小學(xué)古詩教學(xué)小探

1、小學(xué)古詩教學(xué)小探 古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過千百年的沉淀流傳下來的，能夠進入小學(xué)課本里的古詩更是作品中的精華，可謂字字珠璣。江澤民總書記曾經(jīng)指出：“中國古典詩詞博大精深，有許多傳世之作，他們內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理?？梢哉f，我國的古詩浩如煙海，是我國文化遺產(chǎn)中的瑰麗至寶?！笨鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言?！毙麓缶V明確提出：“小學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時至少會背150首古詩詞。”小學(xué)語文教材中精選了一些文質(zhì)精美古詩詞，其語言凝練含蓄，意境深邃優(yōu)美。不僅給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的情操，是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。語文新課程標準也對學(xué)生的古詩文誦讀提出了明確地要求，拓展了學(xué)生

2、古詩欣賞領(lǐng)域,將古詩教學(xué)提高了一個新的臺階。新課程標準中提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科地學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”為此，我在新課標理念下的古詩教學(xué)中做了一些探討，現(xiàn)淺談一下我在新課標視野下的古詩教學(xué)。現(xiàn)入選了小學(xué)教材的古詩文在文字上比較通俗易懂，學(xué)生借助工具書和課本注釋來理解詩句應(yīng)該說不難，但要求學(xué)生較好的體驗詩人的思想情感，領(lǐng)悟深遠意境，就比較有難度。我在古詩的教學(xué)中，為了解決這一難點，進行較好的整合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時真正領(lǐng)略到詩人的思想感情，領(lǐng)悟深遠意境。如把圖畫、音樂、散文、故事等，甚至是相關(guān)的生活場

3、景整合到古詩的教學(xué)中去，這對學(xué)生獲得真切的感受是大有幫助的。在小學(xué)三年級以下的一、二年級學(xué)生，對于古詩的認識只是從聲音上來感受到古詩的美感和意境。所以在小學(xué)一二年級階段的古詩教學(xué)過程中，我個人認為應(yīng)重在朗讀和背誦的教學(xué)上，讓學(xué)生們在充分感受到古詩的美感后對探討古詩的意境做好了相應(yīng)的鋪墊。所以在教學(xué)中，先通過播放音像制品，讓學(xué)生從中感受古詩的美，從而開始進行模仿，起初的模仿不要對學(xué)生有過高的要求，畢竟是第一次接觸到這么美好的語言，應(yīng)讓學(xué)生們在充分體驗后再提出更為具體的要求。一、會拼讀生字新詞，掃清閱讀障礙；二、字形難易的區(qū)分；三、教師范讀，更能加深學(xué)生的總體感受，進一步體會古詩的語言美感，再通過

4、音像制品的重復(fù)播放，促使學(xué)生有朗讀和背誦的欲望，熟讀成誦；四、個別學(xué)生的朗讀檢查，個別進行朗讀的指導(dǎo)，進而進行背誦的指導(dǎo)。在整個過程中要以欣賞的角度進行評價，讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生知道學(xué)古詩并不難。語文課標強調(diào)：“語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個性的行為。”而古詩教學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)是一次自主體驗的過程。古詩有“只可意會不可言傳”的意境美。對于中高年級的古詩教學(xué)上，不能只停留在簡單地讀讀背背上，當(dāng)然了，讀讀背背還是不能當(dāng)作略而不談，只是在這一過程中的重點和難點放在已放在對古詩詞的理解上，在深化背誦的過程中體現(xiàn)出熟而究其意。所謂的意就是意思，意境。如在教學(xué)唐代詩圣杜甫-絕句這首詩時，我抓住重點詞從詩里描繪的

5、聲、形、色等方面來了解一些相應(yīng)的意境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的探究熱情：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边@兩句詩中的“鳴”和“上”寫出了景物中的動態(tài)美，亦能體現(xiàn)出了黃鸝的活潑，白鷺的瀟灑?！包S、翠、白、青”等表示顏色的詞語更能為詩句增添了艷麗的色彩，在我們眼前展示了一幅多彩的春天畫卷。同時也為學(xué)生對對仗句的理解做了些鋪墊?！按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船?！敝械摹扒镅焙汀叭f里船”這兩個詞，一個表示年代的久遠，另一個表示里程的長度，都數(shù)靜態(tài)方面的，與上面兩句組合成了動靜結(jié)合的效果，靜中有動、動中有靜。通過這樣的分析理解，學(xué)生對詩句詩意的理解也就不會太難。通過引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，不僅是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句中字詞的精妙，更是為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣和能力。在此基礎(chǔ)上，必須把知識進行整合。為了解決這一難點，例如我在教學(xué)詠柳這一課時，課堂上，我首先出示相應(yīng)的畫面，接著，給學(xué)生講述故事，然后引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩人描繪的情景，想象詩人此時的心情。最后配畫進行感情朗讀，那借景抒情之妙自然也領(lǐng)悟到了。在古詩教學(xué)中引入活動，是給學(xué)生一個自由想象、自由表達的時間和空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助。讓學(xué)生演、讓學(xué)生畫、讓學(xué)生寫，我認為古詩教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程。整合、設(shè)疑、探究、創(chuàng)新，四者緊密聯(lián)系。作為教師在教學(xué)中要靈活運用，不要死