六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案26將相和 第2課時(shí)_語(yǔ)文S版

1、.1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)“負(fù)荊請(qǐng)罪,找出事情的前因后果,理解三個(gè)故事間的聯(lián)絡(luò)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng)

2、,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 3.根據(jù)人物言行,理解人物的性格特點(diǎn)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同

3、特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前

4、后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 語(yǔ)文課件。一復(fù)習(xí)點(diǎn)撥1.復(fù)習(xí)檢查。1“將“相分別指誰(shuí)?“和是什么意思?本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?2分角色朗讀課文。3根據(jù)第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。2.老師點(diǎn)撥,打破重、難點(diǎn)。過(guò)渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會(huì)上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二

5、、三個(gè)小故事。二學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)1.按照學(xué)習(xí)“完璧歸趙的方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)。自學(xué)提綱:1讀第二個(gè)小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。討論、交流、整理:起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò):藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶,也讓人記錄了下來(lái),維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。結(jié)果:秦王沒占到廉價(jià),只好放趙王回國(guó),相如再立大功,被封為上卿。老師補(bǔ)充:“瑟是古代的一種弦樂(lè)器,聲音悅耳動(dòng)聽?！绑臼枪糯囊环N打節(jié)奏的樂(lè)器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái),秦王顯得更丟人。2畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)?？紤]:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后,為什么

6、“不敢拿趙王怎么樣?因?yàn)榍赝踝屭w王為他鼓瑟,并且讓人記錄下來(lái),這實(shí)際上是秦王對(duì)趙王的侮辱,貶低了趙國(guó)的地位,所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù),為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán),逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù),不畏強(qiáng)暴,機(jī)智英勇的高尚品質(zhì)。秦王擊缶后,不敢拿趙王怎么樣,是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,秦王只好放趙王回去。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分,深化理解人物的性格特點(diǎn)。小結(jié)過(guò)渡:在澠池會(huì)上,藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇,置個(gè)人生死于不顧,以其人之道,還治其人之身,使秦王搬起石頭砸了自己的腳,藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻很不服氣,認(rèn)為藺

7、相如只是靠一張嘴上去的,而且職位還在自己之上,于是將相之間產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。三學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪1.通過(guò)獨(dú)立閱讀,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。起因:廉頗不服,想找時(shí)機(jī)羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過(guò):藺相如處處回避、忍辱讓步。結(jié)果:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。2.畫出人物的言行,分析人物性格特點(diǎn)。分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng):語(yǔ)言:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。行動(dòng):請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見面;看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,趕緊叫車夫把車往回趕。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重,

8、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。3.再讀藺相如的語(yǔ)言,深化理解、挖掘。出示幻燈片,閱讀考慮:秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。假如我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!藺相如這樣說(shuō),是不是自我吹噓?為什么?他是在什么情況下說(shuō)的?不是自我吹噓,因?yàn)檫@是在廉頗不服,想找時(shí)機(jī)羞辱他的情況下說(shuō)的。這段話包括幾層意思?包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系:將相和,國(guó)家那么安;將相不和,國(guó)家那么危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重

9、,顧大局、識(shí)大體的寬廣胸懷。“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。這句話說(shuō)得對(duì)嗎?文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的?說(shuō)得對(duì)。澠池會(huì)見之后,秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,這說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言,體會(huì)人物的特點(diǎn)。4.分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng):1畫出描寫人物語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!反映了廉頗居功自傲而又直率的性格特點(diǎn)。行動(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。反映了廉頗以

10、國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。2出示幻燈片,觀察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可3廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?因?yàn)榱H聽到了藺相如說(shuō)的話,知道了藺相如處處回避他,并非害怕,而是以國(guó)家利益為重,而自己卻居功自傲,一心只為自己著想,真不應(yīng)該,于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于改正。4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫廉頗語(yǔ)言、行動(dòng)的句子,深化理解人物的性格特點(diǎn)。 四總結(jié)擴(kuò)展1.通過(guò)學(xué)習(xí),你理解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?你更喜歡誰(shuí)?為什么?喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由藺

11、相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體,不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗英勇善戰(zhàn)、坦誠(chéng)直率,還能勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。2.分角色朗讀全文,課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?課文講述了“完璧歸趙“澠池之會(huì)“負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事。表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇的斗爭(zhēng)精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,知錯(cuò)就改、勇于改正的精神,贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好品質(zhì)。3.考慮:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)絡(luò)?將相和好的根本原因是什么?詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)絡(luò);愛國(guó)是和好的根本原因三個(gè)小故事都各有中心,合起來(lái)又是一個(gè)完好的故事。藺相如有完璧歸趙

12、之功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。而藺相如“完璧歸趙“澠池之會(huì)的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因。文章的第1自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第1自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,假如沒有這個(gè)原因,也就不會(huì)有“完璧歸趙“澠池之會(huì)“負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事,而最后藺相如忍辱讓步,廉頗受感化,負(fù)荊請(qǐng)罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛國(guó)之心,這是促成將相和好的根本原因。4.回憶全文,歸納中心。1本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智英勇的精神,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,勇于改正的精神,贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。2本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫

13、人物形象;抓住人物言行來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深化的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精神。5.復(fù)述這三個(gè)故事。6.聯(lián)絡(luò)自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想?？筛鶕?jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想,假如在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會(huì)把國(guó)家建立得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。1.老師可根據(jù)課文的重難點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)展分析,讓學(xué)生參與討論積極發(fā)言,活潑課堂氣氛,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,老師要耐心細(xì)致地講解。2.注重工具性和人文性的統(tǒng)一,假如老師分析較多,讀得太少,就會(huì)淡化語(yǔ)文

14、的感悟,出現(xiàn)忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。3.這堂課容量較大,老師應(yīng)合理安排各個(gè)部分。1.看拼音,寫字詞。2.給多音字注音并組詞。3.課文一共講了幾個(gè)故事?你能給每個(gè)故事加個(gè)標(biāo)題嗎? 4. 學(xué)完課文后,你認(rèn)為藺相如和廉頗是怎樣的人?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。司馬遷與?史記?司馬遷約前145或前135?,西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長(zhǎng),夏陽(yáng)今陜西韓城南人。司馬遷10歲開場(chǎng)學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間,向董仲舒學(xué)?公羊春秋?,又向古文家孔安國(guó)學(xué)?古文尚書?。20歲時(shí),從京師長(zhǎng)安南下遨游,足跡普及江淮流域和中原地區(qū),所到之處考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。不久仕為郎中,成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從,屢次隨駕西巡,曾出使巴

15、蜀。元封三年公元前108年,司馬遷繼承其父司馬談之職,任太史令,掌管天文歷法及皇家圖籍,因此得以盡讀史官所藏圖書。因替投降匈奴的李陵辯護(hù),獲罪下獄,受腐刑。出獄后任中書令,繼續(xù)發(fā)憤著書,終于完成了?史記?的撰寫。?史記?最初沒有固定書名,或稱“太史公書,或稱“太史公記,也省稱“太史公?！笆酚洷緛?lái)是古代史書的通稱,從三國(guó)開場(chǎng),“史記由通稱逐漸成為“太史公書的專名。全書130篇,包括十二本紀(jì)記歷代帝王政跡、八書記各種典章制度、十表記大事年月、三十世家記諸侯國(guó)興亡、七十列傳記重要?dú)v史人物的言行事功五個(gè)部分,共52萬(wàn)字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史,比較全面而深化地反

16、映了我國(guó)古代的社會(huì)相貌,對(duì)后世史學(xué)研究有深遠(yuǎn)影響。?史記?既是歷史的“實(shí)錄,同時(shí)具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值?！皩⑾嗪偷恼嫦?中國(guó)古代外交的平衡術(shù)節(jié)選?廉頗藺相如列傳?因?yàn)椤皩⑾嗪偷牡涔识雒Ｔ敿?xì)的故事,只要是上過(guò)高中,學(xué)過(guò)這篇課文的讀者都熟悉,不贅述了。本文要說(shuō)的是,假如關(guān)注?史記·廉頗藺相如列傳?的全篇,再參照其他篇目的有關(guān)記載,你可以發(fā)現(xiàn),“將相和故事的背后,其實(shí)是趙王在操控兩種對(duì)外道路,調(diào)和鼎鼐nài,力圖保持國(guó)家開展平衡的運(yùn)作。廉頗對(duì)藺相如的古怪態(tài)度,以及秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的前后表現(xiàn),都說(shuō)明“將相和的背后,隱含著趙國(guó)兩種外交策略的比賽。當(dāng)時(shí),玩合縱連橫的蘇秦、張儀都已經(jīng)不在了,

17、但其外交遺產(chǎn)還在,各國(guó)內(nèi)部,仍存在聯(lián)秦與抗秦的兩種外交思路。雖然趙國(guó)是軍事強(qiáng)國(guó),但也不例外,其內(nèi)部也有外交分歧。廉頗很明顯是聯(lián)秦派。注意,他只是親秦,而不是投降。廉頗在趙國(guó)帶了半輩子兵,打了無(wú)數(shù)的仗,曾經(jīng)對(duì)燕國(guó)、齊國(guó)、魏國(guó)出兵,都獲得了成功?？墒菍?duì)秦國(guó)呢?除了曾經(jīng)與秦軍協(xié)同作戰(zhàn),在?史記?的記載中,廉頗只帶兵跟秦軍打了長(zhǎng)平一仗,但還因?yàn)橄麡O避戰(zhàn),中途被撤了。課文中說(shuō),惠文王十七年,趙王得到和氏璧,秦國(guó)立即提出用十五城來(lái)?yè)Q,趙王召大將軍廉頗等商量對(duì)策。他們?cè)趺从?jì)議的呢?大家開了半天會(huì),結(jié)論是:嗚呼!無(wú)法可想。廉頗當(dāng)然主張給秦國(guó)璧,這樣縱使秦國(guó)賴賬,趙國(guó)在國(guó)際上也有話說(shuō)。趙王卻舍不得。最后是趙王背

18、后的太監(jiān)繆賢推薦了一個(gè)人:門客藺相如。這個(gè)繆賢不簡(jiǎn)單,他跟燕王過(guò)從甚密。燕王為什么要結(jié)好趙臣呢?假如讀過(guò)蘇秦的傳,就明白了,蘇秦當(dāng)年搞合縱,佩六國(guó)相印,孤立秦國(guó),他的大本營(yíng)就在燕國(guó)。燕國(guó)也因此撈取不少國(guó)際好處,所以,跟燕國(guó)結(jié)好的各國(guó)權(quán)貴,歷代不絕。這是燕國(guó)的一個(gè)外交政策。秦國(guó)也因此最恨燕國(guó),以致后來(lái)有燕國(guó)籌劃“荊軻刺秦王的事發(fā)生。繆賢與燕王結(jié)好,當(dāng)然是抗秦派,藺相如是其幕僚,而且深得繆賢賞識(shí),所以也是抗秦派無(wú)疑。藺相如的行為也是如此。他見趙王,大方陳詞的內(nèi)容,全是以秦為敵;到秦國(guó),又戲耍了秦王,刻意激怒后者。史載,完璧歸趙后一年,秦攻趙,奪取一城;次年又攻趙,殺兩萬(wàn)人。這實(shí)際是“完璧歸趙引發(fā)的

19、軍事行動(dòng),是“完璧歸趙的余波。所以說(shuō)藺相如“不辱使命,實(shí)有夸大之嫌。不給秦玉璧,又能令秦理虧而無(wú)言,無(wú)所行動(dòng),這才真正是不辱使命。藺相如一番大言,貌似義正詞嚴(yán),其實(shí)理虧。秦王并沒有說(shuō)不給趙十五城,而且還齋戒沐浴,很正式地要承受玉璧,藺相如卻把玉璧偷偷帶回了。據(jù)司馬遷的記載,藺相如的根據(jù),竟都是“度,“度秦王如何如何,也就是主觀猜測(cè)。明朝時(shí)有王世貞作?藺相如完璧歸趙論?,就很看不慣藺相如這一套“完璧而失信的手段王世貞也是從藺相如的視角看問(wèn)題的,其實(shí)相如的本意,正是要托“大義而激怒秦王,同時(shí)也由完璧而邀功于趙王。趙王是重玉璧,還是重土地和人民呢?史記?是不著閑筆的。司馬遷筆下的兩次趙國(guó)的敗績(jī),已經(jīng)說(shuō)明了他的看法。同時(shí),廉頗作為大將軍,秦兩次來(lái)攻,都得勝而去,不能不說(shuō)他是有責(zé)任的,他明顯是不作為,是不想給藺相如擦屁股。接下來(lái)澠池會(huì),藺相如對(duì)