六年級上冊科學(xué)教案改變物體運動狀態(tài)_青島版（六年制）

1、.11、?改變物體運動狀態(tài)?教學(xué)設(shè)計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首

2、見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)內(nèi)容：青島版六年級上冊第三單元第11課?改變物體運動狀態(tài)?要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 課標(biāo)分析：慣性是?課程標(biāo)準(zhǔn)?中物質(zhì)世界部分的內(nèi)容，本節(jié)課選取的內(nèi)容、設(shè)計的活動以及表達(dá)形式都著力突出“引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究這

3、一核心。生活中的慣性現(xiàn)象有很多，以前學(xué)生沒有細(xì)心考慮其中的科學(xué)道理。教學(xué)中通過有目的的探究過程，使學(xué)生理解與慣性有關(guān)的粗淺的科學(xué)知識，并應(yīng)用于日常生活，學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。整個過程努力表達(dá)以學(xué)生為主體以探究為核心的理念，教學(xué)內(nèi)容緊湊,環(huán)環(huán)相扣。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地

4、和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。 教材分析：本課是青島版科學(xué)六年級上冊?

5、物體的運動?單元的第三課。以前兩課學(xué)習(xí)正確描繪和判斷物體的運動狀態(tài)為根底，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)改變物體運動狀態(tài)的幾個實例，認(rèn)識慣性；會用慣性解釋生活中的現(xiàn)象，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)慣性定律打下一定的根底。整節(jié)教材的設(shè)計思路是問題情景-實驗-結(jié)論應(yīng)用。學(xué)情分析：六年級的學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較理解和熟悉，可以比較主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都比較好。本課是繼學(xué)生領(lǐng)悟了“靜止和運動之后研究改變運動和靜止?fàn)顟B(tài)的探究內(nèi)容，探究活動較為綜合。生活中的慣性現(xiàn)象有很多，以前學(xué)生們沒有細(xì)心考慮其中的科學(xué)道理，科學(xué)探究才能和意識還不完備。本課通過有目的的探究過程，利用小組合作、同桌合作的方式，注重全體學(xué)生的開展

6、，使學(xué)生理解與慣性有關(guān)的粗淺的科學(xué)知識，并應(yīng)用于日常生活，學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，開展了才能、培養(yǎng)了思想情感。教學(xué)目的：1、可以運用已有的知識和經(jīng)歷對要探究的問題進(jìn)展研究，在假設(shè)、觀察、實驗、考慮實驗結(jié)論的探究活動中建構(gòu)慣性概念，培養(yǎng)動手才能和歸納概括才能；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)展評議，并與別人交換意見。2、可以積極主動地與同學(xué)進(jìn)展合作；愿意與別人交流研究結(jié)果；樂于用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象。3、知道物體都具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重難點：認(rèn)識慣性，知道慣性在生活中的應(yīng)用，會利用慣性解決生活中的問題課時：1課時課型：實驗探究課活動準(zhǔn)備：一、搜集和整理一

7、些有關(guān)慣性方面的圖片、視頻資料。二、準(zhǔn)備材料：老師準(zhǔn)備材料：水杯22個、小車22個、水、課件、視頻等學(xué)生準(zhǔn)備材料：木塊、硬紙板、雞蛋、象棋棋子、直尺、鋼筆帽等三、課前實驗準(zhǔn)備1、每組取2個水杯各倒入半杯水?dāng)[放在實驗桌上。2、同桌合作個領(lǐng)一輛小車擺放在實驗桌上。3、學(xué)生將準(zhǔn)備的棋子、木塊、硬紙板、雞蛋、象棋棋子、直尺、鋼筆帽等擺放在實驗桌上。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？有一天，假設(shè)你們?nèi)壹彝獬雎糜巍．?dāng)行駛的汽車突然剎車時，你和其他乘客的身體會怎樣？2、質(zhì)疑：急剎車時，為什么乘客的身體會向前傾？這里面包含什么科學(xué)道理？鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷大膽猜測：車力氣太大，車速度

8、太快，人被甩出去了，人太輕了等等。師：你們的猜測對嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第11課：改變物體運動狀態(tài)。板書課題設(shè)計意圖：運用情景再現(xiàn)的方式喚起學(xué)生已有的生活體驗，探究的問題自然生成，使學(xué)生對探究問題產(chǎn)生濃重興趣，老師的質(zhì)疑使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。二、合作探究，猜測驗證活動一、探究運動的物體具有慣性一初步分析，作出假設(shè)課件1、師生研討：為了弄明白這個問題，我們先來分析一下，作為旁觀者，我們看到汽車在正常行駛過程中處于什么狀態(tài)？運動狀態(tài)，乘客呢？也處于運動狀態(tài)，突然剎車時，汽車處于什么狀態(tài)？靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客在急剎車的瞬間又處于什么狀態(tài)呢？還是運動狀態(tài)老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展簡要板書2、作出假設(shè):分析到此

9、，你認(rèn)為誰的運動狀態(tài)發(fā)生了改變？誰的運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變？補充板書能說明什么問題？ 師生交流，得出假設(shè)：急剎車的一瞬間,由于汽車的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，而乘客的運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變，所以身體會向前傾。設(shè)計意圖：老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展比照分析，找到現(xiàn)象發(fā)生的原因，進(jìn)展大膽的假設(shè)，意在潛移默化地浸透比照分析的思維方法。假設(shè)經(jīng)常加以訓(xùn)練，對學(xué)生形成自能探究的才能是非常有意義的。二設(shè)計實驗，驗證假設(shè)1、明確實驗?zāi)康模赫埜鹘M設(shè)計一個模擬實驗：當(dāng)汽車改變運動狀態(tài)時，乘客或車上的物體是否改變了原來的運動狀態(tài)？2、提出實驗要求：各小組先構(gòu)思實驗方案，再動手做。在實驗過程中請各位“駕駛員朋友把握好方向和力度，“車不可開

10、得太猛。實驗順利完成后整理好實驗器材的小組主動坐好。3、分組實驗，老師巡視指導(dǎo)。意外情況：1突然開動小車，木塊向后倒要求學(xué)生看清實驗要求，平穩(wěn)開動小車?？梢宰屵@個小組再次進(jìn)展實驗。2車速過慢，木塊不倒這種現(xiàn)象確實存在，假設(shè)我們乘坐的公交車以非常緩慢的速度行駛，當(dāng)它急剎車時，我們的身體可能就不會向前傾，或者向前傾的幅度非常小?？梢宰屵@個小組加快速度，再次進(jìn)展實驗。一定要讓學(xué)生得出統(tǒng)一的結(jié)論。4、學(xué)生邊演示邊匯報實驗結(jié)果。老師課件演示，共同分析。5、出示模擬實驗圖，讓學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出小車撞上障礙物時木塊運動的方向。參考教材第31頁的模擬實驗圖進(jìn)展繪制6、你還能利用其他材料設(shè)計出類似于汽車急剎車

11、的實驗方案嗎？分組討論，集體交流展示。老師舉例，如手中的粉筆和手掌一塊兒運動，在我停頓揮手的瞬間，粉筆保持原來的運動狀態(tài)飛了出去。交流小結(jié)：以上實驗說明，運動的物體具有保持它原來運動狀態(tài)的屬性。設(shè)計意圖：設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)是科學(xué)探究的重要途徑和方法，可以直觀再現(xiàn)物體運動狀態(tài)發(fā)生改變時的現(xiàn)象，模擬實驗圖的運用對構(gòu)建慣性概念起到了推進(jìn)作用；啟發(fā)學(xué)生設(shè)計類似的實驗方案，使論證更加有力，還意在鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；顒佣?、探究靜止的物體具有慣性1、猜測：剛剛我們研究了運動物體的屬性，猜一猜靜止的物體是否也有具有保持它原來靜止?fàn)顟B(tài)的屬性？2、出示實驗材料，驗證猜測。3、

12、師生討論實驗本卷須知，明確實驗方法。4、分組實驗驗證，老師巡視指導(dǎo)。師生討論實驗中出現(xiàn)的問題，找尋解決方法。同桌合作將實驗再做一次。5、匯報展示實驗結(jié)果：1實驗一中誰的靜止?fàn)顟B(tài)被改變？誰的靜止?fàn)顟B(tài)沒有改變？說明了什么2你能解釋第二個實驗的現(xiàn)象嗎？4以上實驗有什么共同點？你能得出什么結(jié)論？6、得出結(jié)論：以上實驗說明，雞蛋、棋子、鋼筆帽等靜止的物體都具有保持它原來靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。7、歸納總結(jié)，建構(gòu)慣性概念：這節(jié)課，我們所做的這些實驗，不管是運動狀態(tài)的物體還是靜止?fàn)顟B(tài)的物體，都有一個共同的屬性，那就是：物體具有保持它原來運動或靜止?fàn)顟B(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性板書：慣性。所有物體都具有慣性。設(shè)計意圖：

13、科學(xué)概念的建構(gòu)依賴于有構(gòu)造的材料，為探究靜止?fàn)顟B(tài)的物體也具有慣性，老師設(shè)計了兩個能反響事物本質(zhì)屬性的小實驗，通過對有構(gòu)造的材料的操作，引起學(xué)生經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生考慮，逐步抽象科學(xué)概念；在學(xué)生完成所有實驗的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸納總結(jié)，提醒慣性概念的內(nèi)涵，推動認(rèn)知開展。三、學(xué)以致用，總結(jié)提升1、老師談話：慣性在我們的生活中隨處可見。小組找一找，然后舉例說一說。全班交流，利用動作演示感知。2、利用課件展示并講解生活中常見的慣性現(xiàn)象。師：下面咱們一起把生活中的慣性找一找。課件展示并講解慣性的利與弊1跳遠(yuǎn)運動中，運發(fā)動因為慣性的原因才能跳得出去；板書：利2潑水的時候，因為慣性，水才能脫離水盆；師生起立演示

14、潑水動作體會慣性。3騎自行車時，可以利用慣性進(jìn)展滑行。引出弊，板書4行駛的汽突然停頓時，車上的人因為身體會向前傾。車保險帶可以防止車上的人因為慣性受到傷害；3、交流乘車平安：設(shè)計意圖：通過課件展示和互相交流，使學(xué)生體會到慣性在生活中的廣泛應(yīng)用，同時認(rèn)識到慣性對于我們的生活有利也有弊，要擅長運用科學(xué)的方法趨利避害，讓人類生活得更加美妙。四、觀看視頻，拓展延伸觀看視頻資料?牛頓站在了誰的肩膀上?，師生交流感想。老師小結(jié)：希望大家愛科學(xué)、勤鉆研，長大后也做一個站在巨人肩膀上的科學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)做出自己的奉獻(xiàn)。設(shè)計意圖：利用視頻對慣性知識進(jìn)展拓展延伸，為初中物理課學(xué)習(xí)慣性定律做鋪墊，感受科學(xué)就在身邊，樹立應(yīng)用科學(xué)知識效勞生活的意識。對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)進(jìn)展升華，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的思想情感。五、小結(jié)評價，布置作業(yè)1、回憶本節(jié)課所學(xué)知識。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展評價。師：一節(jié)課不知不覺就過去，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)的怎樣？你認(rèn)為咱們班這節(jié)課誰表現(xiàn)的好？在總結(jié)知識的同時進(jìn)展多種評價，總結(jié)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)心。2、布置作業(yè)，拓展延伸。師：這節(jié)課，咱們班同學(xué)表現(xiàn)的都很棒。我們通過探究知道了什么是慣性，認(rèn)識到慣性現(xiàn)象有利有弊。如今頻發(fā)的交通事故很多都與慣性有關(guān)，老師建議你們辦一