀生的優(yōu)良性格品質(zhì)作為榜樣，使班集體風(fēng)氣向更高水準(zhǔn)發(fā)展；(2充分肯定后進(jìn)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，切忌一味強(qiáng)調(diào)缺點(diǎn)，以免學(xué)生失去上進(jìn)希望；(3經(jīng)常召開小組評議會，提醒每一個小學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的性格優(yōu)勢與不足，以便引起注意并改正。2、試述情感反應(yīng)在傾聽過程中的作用情感反應(yīng)是咨詢教師對來訪學(xué)生表達(dá)的情感進(jìn)行反應(yīng)。咨詢教師在收集有關(guān)來訪學(xué)生的資料時(shí)，了解其情感所包含的意義十分重要，可依此作出較為合理的判斷。（4分）(1有助于促進(jìn)咨詢雙方情感的溝通。(2有助于來訪

6、學(xué)生對情感的自我理解和對問題的深入探索。(3有助于檢驗(yàn)咨詢教師對來訪學(xué)生理解的準(zhǔn)確性。（每點(diǎn)2分，展開適當(dāng)加分）二、 分析（20分）小明存在人際交往問題，即“不合群”。不合群情況一般可以分為兩種：一種是學(xué)生對與人交往根本就不感興趣或因?yàn)榻箲]、擔(dān)憂等原因而不能與人交朋友，稱為交往退縮，是一種比較典型的交往心理障礙；另一種是學(xué)生不被同伴所喜愛，與他人交往時(shí)遭到了拒絕。（2分）不合群的原因是多種的，綜合起來有以下幾種。（12分）1嬰兒早期與同伴隔絕導(dǎo)致以后的適應(yīng)問題。2由于身邊沒有同齡伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他們與能給自己保護(hù)和支持的成年人很好相處(如教師 ，而不會處理與同齡

7、人的關(guān)系。3家長的過分保護(hù)，不讓孩子與其他“壞孩子”來往，怕孩子受欺負(fù)，這樣教育出來的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小、懦弱，均不受同伴的歡迎。4曾在交往中遇到過挫折，失去信心，不愿交往。如有的孩子可能在幼兒園或小學(xué)低年級因尿褲子而遭到同伴們的哄笑，于是就產(chǎn)生逃避集體場面的心理和行為。5個性原因。有些孩子由于種種原因，形成了呆板、不愛活動的性格，因此不容易與大家交朋友。6患有兒童孤獨(dú)癥、精神分裂癥的兒童對交往根本不感興趣，也易引發(fā)其他心理問題。 教育措施：（6分）1區(qū)分不合群的兒童究竟是受到忽視還是遭到拒絕，采用不同的教育方法。2行為強(qiáng)化法。鼓勵兒童主動交往，教師給予相應(yīng)的強(qiáng)化，如表揚(yáng)、注意等，同時(shí)爭取得到家庭的幫助。3認(rèn)知重建法。交往障礙常常源于不正確的自我評價(jià)，幫助學(xué)生重新認(rèn)