六年級上冊語文試題讀寫訓(xùn)練鳥的天堂人教版

1、.六年級上語文試題-讀寫訓(xùn)練-鳥的天堂|人教版?鳥的天堂?讀寫練習(xí)題 姓名:一.根據(jù)課文填空。1.課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在 ，所以只看到了 ，沒有看到 ；第二次是在 ，看到了 ，所以他贊嘆說 。2.從“在一個地方、“漸漸逼近榕樹可以看出作者是按從 到 的順序?qū)懘箝艠涞摹Ｗ髡邔懗隽碎艠涞摹按蠛汀懊ⅲ骸按罂蓮?等詞語看出來，“茂盛可從 等詞語看出來。這部分是寫榕樹的靜態(tài)的，是從榕樹的干、枝、葉的 、 、 等方面寫的。3.從 、 、 等詞語看出作者是按時間順序?qū)戻B的天堂的。這里寫出了榕樹上“鳥多，可從 等詞語看出來；還寫出了“鳥樂，可從 等詞看出來。這部分寫的是榕樹上的動態(tài)，是從鳥

2、的 等方面寫的。4. 課文結(jié)尾一句里前邊的“鳥的天堂加引號是因?yàn)?。二.抄寫文中帶有“陸續(xù)、“展示、“繼續(xù)、“應(yīng)接不暇的句子，體會這些詞語的用法，試著用這些詞語分別寫一句話。三.答復(fù)以下問題。1.文章開頭講了什么？它和下文哪個地方有聯(lián)絡(luò)？2. 是什么原因使這棵大榕樹成了鳥的天堂？四.總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。五.閱讀同學(xué)作文，答復(fù)以下問題。校園的初夏早晨因?yàn)榻裉煸缟献図樌业谝粋€走進(jìn)了校園。周圍那么寂靜，淡淡的晨霧，如輕煙似的纏繞在校園里幾棵高大茂盛的楊樹松樹上，樹葉縫里不時傳出鳥兒嘹亮的歌聲。花壇里，月季翠綠的葉上點(diǎn)綴了晶瑩透亮的露珠，乍開的花朵濃艷的紅色仿佛要流下來。幾只紅蜻蜓

3、正在花壇上悠閑自在地飛來飛去。昨夜的一場小雨使操場非常滋潤，清新的泥土氣味，使我心曠神怡，神清氣爽。不知不覺間，乳白的太陽漸漸加強(qiáng)了它的光輝，最后一點(diǎn)兒薄霧也匯進(jìn)了它的光輝。楊樹松樹葉子綠得光鮮，有的泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。蜻蜓和鳥也不知到哪里去了。歡笑著，呼喚著，跳躍著，追逐著，同學(xué)們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾背著書包陸陸續(xù)續(xù)地來到學(xué)校。校園里頓時喧鬧起來，值日生在操場上用掃帚掃地，排球隊(duì)的隊(duì)員在操場“嗨嗨地叫著發(fā)球扣球接球，瑯瑯的讀書聲從各個教室傳出來。老師們步履匆匆地夾著書本向教室走去。??！新的一天開場了。1. 文中哪里寫了靜態(tài)事物？是從哪些方面描寫的？2.文中哪里寫了動態(tài)事物？是從哪些方面寫的？語文課本中

4、的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸

5、透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。3.文章表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從哪里感受到的？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正

6、誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自